科學教案

時間：2022-06-01 16:32:41 科學教案我要投稿

【推薦】科學教案模板集合五篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的科學教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

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科學教案篇1

　　活動目標：

　　1.知道太陽在早上會升起來，在晚上會落下去，對太陽的升起和落下產生興趣。

　　2.學說句式“太陽升起來（落下去）了。”

　　3.在游戲“太陽寶寶”中體驗快樂之情。

　　活動準備：

　　可以操作用的太陽一個（背面用鐵絲固定）、布置一座大山的場景、太陽升起和落下示意圖、水彩筆一盒、每位幼兒一個“太陽寶寶”的頭飾。

　　活動過程：

　　一、組織幼兒圍坐在“大山”前面，引出課題。

　　“今天，誰會出來和小朋友問好呢？我們一起來看看。”

　　二、出示太陽，學說句式。

　　“小朋友們好，我是太陽。我會升起來和落下去呢。”教師演示太陽升起來和落下去，幼兒學說句式“太陽升起來（落下去）了。”

　　三、出示太陽升起和落下示意圖，請小朋友說說太陽時候升起，什么時候落下。

　　1、教師演示太陽慢慢升起，請小朋友說說，太陽升起來，誰醒來了。教師用水彩筆作相應記錄。

　　2、教師演示太陽慢慢落下，請小朋友說說，太陽落下去了，誰睡覺了。教師用水彩筆作相應記錄。

　　四、游戲：“太陽寶寶”。

　　1、請幼兒說說太陽升起來和落下去可以做什么動作。請做得好的幼兒上來，其他幼兒跟著做一做。

　　2、游戲“太陽寶寶”。請幼兒戴上頭飾扮演太陽寶寶，躲在小椅子后面。當太陽媽媽說“天亮了”，小朋友做太陽寶寶升起來的動作從椅子后面站起來；當太陽媽媽說“天黑了”，小朋友做太陽寶寶落下去的動作慢慢蹲下躲在椅子后面。游戲２～３遍后結束。

科學教案篇2

　　設計思路：

　　在日常生活里，小年紀孩子擁有強烈的效仿大人行為的欲望，他們會控制不住地想參加形形色色的勞動，例如切菜、刷碗、掃地等，因此，我依照孩子的學習特點，選取了孩子最熟識的些許食品（如黃瓜、小青菜、胡蘿卜（又稱甘荀）、蘋果等），啟發(fā)孩子使用用眼睛觀測區(qū)別物品的大小，并試著采用熟知的工具變更物品的大小，進一步提高孩子的手部精細動作，滿足孩子參加勞動的心愿。我還協助孩子將自個兒的動手操作過程表述出來，以培育孩子的記性、口語綜合表述的能力。因為教學中孩子要接觸小刀、剪刀、湯匙等工具，所以應預先預備些許苯扎氯銨貼、消毒藥水等，并向爸爸媽媽們完成宣傳工作，切實保證孩子的探究教學順順利利的開展。

　　教學目標：

　　1、認知些許熟知工具，培育初步的自我保衛(wèi)觀念。

　　2、通過用眼睛觀測區(qū)別物品間顯然的大小差別，試著采用些許工具變更種種食品的大小，并樂意表述動手操作過程。

　　教學預備：

　　1、種種食品：黃瓜、方肉、豆干、小青菜、胡蘿、蘋果、茄子、大蒜、切成兩半的水瓜（就是：西瓜）等。

　　2、種種工具：湯匙、剪刀、小刀。

　　教學過程：

　　1、認知種種食品。

　　師：你們明白它們的名字嗎？小孩們認知大多數的食品，他們躍躍欲試地講出名字。講到大蒜時，有個小孩講：“這就是饅頭。”因此，幼兒教師就啟發(fā)孩子剝一剝，聞聞，嘗一下，激發(fā)孩子的日常生活經驗，得出“這就是我們吃過的大蒜”的論斷。

　　2、預測“大變小”的概率。

　　師：我們能將此些食品放入瓶子里去嗎？

　　啟發(fā)孩子勇敢地將自個兒的觀點表述出來。例如有些孩子不會表述，只是個勁兒地點頭，幼兒教師就有目的地啟發(fā)他用語言表達；有些孩子已能清晰明了地講出“能” 或者“不可以”，幼兒教師就進而啟發(fā)他說一說“為何”；個別孩子在幼兒教師的協助下能講出：“瓶子過于小，物品過于大。”

　　師：怎么樣方可把物品放入去哩？

　　幼兒教師可依照孩子的反應相應恰當地使用些許動作提示，以啟發(fā)孩子試著使用工具。當孩子看見幼兒教師將食品剪小時，激動地拍起手來：“變小啦！變小啦！”

　　3、開展“大變小”的實驗。

　　孩子試著使用種種工具使食品變小，并把食品放入瓶中。幼兒教師巡視來回指導，啟發(fā)孩子邊動手操作邊表述實驗過程，并協助孩子記錄。剪刀可剪菜葉，可是剪不動菜梗，因此忙忙又去拿刀。史文始終用刀切胡蘿卜（又稱甘荀）。京海用勺予舀水瓜（就是：西瓜）。星星嘗試用刀切蘋果，一不留神切到了手，破了一點皮。星星講：“我非常大膽的，不哭鼻子！”幼兒教師邊觀測和察看孩子動手操作，邊用朗朗上口的語言表述動手操作過程。例如：“變變小，放入去。”因為小年紀孩子經常用語言指導動作，因此他們會邊動手操作，邊與幼兒教師一塊兒反復，這有助于培育孩子的綜合表述的能力，理解“大”“小”的觀念。看見有些孩子用剪刀將菜葉剪小，幼兒教師便有目的地提問：“你用何把啥變小啦，有些孩子在工具選取上存在問題，例如他們用剪刀剪馬鈴薯，用湯匙切菜，幼兒教師便啟發(fā)孩子試著采用其余工具，瞅瞅用何較易“變”。有個別孩子從頭到尾使用一種工具，幼兒教師便有目的地啟發(fā)他們勇敢試用其余工具。在動手操作過程內，幼兒教師非常留意孩子行為習慣的培養(yǎng)，例如用完的工具要求孩子放回原處，要孩子用擦桌布擦手等，并及時對他們開展安全教育。

　　4、師幼一致討論。

　　①探討問題一：你是怎樣把食品放入瓶里的？

　　有些孩子講：“我將它變小啦。”幼兒教師便進而提問：“你是怎樣將它變小的啊？”啟發(fā)孩子回想動手操作過程，協助孩子講出工具名字，較清晰明了地表述過程，幼兒教師以畫畫的模式為孩子記錄。

　　②探討問題二：刀是啥模樣的？刀是小孩們生活中接觸最少，亦是有危險性的工具。當幼兒教師與孩子一塊兒回想刀是啥模樣時，些許小孩講出“刀是非常快的”，有2個孩子用手指著刀最銳利的地方，顯現出“非常恐怖”的模樣。

　　幼兒教師通過畫畫（如圖），著重重審刀有“非常銳利的.一面”，叮囑孩子要用刀的這一面來切物品，可是不可以去碰。與此同時，啟發(fā)小孩們觀測和察看幼兒園內用的刀與家中用的刀有何不一樣，并告知小孩幼兒教師給予的刀是安全的，而家中切萊的刀有危險，不可以玩。幼兒教師還預備了份告爸爸媽媽們書，及時將教學訊息告訴爸爸媽媽們，以便爸爸媽媽們?yōu)楹⒆咏o予安全的工具，協作完成安全教學工作。

　　評論

　　使用工具，效仿大人的動作，是2歲半孩子十分喜歡的教學。幼兒教師依照孩子的年紀特征與“做中學”的思想設計了這一教學，并在教學中顯現了教育目標。值得贊揚的是幼兒教師非常耐心地協助孩子使用他們能理解的圖畫模式做記錄，這為孩子以后自個兒記錄作了非常好的伏筆。幼兒教師另外還有觀念地在教學過程內貫穿安全教育、家園協作思想，以切實保證孩子在一個安全、健康的環(huán)境里得到進一步提高。

科學教案篇3

　　【目標要求】：

　　1、知識與技能：認識實驗是化學學習的重要途徑，學會細致、準確、客觀地觀察、描述和記錄實驗現象。

　　2、過程與方法：能有意識地發(fā)現生活中值得探究的問題，并能進行實驗，通過對實驗現象的觀察和分析得出有價值的結論。

　　3、情感與價值觀：體會化學與人類進步以及社會發(fā)展的密切關系，關注與化學有關的社會問題，認識學習化學的價值。

　　實驗準備：

　　1、澄清石灰水，水

　　2、蠟燭、小刀、火柴、燒杯（干燥、潔凈）、集氣瓶、玻璃片、水槽。

　　課時：二課時

　　第一課時：

　　回顧舊識：

　　請舉出你了解的生活中的可以燃燒的物質。

　　思維聯想：

　　怎樣觀察和描述實驗現象？

　　實驗探究：

　　探究1：觀察和描述——對蠟燭及其燃燒的探究

　　探究指導：

　　觀察方法：運用味覺以外的感覺器官對蠟燭燃燒前、燃燒時和熄滅后進行詳細的、客觀的觀察、描述和記錄。

　　記錄方法：課本第九頁探究實驗報告。

　　探究觀察提示：

　　1、點燃前：觀察色、味、狀態(tài)，形狀，硬度，溶于水的性質，是否浮在水面，水里或沉入水底。

　　2、點燃時：發(fā)生了哪些變化？火焰的層次怎樣，亮度怎能樣，溫度高低怎樣？怎樣證明它的生成物是什么？

　　3、熄滅時：有何現象？迅速用火柴點剛熄滅的白煙，蠟燭能否重新燃燒？

　　探究參考：

　　1、點燃前：蠟燭為圓柱形，白色固體，半透明，有輕微的氣味，質地柔軟。用小刀可切割，指甲可劃出痕跡，中心由細線擰成的燭芯，把切下的小塊蠟燭放入水中，不溶于水且浮在水面上，說明密度比水小。

　　2、點燃時：蠟燭能被點燃，燃燒時較安靜，并能持續(xù)燃燒，有火焰產生，火焰會隨氣流閃爍、搖晃，火焰上有黑煙向上沖，火焰分層次，上層火焰黃色且明亮，中層較暗，內層底部淡藍色，把火柴梗放入燭火中，外層火焰處最先碳化，說明外焰溫度最高。加熱物體時應用外焰。

　　3、熄滅時：有白煙從燭芯飄出，迅速用火柴點燃白煙，火會順白煙將蠟燭重新點燃。

　　實驗中注意的問題：

　　1、點燃蠟燭時要仔細觀察前、中、后的所有現象。

　　2、火柴梗放入火焰中時間為2S左右。

　　3、點燃蠟燭熄滅后的白煙時，最好選粗蠟燭且速度要快。

　　小結：略

　　作業(yè)：探究實驗報告。

　　課后反思：

　　第二課時：對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

　　回顧舊識：

　　人的呼吸過程是一個什么樣的過程？

　　思維猜想：

　　人每時每刻都在進行呼吸，人吸進的氣體和呼出的氣體是否一樣？

　　作出猜想

　　1、呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。

　　2、呼出的氣體中氧氣的含量比空氣少。

　　3、呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣多。

　　制定計劃收集實證：查閱資料，設計實驗，驗證自己的假設。

　　探究提示：

　　1、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。

　　2、氧氣能使帶火星的木條復燃。

　　3、二氧化碳能使燃著的木條熄滅。

　　探究指導：

　　1、收集兩瓶空氣做對照實驗（如何收集？）

　　2、收集兩瓶呼出的氣體做實驗。

　　提問：如何收集呼出的氣體？

　　演示：用排水集氣法收集氣體。

　　3、收集一瓶呼出的氣體，用澄清的石灰水檢驗。

　　同時做空氣的對比實驗。

　　4、收集一瓶呼出的氣體，用燃著的小木條檢驗。同時做空氣的對比實驗。

　　5、對著干燥的玻璃片呼氣。同時做空氣的對比實驗。

　　由以上實驗得出的初步結論是：

　　1、呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。

　　2、呼出的氣體中氧氣的含量比空氣少。

　　3、呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣多。

　　探究參考：

　　步驟1：瓶內無水且瓶口向外冒氣泡

　　步驟2、兩個干燥的集氣瓶中就有空氣。

　　步驟3、呼出氣體中渾濁多此，說明探究參考

　　步驟1：瓶內無水且瓶口向外冒氣泡。

　　步驟2、兩個干燥的集氣瓶中就有空氣。

　　步驟3、呼出氣體中渾濁更多些，說明呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。

　　步驟4、呼出氣體中燃著的木條熄滅，說明呼出的氣體中二氧化碳濃度大，不利于燃燒。

　　步驟5、呵氣的玻璃片上有較多的水珠，說明呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣中高。

　　結論：跟空氣相比，人呼出的氣體中氧氣含量減少，二氧化碳和水的含量增加。步驟4、呼出氣體中燃著的木條熄滅，說明二氧化碳濃度大，不利于燃燒。

　　步驟5、呵氣的玻璃片上有較多水珠，說明呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣高。

　　結論：跟空氣相比，人呼出的氣體中氧氣含量減少，二氧化碳和水的含量增加

　　實驗中應注意的問題：

　　1、呼氣導管應用飲料吸管，不要用實驗室中的玻璃管。

　　2、呼氣換氣時不要把集氣瓶中的水吸入口中。

　　3、實驗中倒入瓶中的石灰水應相同（同體積同濃度），且量要足。

　　4、伸入瓶中的木條燃燒的情況應相同。

　　5、探究參考

　　步驟1：瓶內無水且瓶口向外冒氣泡。

　　步驟2、兩個干燥的集氣瓶中就有空氣。

　　交流討論：

　　1、與其他組的實驗結論是否相同？分析其他可能的結論，并再討論如何證明你的推斷。

　　2、從生物的角度，分析吸入和呼出的氣體不同的原因。

　　反思評價：

　　1、學完本課題你的收獲是什么？受到哪些啟發(fā)？

　　2、你明白了什么是科學探究？

　　作業(yè)：科學探究報告冊

　　課后反思

科學教案篇4

　　活動設計背景

　　大班的幼兒，思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處于探索的狀態(tài)。他們在游戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導孩子能夠清楚區(qū)分左右，特設計此活動，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力！

　　活動目標

　　1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊。并能用語言來表達，初步體驗左右的相對性。

　　2、發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力。

　　3、使幼兒在學習活動中獲得積極的情感體驗。

　　教學重點、難點

　　以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊。

　　活動準備

　　教具準備：

　　小紅旗、娃娃卡片、嘴、鼻子卡片、小獎品若干。

　　學具準備：

　　小紅旗、小汽車方向盤。

　　活動過程

　　教學過程：

　　一談話導入：

　　師：今天我們班來了許多客人老師，我們和他們打個招呼吧！

　　生：客人老師好!

　　師：誰知道一共來了幾位客人老師？

　　生舉手回答。

　　二、活動新課

　　1、認識左右手。

　　（1）剛才你回答問題舉的是哪只手？（右手）

　　出示卡片《右》——認識右，跟老師一起念“右”。

　　每個小朋友的凳子底下都有一面小紅旗，把它粘在你的右手背上好嗎？老師也在右手粘上小紅旗。誰能告訴老師右手可以做什么？

　　生自由回答。

　　生：用筷子吃飯。

　　生：用右手寫字，上網用右手握鼠標。

　　生：右手拿球拍，握手。

　　（２）右手能做這么多事呀，那與它相對的是哪只手呢？（左手）

　　出示卡片《左》——認識左，跟老師一起念“左”。

　　左手能做什么呢？

　　生：右手寫字時，左手把本，右手拎不動東西時，左手幫忙。

　　師：左右手合作力量大，我們要多鍛煉左右手，尤其是左手，它會使我們越來越聰明。

　　２、找朋友。

　　左和右是一對好朋友，你身上有這樣的一對對好朋友嗎？

　　生：左眼和右眼。

　　生：左腿和右腿。

　　生：左胳膊和右胳膊。

　　……

　　找到這么多好朋友，我們現在和這些好朋友做個游戲吧！

　　三、課堂鞏固（游戲）

　　１、聽口令做動作。

　　師：伸出你的左手，伸出你的右手，跺跺左腳，跺跺右腳，拍拍左肩，拍拍右肩，拍拍左腿，拍拍右腿。同學們做得真不錯。

　　２、這些是我們自己身上的左右，那我們周圍，我們的位置有左右嗎？誰來說說？

　　生：張東在我的左邊，曹博在我的右邊。

　　生：付美琦在我的左邊，李容光在我的右邊。

　　師：好，那我們就和你左邊或右邊的小朋友玩拍手歌吧！

　　乒乓乒乓，上上下下，左左右右，前前后后，手心手背，左手摸鼻梁。

　　３、貼鼻子

　　師:剛才我們的小朋友都摸到了鼻子，可是有一個小朋友沒有鼻子很苦惱，我們來給它貼上好不好？

　　找一位小朋友來上前貼，其它同學只能說左、右來提示他，讓他把鼻子貼正。（左轉三圈，右轉三圈）

　　師：鼻子有了這位小朋友笑哈哈，誰把它的笑嘴貼上？

　　也是象剛才一樣，只能喊左右。

　　師：這兩位小朋友真棒，老師和你們擁抱一下。發(fā)給你們一個小獎品。

　　4、體驗左右相對性。

　　師：剛才老師和那位小朋友握手，伸的都是右手，可為什么方向不一樣呢？

　　生：因為老師和他面對面，左右正相反，就像照鏡子一樣。

　　四、課后延伸

　　師：我們知道左和右是不一樣的，你知道生活中什么事是分左右的嗎？

　　生：行人車輛靠右側通行。

　　生：司機坐在車輛的右邊。

　　生：解放軍叔叔齊步走時先邁左腳。

　　師：同學們知道的真多，回家講給爸爸媽媽聽好嗎？用你的右手跟客人老師再見！

　　開著小汽車走吧！靠右側通行。

　　教學反思

　　讓幼兒初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”，是我本節(jié)課的教學目標，也是重點和難點。所以在本節(jié)課中，我設計了大量的游戲，讓幼兒在游戲中掌握知識。整個活動貫徹《綱要》中所說，“幼兒園的教學應以游戲為主要向導，孩子在游戲中得以不同發(fā)展和提高”。結果證明，我的思路是對的，并且取得了不錯的效果，但也有不足之處，例如在每做完一個動作之后，我應該全盤檢查一下孩子們的具體動作，由于時間關系，我沒有做到，還有在孩子們一起正確指揮小伙伴去貼鼻子和嘴巴后，我只表揚了這兩個表演的孩子，而忽視了座位上的一群小指揮者。這兩個方面是我所沒有照顧到的，在今后的教學中需要我多加注意。

科學教案篇5

　　教學目標

　　1苯柚拼音認識本課生字，會寫課后的字。

　　2蹦芏煉課文，體會重點句子的意思。

　　3閉確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡事要多動手、多實踐，別盲目相信權威。

　　教學重點

　　學習生字詞，理解句子意思，明白道理。

　　教學準備

　　教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　一、故事導入，質疑激趣

　　1蓖學們，想聽故事嗎？老師給你們講一個故事吧：有一天，一位科學家來到一所學校，許多孩子都驚喜地圍住了他，向他問了許許多多的問題，這位科學家都做了回答，孩子們聽了可崇拜他啦。這時，科學家也向小朋友提了一個奇怪的問題。許多小朋友認為這個問題很簡單，于是都搶著回答，但都不正確。這時，有個聰明的小朋友通過自己動手，終于得出了正確的答案。

　　2鄙櫛剩和學們，聽了這個故事，你們想知道些什么呢？

　　二、認讀字詞，整體感知

　　1蓖學們，你們想知道的問題呀，都在課文里呢。帶著你們的問號去讀讀課文吧，一邊讀一邊勾畫出不認識的生字，借助拼音讀準字音。

　　（學生讀后，老師用課件出示勾畫的生字讓學生對照。）

　　2鼻氚涯鬩丫會認的字大聲地讀給同桌的小朋友聽，或夸夸他，或幫幫他。

　　3蔽頤且豢槎來和生字娃娃打打招呼吧，注意讀準每個字的音。

　　（先帶拼音讀，再去掉拼音讀，容易讀錯的多讀幾遍。）

　　4斃∽楹獻餮習。

　　由小組長帶領組詞，找形近字，用自己最喜歡的辦法記住這些生字。

　　5苯淌和學們都和生字娃娃交上了朋友了嗎？瞧，他們又回到了課文里。沒關系，有它們幫忙，我們讀課文就更容易了。誰愿意來試一試？

　　（抽讀。）

　　6斃∨笥衙親雜傻厙嶸地讀課文，看看自己能讀懂些什么。