科學教案

時間：2022-08-02 13:52:38 科學教案我要投稿

精選科學教案合集十篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的科學教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

精選科學教案合集十篇

科學教案篇1

　　活動準備

　　環境布置：在教室內用物品圍成一小池塘。

　　教具學具：電腦、圖片若干、鴨媽媽掛飾一個、小鴨掛飾五個、小筐一個、小魚五條。

　　活動目標

　　認識并會找出1和許多。

　　知道1和許多的關系。

　　培養幼兒對數的興趣。

　　活動過程

　　一、引起動機

　　教師播放許多動物的聲音，以許多動物參加小貓的生日晚會的故事引起幼兒的興趣。

　　二、電腦演示

　　（一）、教師讓動物一個一個地出現，然后全部合在一起，幫助幼兒初步認識"1"和"許多"。

　　（二）、教師出示圖片，幫助幼兒進一步認識"1"和"許多"。

　　（三）、幼兒操作圖片，找出"1"和"許多"的物體。

　　（四）、以游戲的形式，讓幼兒知道"1"和"許多"的關系。即許多可以分成一個一個，一個一個合起來是許多。

　　1、出示許多"小鴨"掛飾，激發幼兒游戲的興趣。

　　2、分發"小鴨"頭飾，讓幼兒理解"許多可以分成一個一個"。

　　3、以"小鴨捉魚"的游戲形式，讓幼兒進一步理解"1"和"許多"的關系。

　　教師：一個鴨媽媽帶著許多小鴨去池塘捉魚。池塘里游來多少條小魚？

　　（許多條）鴨媽媽請每只小鴨捉一條小魚，再請小鴨把捉到的小魚一條一條放入媽媽的筐里。

　　4、以"小鴨游泳"的游戲形式，讓幼兒加深理解"1"和"許多"的關系。

　　教師：捉完小魚，我們現在開始學游泳了。鴨媽媽拍到哪只小鴨，那只小鴨就跳到池塘里游泳。鴨媽媽一個一個拍小鴨，小鴨一個一個跳入池塘里。現在池塘里有多少只小鴨？（許多只）天黑了，我們要回家了。鴨媽媽再一個一個地拍小鴨，小鴨一個一個的上岸，岸上就有許多小鴨了。

　　三、結束部分

　　教師：我們今天捉了許多小魚，現在一起回家煮魚吃吧。

　　鴨媽媽帶著小鴨，唱著歌兒回家："一條一條又一條，許多小魚水里游。一只一只又一只，許多小鴨捉小魚。捉了小魚回家煮，回家煮！"

科學教案篇2

　　設計意圖

　　氣球是孩子們熟悉且喜歡的游戲玩物。在幼兒獲得的日常生活經驗中，氣球是用嘴吹大或用打氣筒打大的，而在本次活動中幼兒通過與同伴的合作操作，通過比較探究，發現白醋和蘇打混合在一起會產生氣體讓氣球變大的現象，實驗結果明顯易于調動幼兒的探索欲望，拓寬了幼兒的知識經驗。

　　活動目標

　　1．通過比較探究，發現白醋和蘇打混合在一起會產生氣體讓氣球變大的現象。

　　2．學會看步驟圖，并能大膽表達和交流自己的觀察發現。

　　3．體驗與同伴合作實驗獲得成功的快樂。

　　活動準備

　　物質準備：白醋、蘇打、糖、鹽、塑料刻度瓶、漏斗、吸管、氣球、小湯匙、步驟圖一張、記錄表。

　　活動過程

　　一、出示操作材料導入活動，激發幼兒興趣

　　1．師：“小朋友，歡迎你們來到奇奇科學屋，今天奇奇博士為小朋友準備了好玩的材料？讓我們一起來看看吧！

　　2．出示蘇打粉、糖、鹽、醋，通過各種感官認識實驗材料。

　　3．啟發幼兒猜想：我們在糖、鹽、蘇打粉里分別加入醋，你猜會發生什么變化呢？

　　二、第一次操作探索

　　觀察醋分別和糖、鹽、蘇打粉加在一起的不同現象。

　　1．提出操作與觀察要求：

　　（1）2人一組，分別將醋倒入裝有糖、鹽、蘇打粉的瓶子里。

　　（2）觀察糖、鹽、蘇打粉分別和醋混合后的不同現象，并記錄在記錄表上。

　　2.幼兒大膽表述自己的發現。

　　3．師：小朋友剛剛發現的秘密是我們用眼睛可以看見的，還有一個我們看不見的秘密,它對我們的生活幫助可大了，你們想不想知道這個更神奇的秘密呢？（出示步驟提示圖）

　　三、第二次操作探索

　　“氣球變大了”，學習與同伴合作按步驟操作、觀察和記錄。

　　1．出示步驟提示圖，了解實驗操作的步驟。

　　（1）幼兒觀看步驟圖，簡單說一說步驟圖的操作提示。

　　（2）教師結合步驟圖，講解示范實驗操作的步驟。

　　師：“氣球里的糖、鹽、蘇打分別倒入醋里會有什么樣的事情發生呢？我把秘密留給小朋友們去發現吧！”

　　2．提出實驗的要求：

　　（1）學會協商，按步驟提示兩人相互配合進行實驗操作。

　　（2）操作完認真觀察三個瓶子上氣球的變化，然后把你們的發現記錄在記錄表上，最后把你和你的好朋友的號數貼在圓圈里。

　　（3）操作完把你們的材料收到盤子里坐下來。

　　3.幼兒兩兩合作，學習按步驟圖提示進行實驗，教師巡回指導。

　　指導要點

　　（1）特別關注套在瓶口的氣球是否牢固，有困難的幼兒適時給予幫助。

　　（2）引導幼兒觀察實驗變化，提醒幼兒做好記錄。

　　4.幼兒大膽表達交流自己的發現。

　　師：“你們發現了什么？”“為什么蘇打粉倒入醋里后氣球會變大呢？”

　　5.教師小結：平時氣球都是用嘴吹大或用打氣筒打大的，今天我們用蘇打粉加醋產生的氣體就把氣球吹大了。

　　延伸活動

　　師：原來蘇打粉有這么大的本領，小朋友回家后可以和爸爸媽媽一起討論蘇打粉還有什么本領呢？把你們討論的結果記錄下來！_ 兒童網

科學教案篇3

　　活動目標：

　　⒈知道種子發芽需要陽光、空氣和水。

　　⒉能正確觀察和照顧植物，記錄種子發芽的過程。

　　⒊養成有序取放工具材料的好習慣。

　　活動準備：

　　1.幼兒第一次活動中種植的黃豆、綠豆等發芽種子。

　　2.《怎樣讓種子發芽》集體記錄單、《種子發芽》記錄單。

　　活動過程：

　　★回顧上次活動

　　結合集體記錄單，展開話題。

　　教師：小朋友，上次我們一起進行了種植活動，幾天過去了，我們來看看，你種的種子有什么變化？它們象記錄單里說的那樣，發芽了嗎？

　　幼兒1：我種的綠豆發芽了！

　　幼兒2：我中的黃豆也發芽了！

　　★觀察比較

　　(1)讓幼兒觀察對比試驗1的種子的變化，感知植物發芽的條件。

　　教師：沒放水的種子有什么變化嗎？

　　幼兒：沒有發芽，還是干的、硬的。

　　教師：這是為什么？

　　幼兒：因為沒有水，種子就不能發芽！

　　(2)讓幼兒觀察對比試驗2的種子的變化情況，感知植物生長需要陽光。

　　教師：我們再來看看紙盒里的豆芽和窗臺上的豆芽有什么變化？

　　幼兒：窗臺上的豆芽還在長，紙盒里的豆芽變黑了，要死了！

　　教師：這是為什么？

　　幼兒：因為植物生長要有陽光！

　　小結：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發需要的條件。沒有水就沒有生命。植物體內水分充足時，植株才能硬挺，保持直立的姿態，葉片才能舒展。沒有陽光照射，植物就不能茁壯成長。所以，我們通常要把植物放在陽光充足的地方，還要經常給它們澆水。

　　★記錄

　　指導幼兒用自己喜歡、別人又能看得懂的記錄方式將種子發芽的過程繼續記錄下來。

　　教師：看一看，你的種子發出小芽了么？我們把觀察到的情況繼續記錄在《種子發芽》記錄單上吧！請你每天注意觀察，定期做好自己的發芽記錄。

　　引導幼兒在觀察過程中相互交流。

　　活動延伸：

　　⒈本次活動歷時時間長，教師要重視交流和觀察的環節，不斷引導幼兒觀察、記錄種子發芽的過程。

　　2.活動結束后，將《種子發芽需要的條件》操作單投放到活動區，指導幼兒完成。

　　3.教師可以運用幾種不恰當的栽培方式和幼兒一起做種子發芽的實驗，以便幼兒對比觀察，了解種子發芽所需要的條件。

　　活動紀實資料：

　　這是孩子在一段時間里的記錄情況：

科學教案篇4

　　一、教學目標：

　　1、知道人類生存的必要條件，懂得地球是人類唯一的家園。

　　2、注重事實，尊重他人意見，樂于合作與交流。

　　3、能在已有知識經驗的基礎上，做出解釋與結論。

　　二、教學重點：

　　知道人類生存的必要條件，懂得地球是人類唯一的家園的道理。

　　三、教學課時：一課時

　　四、教學方法：講授法，討論法

　　五、教學過程：

　　（一）提出問題：

　　上節課我們了解了人類探索宇宙的歷程，宇宙間的眾多星體，什么樣的星球適合人類居呢？

　　（二）猜想假設：指名回答。

　　（三）制定方案：小組內進行。

　　（四）實施探究：

　　1、分組討論人類生存需要的條件

　　2、交流地球適合人類居住具備的條件

　　有大氣、水、適宜的溫度和能源。

　　3、猜想除了地球以外還有沒有其他星球適合人類居住

　　討論：人類能在除地球以外的星球上建立新的家園？

　　１、交流搜集的資料

　　２、根據搜集的資料確定自己的觀點舉行辯論會，并闡明自己的觀點。

　　設計我們的“未來的家園”

　　１、交流地球污染程度對人類產生的不良影響，引發設計未來家園的欲望。

　　２、分組討論交流自己想象的未來家園的樣子

　　（五）展示交流：展示學生設計的未來家園，進行評比。

　　（六）拓展活動：根據自己的設計寫一篇科幻故事。

　　教學反思：

　　教學來源于生活，同時還要融入生活中去，在本課的教學中，我十分注重教學與日常生活的實際聯系。在探討其他星球是否有生命存在后，接著提問：為什么我們要到其他星球上去居住？學生們踴躍發言，各抒己見。說出了許多在實際生活中的環境污染及環保問題。

科學教案篇5

　　一、教學內容：

　　本課是教科版小學《科學》四年級（下冊）點單元中的第四課。

　　本單元是從“電和我們的生活”這一課題開始，然后逐漸進入到“點亮我的小燈泡”、“讓更多的燈泡亮起來”、“電路出故障了”等活動。學生在這一系列的活動中，學生首先通過“調查家中的電器”開始（“電和我們的生活”一課中的），體驗電與我們生活的密切關系，整理已有的電知識；然后學生用一根電線和一節電池點亮一個小燈泡，當小燈泡被一次次點亮后，學生開始認識電和電流。漸漸的他們不再滿足于點亮一個燈泡，這便進入了“讓更多的燈泡亮起來”的活動中。由于用了幾根電線連接了好幾個燈座和燈泡，一個地方的連接或一件器材出了問題，所有的燈泡都不會亮，于是就出現了“電路出故障”；于是就有了學生要努力排除故障，讓小燈泡都亮起來的欲望。在此欲望的基礎上，教師引導學生以實事為依據，分小組討論分析電路出故障的原因，大膽猜測電路出故障的原因可能有哪些；隨后引導學生討論檢測電路故障的方法并指導學生制作一個電路檢測器。最后，引導學生設計出一個切實可行的檢測計劃，用電路檢測器查出故障原因，并將其排除。

　　二、設計理念：

　　1、學生是科學學習的主體

　　在科學學習中，教師充分調動學生的主動性，發揮他們的能動作用，讓他們在參與科學探究的活動中自己提出問題和假設，自己設計解決方案和實施計劃，自己動手進行實驗，最后由自己得出結論并進行表達與交流。只有這樣，學生才能在學到知識的同時，獲得開展科學研究的方法，提高科學研究的能力，培養科學的情感和態度。

　　2、科學的學習要以探究為核心

　　探究既是小學生科學學習要達到的目標，又是小學生科學學習的主要方式。學生的科學素養中的智慧、能力、情感、態度都必須親身經歷某些科學探究活動，在參與的過程中產生體驗、感悟、最終內化。

　　三、教學目標：

　　1、經歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。

　　2、學會做一個電路檢測器，并學會應用電路檢測器檢測故障電路的方法。

　　3、讓學生經歷用電路檢測器檢測電路故障的原因的活動過程，培養他們解決問題的能力。

　　4、在學生經歷分析電路故障原因和檢測電路故障原因的過程中，培養他們注重實是，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。

　　四、課時安排：

　　一課時

　　五、課前準備：

　　1、小組準備：

　　每組準備一個帶有故障的串聯電路（1個壞的小燈泡、１根沒有剝絕緣皮的電線，１節廢電池），制作電路檢測器的材料（電線若干根、電池盒1個、小燈泡１個、燈座1個）。

　　2、教師準備：

　　有１個小燈泡的無故障的串聯電路，１個電路檢測器。

　　六、教學過程：

　　（一）導入：

　　1、在展示臺下出示一個能使小燈泡同時發光的串聯電路：

　　提問：大家請看，這是一個以前我們連接過的能使兩只小燈泡同時發光的電路，誰能說說電流在這個電路里是怎樣流動的？

　　講解：電從電池的一端流出，通過燈泡，回到電池的另一端，形成一個環路，燈泡就會亮起來。這個由電池、電線、燈泡組成的，有電流通過的環路就叫做電路。

　　2、小組連接一個有故障的串聯電路

　　談話：老師為各組也準備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。

　　提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（學生回答后板書課題：電路出故障了）

　　（二）各小組分析出故障的原因：

　　１、討論、分析：

　　請大家分組討論、分析，電路中的哪一部分可能出故障了？把討論結果記錄在“表一”中。

　　２、交流：

　　你們認為，可能有哪些原因導致電路出故障了？（板書學生分析的結果）

　　３、整理記錄：

　　請大家根據剛才同學們的發言，把自己的記錄補充完整。

　　（三）檢測有故障的電路：

　　１、討論：

　　你準備用什么方法來檢測有故障的電路？

　　２、學習用一個電路檢測器檢測電路：

　　（1）學做一個電路檢測器：

　　（展臺展示“電路檢測器”）請大家仔細觀察老師做的電路檢測器，然后自己也試著動手做一個。

　　注意：

　　①做好后一定要先試試小燈泡亮不亮；

　　②要注意安全，不準用它來檢測人的身體或220V的電路。

　　（2）學習使用電路檢測器：

　　（展臺下）教師演示檢測一根電線；用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果結果相反，則說明這根電線有故障。

　　３、分組討論制定檢測計劃：

　　下面，請同學們分組討論制定出一個檢測計劃（也就是先做什么后做什么），

　　把計劃寫在“表二”中。

　　交流、匯報：你們組制定的檢測計劃是怎樣的？

　　４、用電路檢測器查找故障原因：

　　現在，請同學們按照自己訂的計劃，用電路檢測器故障原因。

　　要求：

　　①邊查故障，邊記錄（可以把結果記錄在“表三”中）；

　　②數數本組的電路共出現了幾個故障。

　　５、交流、匯報：

　　（1）你們組檢測到了哪些故障？請你上臺來和大家說說你們組是怎樣檢測的？（在展臺下）

　　（2）大家認為他們小組的檢測怎么樣？

　　（四）排除故障，使小燈泡亮起來：

　　故障已經找到了，你能排除這些故障，使這些小燈泡重新亮起來嗎？請動手試試看。

　　（五）總結：

　　今天我們遇到的電路故障有：電池沒電了、電線的外皮沒有剝掉、小燈泡壞了。如果今后遇到了其它故障，你會怎么辦？

　　請大家注意，電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單的電路，絕不能用來檢測家用220V電器電路，否則會出危險。

科學教案篇6

　　科學探究目標：

　　1、能從實驗現象出發，提出要研究的問題。能推測紙螺旋圈轉動的原因。

　　2、能用模擬、對比實驗的方法，通過觀察、分析實驗現象，歸納總結出風的成因。

　　情感態度目標：

　　愿意利用所學的熱對流知識解釋生活中的現象和問題。

　　科學知識目標：

　　1、能解釋紙螺旋圈轉動的原因。

　　2、能理解風的成因。

　　教學重點難點：指導學生探究風的成因。

　　教具學具準備

　　鐵架臺、蠟燭、火柴、細線、風的形成演示箱（紙風箱）、蚊香、濕毛巾、實驗記錄紙等

　　教學過程

　　一、從學生生活經驗入手，導入新課。

　　1、談話：同學們，你們知道什么是風嗎？。（學生回答，借此來了解學生已有的知識和經驗）

　　2、同學們來看這樣一個現象，當時是冬天，把教室門打開一條縫，將兩條紙片分別站在門縫的底部和上部，你會發現什么？你能提出什么問題嗎？（學生思考片刻，部分學生回答）

　　3、小結：同學們，一個小小的現象可以引我們想這么多，我覺得如果弄明白風是怎么形成的這個問題，其他問題你自己可能就會解決了。這一節課我們就來研究風是怎么形成的。（切入課題）

　　二、師生科學探究活動。

　　（一）首先進行活動一：觀察上升的空氣

　　1、下面我么來做一個有關的實驗，叫做“紙螺旋圈轉起來”，請同學們根據提示進行操作。（學生先了解教材提示，教師出示實驗提示：①剪一個紙螺旋圈，圈中間系住一根線；②將線的另一端固定在鐵架臺上，調整好高度，使螺旋圈自然下垂；③點燃蠟燭，放在螺旋圈下面，觀察有什么現象；④移走蠟燭，過一會兒再放回原處，觀察螺旋圈會怎樣。）

　　2、學生小組合作進行實驗，觀察研究。根據觀察小組內推測紙螺旋圈轉動可能與什么有關。

　　3、談話：剛才很多小組已完成了這個實驗，哪個小組能把你們小組的結果與同學們交流一下。（學生談出熱空氣上升帶動紙螺旋圈轉動起來。）

　　4、談話：現在我們再返回來，看看剛上課時的那個問題：門縫上部和底部的紙片為什么會有不一樣的運動？（熱空氣上升，冷空氣過來補充）

　　5、關于熱空氣上升的實例你還知道哪些？引導學生閱讀科學在線，了解人們對熱空氣上升的利用等。（學生多種回答）

　　設計意圖：

　　設計紙螺旋圈動起來的實驗，主要是使學生的手、眼、腦充分參與進來，認識到以上物體的運動是由于熱空氣上升的緣故。

　　（二）接下來進行活動二：風的形成

　　1、談話：我們接下來要做的是風的形成的模擬實驗，需要用到紙風箱，請大家觀察自己面前的紙風箱是怎樣的。

　　2、在做實驗之前，我們先來了解教材上的實驗提示。（學生自讀理解提示）教師強調三點：

　　①前后對比實驗中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應相同；

　　②實驗過程中紙風箱要不透風；

　　③紙風箱易燃燒，實驗中要小心。

　　3、學生小組合作進行實驗，認真觀察實驗現象，期間學生小組之內可以用圖畫、文字進行實驗現象的記錄。

　　4、學生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現象、說明了什么”、“還有什么問題”匯報實驗結果。師生梳理，重點弄明白以下幾個問題：

　　a.實驗中蚊香的煙流動的方向一樣嗎？為什么？

　　b.為什么點燃蠟燭后，在洞口附近有風？

　　5、（學生在匯報的基礎上，展開討論）在學生充分討論分析的基礎上，得出實驗結論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。

　　設計意圖：

　　本環節意在給學生充分自主的空間，讓他們親歷探究過程，自己得出風的成因的結論。

　　以上兩活動的設計都是按照科學課程要面向全體學生、學生是學習的主體以及科學學習以探究為核心的基本理念來安排設計的。科學課程標準指出，自主、探究、合作是學生進行學習活動的三大手段。根據小學五年級學生的認知特點，以及小學科學學習的特點，我這樣安排設計了學習活動。另外，學生自主探究—合作交流—教師點撥，這也正好體現了課程標準所倡導的新的理念。

　　三、本課小結

　　談話總結：通過本節課幾個活動的學習，我們了解了風的形成的原因：（學生一塊說）空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。

　　四、拓展延伸

　　1、利用今天所學知識，解釋暖氣是怎樣使室內的空氣變熱的？能用草圖標出室內空氣流動的方向。（小組討論，部分學生談一談）

　　2、查閱有關資料，認識自然界中的風是怎樣形成的？

　　3、舉出更多生活中利用熱空氣上升的實例。

　　課后反思

　　在教學《風的形成》一課時，我首先從學生生活經驗入手，在學生不知不覺中進入新課課堂，提煉學生問題，探索有關科學知識，解決實際問題，為生活服務。

　　1、快樂課堂，快樂學習，給學生一定的自主權

　　從課堂的引入到實驗，再到課堂結束，我們都處在一種輕松的課堂氣氛中。教師快樂地教，學生快樂地學，應該是素質教育提倡的境界，科學課堂要首先達到這種境界。

　　為了培養學生自主探究的能力，在實驗指導中，我僅說明了實驗材料、實驗要求及注意事項等，讓學生自己去理解實驗步驟等，讓學生自主進行實驗。因為探究實驗的目的不在于得到全班同學統一認同的結果，而重在使學生真正參與探究過程，在實踐中獲得具體的體驗。

　　2、重視交流和總結

　　學生實驗的交流和總結是實驗的點睛部分，課堂上要利用不同的方式來鼓勵學生交流自己的實驗成果，不管是零散的、不完整的，還是系統的，要讓每一個學生都出一份力。

　　3、關注每一個學生，促進師生交融

　　教師設計教學時要更多地從學生角度出發。例如，現在電的充分使用，已使得很多學生不會，甚至不敢劃火柴，見了火苗就懵了，可謂太膽小了。這節課，我讓男女同學搭配組成實驗小組，互相鼓勵，克服自己的恐懼心理。始終記著，只要我不違反實驗操作規則，我就不會出現什么問題。

科學教案篇7

　　設計意圖：

　　手是非常常見的身體器官之一，小小班的幼兒非常喜歡用手來做游戲，但是要讓他們說出自已的手能做什么，有什么用途，確實不知，這節課就是認識手，讓幼兒通過這節課來認識他們的小手，手上有幾個手指頭，或是小手能夠干什么，并且，兩只手也能做很多的事情，讓幼兒能進一步的了解手的用途及認識自已的小手。

　　活動目標：

　　1、通過活動讓幼兒知道自已有兩只手，而且還能做很多的事情。

　　2、在活動室中增強幼兒和同伴與老師的情感交流和互動能力。

　　活動準備小豬布偶泡沫地毯若干幻燈片活動過程：

　　一、出示布偶師：今天老師給大家帶來了一位小客人，小朋友們知道他是誰嗎？

　　師：小朋友們好，我的名字叫“小豬”你們知道為什么我會動嗎？

　　師：因為是老師的手在幫助小豬動起來。

　　1、小手變魔術師：小朋友知道自已有幾只手嗎？（兩只）師：一個手指頭呀，變呀變.一直到五個手指頭.

　　2、認識手心、手背我們一起來和小手玩個游戲。請你按照我的要求去做，如果我說“手心手心拍拍”小朋友們就要手心手心拍拍，看看誰的小手最能干。

　　手心手心拍拍，我的小手轉起來。

　　手背手背拍拍，我的小手舉起來。

　　手心手心拍拍，我的小手藏起來。

　　師：小朋友們真棒，給自已鼓鼓掌吧。

　　3、出示小手能干的圖片（幻燈片）比一比師：小朋友們把自已的小手伸出來，來和老師的手比下和自已的好朋友比下看看誰的手大，誰的手小。

　　師：看看圖片上的小朋友在做什么呀？它們用自已的小手在做事情。

　　師：你的小手會做什么事情呢?

　　二、保護小手：

　　總結：小朋友的小手真能干，在日常生活當中，我們要懂得保護自已的小手，不讓自已的小手受傷，并且講衛生、勤洗手，做一個講衛生的好寶寶。

科學教案篇8

　　階段

　　教師活動引入。

　　學生活動傳粉讀圖、分類、填空、出示蟲媒花和風媒花的圖片和實物標本填空、討論、比較。

　　引入

　　由春天的景象引入。

　　受精

　　演示花粉的萌發過程和被子植物的受精過程動畫和幻燈片。

　　觀察、描述果實和種子的.過程并交流討論。

　　果實、種子的形成。

　　引導學生觀察

　　讀花的結構圖、觀察、回憶、認知。

　　小結

　　教學過程設計

　　一、引入：春天來了，大地一片欣欣向榮的景象，到處繁華似錦。請你形容一下你看到的花的形態，你注意到它每天都在發生變化嗎？你能說出這些變化嗎？（由花蕾到開放，再盛開，再萎謝。）為什么會這樣？

　　二、新課

　　（一）傳粉。

　　定義：植物開花后，雄蕊中的花粉。

　　會從花藥中散出來，落到雌蕊的柱頭上，這個過程叫傳粉。

　　分類：看掛圖，了解豌豆花和棉花的傳粉情況，填書上的空。小結：傳粉可分為自花傳粉和異花傳粉。引導學生討論：1。你認為哪種傳粉方式最普遍？說明理由。2。你認為異花傳粉的途徑主要有哪些？教師小結：自花傳粉和異花傳粉也不是絕對的。

　　蟲媒花：演示一組蟲媒花的圖片及實物標本，引導學生回憶曾經做過的探究：“是什么將蝴蝶吸引到花上的？”談談你認為蟲媒花是靠什么吸引昆蟲的。說說昆蟲是怎樣幫助花傳粉的。

　　風媒花：演示一組風媒花的圖片及實物標本，引導學生觀察，與蟲媒花比較并討論：說說風媒花有哪些特點。這些特點對植物傳粉有什么作用？

　　（二）受精和果實、種子的形成

　　演示被子植物的雌蕊的結構示意圖，引導學生觀察、回憶已形成的表象，建立新的表象。

　　演示花粉的萌發過程和被子植物的受精過程動畫或幻燈片，引導學生觀察、認知。

　　根據學生以往的觀察，引導學生描述果實和種子的形成過程中，花的各部分的變化。教師小結并板書。

　　教師進一步提出問題：“若水稻、蘋果樹等作物在開花期間傳粉受阻或開花期間出現天氣連續下雨、刮大風或無風等，對農作物的產量會不會造成影響？為什么？”從而讓學生了解人工受粉，并進行勞動成果來之不易的情感教育。

　　引導學生討論、交流：說說人們對植物的花、果實和種子的利用情況，并讓學生了解我國對野生植物馴化種植的悠久歷史；暢談當前全球性的大問題：糧食問題，我們還需要做的工作。

　　（三）教師小結：

　　通過學習我們知道了被子植物開花后，傳粉、受精與果實和種子的形成密切相關；植物的花、果實和種子與人們的生活和生產有著十分密切的關系，讓我們一起來關心全球面臨的糧食緊缺問題。要求學生不迷信權威，從不同的角度提出不同的或相反的、有一定依據的觀點，進行調查和探究。

　　教學反思

　　“雙受精”是綠色開花植物所特有的。它是指：花粉管中的兩個精子進入胚囊后，分別與卵細胞和極核融合的現象。融合后，受精卵和受精極核就要發生變化，它們變化的同時，也就是子房發育的過程，子房發育的結果，就意味著果實和種子的形成。不論是雙受精過程，還是子房發育的過程，都是動態的、變化的，而且內容都非常抽象，用了多種教學手段，學生易于接受。書上沒有提到受精極核，也沒有講它的發育，我認為應讓學生得到全面的知識體系，而不是片面的。有時間可以讓學生討論無籽西瓜和無核蜜橘的形成，了解現代的農業科學技術。

科學教案篇9

　　活動準備：

　　1、小泡沫板、石頭、玻璃珠、雪花片、小球、塑料瓶、操作盤放在桌子的中間。

　　2、記錄表、筆、水盆。

　　活動過程

　　1、教學活動的導入幼兒進入課室室后，坐在座位上。老師：小朋友，我們來看看托盤中都放著哪些東西？

　　2、猜測物體沉浮狀態并記錄老師：小朋友，請你們猜一猜，這些東西放入水中后，有哪些東西會沉到水底，有哪些東西會浮在水面上？

　　設計意圖：

　　孩子們在游戲及日常生活中，會發現一些奇怪的現象如船為什么會浮在水上走？為什么有些東西回會浮在水面而有些東西沉在水里？等等，為了使幼兒滿足幼兒的的好奇心，在探索身邊的的科學，接觸沉與浮的現象，并對沉與浮的現象做出簡單的分析、判斷和推理，因此設計了這個科學學習活動。

　　活動目的：

　　1、引導幼兒觀察、比較物體在水中的沉浮現象。

　　2、引導幼兒積極思考，大膽操作和用語言較完整連貫地表達自己的意思。

　　3、引導幼兒嘗試用簡單的圖畫記錄觀察和探索的結果。

科學教案篇10

　　一、教學內容分析：

　　本課重在研究生物之間的食物關系，即是前兩課的延伸與擴展又是后一課的鋪墊，地位很重要。本科內容逐漸遞進，從生物間廣泛的“伙伴”關系和“競爭”關系入手，深入到具體的食物關系，引入食物鏈和食物網的概念，展現生物間復雜的食物關系，再由此啟發學生思考食物關系的斷裂將會造成的嚴重后果，以及人類在其中可能發揮的破壞作用，為下一課學習生態平衡做好準備。

　　教學內容分兩部分：一是研究生物間的食物關系，認識食物鏈，初步了解食物網。二是思考破壞自然界食物關系斷裂將會造成的嚴重后果。

　　二、學情分析：

　　六年級的科學已進入小學高年級階段的科學課探究學習。對于六年級的學生來說，由于他們接觸《科學課》已有3年多的時間了，已形成了一定的科學素養，學生也有了自己的思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。學生對自然界的動植物充滿著好奇，喜歡多方位的觀察與了解動植物的生活習性，在教學中老師如何潛移默化的引導學生進行有組織、有目的的觀察探究將受到很大的挑戰。為此，我對本課進行了精心的安排，只有這樣，才能對學生進行科學地探究思考起到有效地引導。而自然界中動植物間的食物鏈與食物網對于學生來收有一定的困難。

　　三、教學目標：

　　（一）過程與方法：

　　1、能夠收集各種食物鏈的資料。

　　2、能夠把食物鏈中的生物劃分為生產者、消費者和分解者。

　　3、能夠分析生物間的食物關系。

　　（二）知識與技能：

　　1、知道什么是食物鏈、什么是食物網。

　　2、知道食物鏈的組成。知道食物鏈的營養來自于綠色植物并會書寫食物鏈。

　　3、認識食物鏈上的生產者、消費者和分解者的作用。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　1、能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環境，又影響環境。

　　2、知道食物鏈被破壞的后果，能自覺地保護生物的生存環境。

　　四、教學重、難點：

　　（一）教學重點：了解生物之間錯綜復雜的食物關系。

　　（二）教學難點：能夠完整的找出、寫出食物鏈。

　　五、教學方法創新：

　　（一）選擇多媒體教室進行教學。

　　本課宜采用由直觀思維到形象思維再到抽象思維的教學方法。

　　（二）利用多媒體課件。

　　通過圖片、動畫及影視等手段把各種動物之間食物關系演示出來，變得直觀、具體、形象，學生易于理解。

　　（三）媒體、網絡資源的合理開發、利用。

　　讓學生人人動手畫出幾種動物之間的食物關系。激發學生的學習興趣和想象力，提高學生的演繹、歸納總結能力，逐步提高學生的創新能力。

　　（四）運用問題驅動法，恰當運用信息技術，發揮“整合”的作用。

　　讓師生、生生之間互動交流，使更多的學生通過自主、合作、探究的學習方式，符合兒童身心、智力發展的有效活動。

　　六、教學過程：

　　1．激趣導入：

　　師：在生活中，我們發現在同一個區域里往往生活著許多不同的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，像蜜蜂和花。有的是相互敵對的“競爭者”，像田鼠和貓頭鷹。但是，到底是什么把這些不同種類的生物聯系在一起的呢?

　　【設計意圖：導入采用了激發學生的提問法。并拋出了兩個詞“伙伴”“競爭者”，學生一聽來了興趣，接下來本課的新授內容做好引導】

　　2．探究新授：

　　（1）老師給大家帶來一段動畫，請同學們在看地過程中思考，在這個故事中有幾種動物？這些動物之間發生了怎樣的故事？結果怎樣？（課件播放）動畫看完了，誰能回答剛才老師提出的問題？你能給這段故事用一個成語起個名字嗎？螳螂以蟬作為自己的食物，黃雀以螳螂作為自己的食物，那么他們之間有什么關系呢？（板書：蟬螳螂黃雀）科學上，規定了用箭頭來表示這種吃與被吃的關系。箭頭要指向吃者。（統一用“→”表示“誰被誰吃”的關系）

　　【設計意圖：通過動畫片，為學生創設了生動、有趣的教學情境，激發了學生的學習興趣】

　　（2）那蟬又吃什么呢？（完善板書）這樣我們的食物關系就完整了，就像這些動植物一樣，自然界中的生物之間這樣一種像鏈環一樣的食物關系，稱為“食物鏈”。（板書：食物鏈）

　　（3）在大自然中有許多的食物鏈，像這樣的例子你還能說出幾個嗎？看來同學們的生活經驗不是很豐富，大家還需要多用心觀察生活。

　　【設計意圖：教師設問，讓學生分組進行研討、交流，充分體現小組探究性學習的教學方法】

　　（4）這次，老師請來了3位生物朋友來到了我們的課堂上（漿果、田鼠、貓頭鷹），咱們來看看他們分別是誰？請小組同學合作找到他們在食物鏈中的位置。（小組討論1分鐘、生匯報）

　　【設計意圖：教師設問，讓學生分組進行研討、交流，實踐充分體現學生主體地位的新型教學方式，可以突破教學難點。】

　　（5）我們來觀察一下這幾組食物鏈，它們有什么相同或者相似的地方？這幾條食物鏈是從什么開始到什么結束的？學生討論1-2分鐘。

　　（6）（食物鏈的源頭都是植物，終點都是兇猛的食肉動物）在每條食物鏈里，植物充當什么角色，我們同學能給它們起個名字嗎？科學家把像綠色植物這樣自己制造食物的生物命名為生產者。（課件出示）那么兇猛的食肉動物呢？咱們也來給它起個名字！科學家把像動物這樣以其他生物為食的生物叫做消費者。但是，植物的養料又從哪里來的呢？（生答：陽光、水分、空氣等）除了大家介紹的這些無生命物質，老師還要給大家介紹一個在植物養料供給上的重要角色，它就是分解者。（媒體介紹什么是分解者）分解者不僅分解小動物的糞便，還分解一些動植物的殘骸，把它們分解為植物可以吸收的養料。哪些生物可以充當分解者呢？同學們了解地真多，比如說：蘑菇、蚯蚓、細菌、屎殼郎等等它們都是分解者。但是，我們在食物鏈中并不能發現它們。因為他們無“捕食”行為，也沒有“被捕食”行為，所以不寫進食物鏈。

　　【設計意圖：學生分組討論，然后總結出生產者、消費者、分解者定義】

　　3．合作探究，理解新知

　　（1）（課件出示圖片）咱們大家一起來看一下，下面這些生物之中，哪些是生產者？（生答）哪些是消費者？（生答）哪些又是分解者？（生答）先請一名同學說說都有哪些植物？（1名同學發言）

　　（2）在清楚了生產者、消費者、分解者之后，我們來個小競賽，有信心獲勝嗎？老師給大家帶來了幾種生物，（鷹、青草、蛇、鳥、牛、老鼠、谷物、兔、鹿、狐貍）請一名同學說說它們都是什么？請小組同學合作在記錄單上畫、寫食物鏈。比一比，哪組畫地多。

　　匯報：很好，其他小組有不同意見嗎？

　　同學畫出了這么多的食物鏈，老師課前也畫好了，同學想看嗎？

　　【設計意圖：本環節意在開闊學生視野、培養學生自主學習的能力和獲取有效信息的能力，讓學生在自主學習中發現新知，明確難點，利用多媒體信息技術的優勢，給學生營造親自動手找出多條食物鏈的情景，使學生在親自動手“尋找”的過程中，把知識轉化為方法，把方法轉化為實踐能力。】

　　4．拓展延伸，布置作業

　　（1）觀察這些連接在一起的食物鏈，你發現了什么？這些交叉的食物鏈構成了什么形狀呢？科學家給它取個形象的名字，叫做食物網。特別注意一下老鼠和鳥，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物？也就是說，同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物。

　　（2）說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產生怎樣的影響？如何維護生態平衡，下節課我們來繼續學習。

　　（3）人類與大自然也通過食物鏈和更復雜的一些食物網而相互聯系，如果，在這張圖上我們再增加人，你還能找出一些包括人在內的食物鏈嗎？這個研究任務就留給同學們課后去完成好嗎？

　　5．板書設計