大班科學神奇的水教案

時間：2023-03-24 10:53:11 科學教案我要投稿

大班科學神奇的水教案

　　作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的大班科學神奇的水教案，歡迎大家分享。

大班科學神奇的水教案

大班科學神奇的水教案1

　　活動目標：

　　1、在玩的過程中積累對水的認識，直觀地感知水的毛細作用，發現水的張力。

　　2、能夠大膽猜想，細心觀察，交流自己的觀察研究發現，尊重事實。

　　3、初步感知和經歷科學探索的方法及趣味，激發愛科學的情感。

　　活動準備：

　　1、知識準備：

　　幼兒玩過水，知道水的一些基本特點及與人們的關系。

　　2、物質準備：

　　幼兒方面：一次性杯子(有大半杯水)人手一個;托盤4個(每組一個)，內放裝了蠟筆的小碗、放了餐巾紙的小碗、抹布;四小碗回形針。

　　教師方面：裝了一半水的杯子一個，裝餐巾紙、回形針的'小籃一個，裝滿水的大雪碧瓶兩個。

　　3、環境準備：

　　置放好桌面操作材料。

　　活動過程：

　　一、激發幼兒探索興趣

　　小朋友們好，以前老師帶你們玩過水嗎?(玩過)那你們發現水是怎么樣的呢?

　　其實，水還有很多有趣的地方，也能讓我們知道一些道理，想不想再來玩?(想)看，老師請來了誰和我們一起玩?(取出餐巾紙并折疊)餐巾紙說：“我想把腳伸到水里玩一會兒，就伸到這里吧，畫個記號清楚點。你們猜猜，餐巾紙放進去后會發生什么事。(要爛的)(要吸水的)到底是不是這樣呢?怎樣才能知道你們猜得對還是不對?

　　二、通過操作，發現水的毛細現象和張力現象

　　1、發現水會順著紙往上“爬”這個特性(即水的毛細現象)。

　　①幼兒操作。

　　瞧，餐巾紙朋友已經在你們桌上了，輕輕拿起來，每人一張，可以用老師的方法，讓水浸到有記號的地方，看看能發現什么，和你猜的是不是一樣。

　　提問：誰來把發現告訴大家?(水是自己上去的還是你把紙都浸下去了?和你猜的一樣嗎?)

　　看來，有時候猜想的和事實是不一樣的，需要實驗來證明。

　　②、教師驗證。

　　老師也來試一試：我放到有記號的地方，看，水怎么樣了?(爬上去了)太有趣了。

　　我們知道，水是往低處流的，怎么會往上爬呢?

　　：原來，餐巾紙上有很多細小的毛孔，水會順著毛孔往上爬。這是水的一個本領。想不想知道這個本領的名字呀?科學家把水的這個本領叫“水的毛細現象”。

　　拓展思維：請小朋友想一想，水碰到哪些東西也有可能會爬。

　　得出：生活中有很多東西能讓水在它身體里跑，只要我們仔細觀察就能發現。

　　2、探索：放多少個回形針水會流出來，發現水的張力現象。

　　①小朋友真聰明，老師要獎勵你們，給你們杯子里加滿水。

　　②、老師也給自己杯子加滿水，回形針好朋友也要來和我們一起玩水，小朋友猜猜看，老師要放進多少個回形針水才會從杯子里流出來。

　　③、請小朋友自己來試一試。請出回形針朋友(師取出四個放了回形針的小碗，邊放到幼兒桌子上邊提要求)小朋友一邊輕輕往杯子里放回形針一邊數，看看數到多少的時候水會流出來?

　　④、幼兒操作，師巡回，提醒幼兒小心輕放，點數清楚。看誰的水先流出來。

　　⑤、教師驗證。

　　提問：你放了多少回形針?水流出來了嗎?你猜多少?

　　老師也來試一試，請小朋友重新猜一猜，我放多少個回形針水會流出來。(將幼兒猜測的數字對應寫在第一次猜測的數字下面)剛才猜是10個20個30個，現在變成80、90、100了。

　　教師投放回形針，幼兒數數并觀察：水面有什么變化，鼓起來的水面像什么。

　　：這也是水的一個本領，科學家把水的這個本領叫“水的張力”。

　　我們放了多少回形針，水還沒有流出來，和我們猜的一樣嗎?(不一樣)所以，有很多事情不是猜猜或想想就可以的，需要實驗來證明，科學家就是這樣來研究、發明的。

　　三、活動延伸：激發幼兒繼續探索水的張力的興趣

　　哎呀，回形針都沉到杯子里去了，老師想讓它們停留在水面上，不知道可不可以，小朋友回家繼續探索，得出結果告訴老師和其他小朋友。

大班科學神奇的水教案2

　　教案目的：

　　1、了解水的三態變化，知道水能變成冰，也能變成水蒸氣。

　　2、激發對科學活動的興趣和觀察實驗的基本方法。

　　教案準備：

　　1、一只盛有少量水的燒杯（劃有紅色線、要求有顏色的水）、酒精燈、一杯熱水。

　　2、小塊冰若干，盛有熱水的保溫杯。

　　4、《小水滴旅行記》的課件。

　　5、課前準備：幼兒在家做水結冰的實驗。

　　教案流程：

　　一、活動導入。

　　師：出示冰。（幼兒在家里和爸爸媽媽一起做的）

　　師：“小朋友們，你們看這是什么？”

　　幼：“冰”、“我在家里也和爸爸媽媽做了。”

　　師：“對，這是你們在家里和爸爸媽媽一起做的，還記得你們是用什么做的嗎？”

　　幼：“知道”。

　　師：“那誰來告訴我，你們是怎么做的？”

　　幼兒回憶制作的過稱和方法。

　　教師小結：“恩，對。水可以變成冰、變成冰花、冰雕。看老師手里的圖片，漂亮嗎？”老師放出示圖片。

　　得出結論：水可以變成冰。

　　二、操作部分。

　　師：“現在我們知道了水可以變成冰、變成冰花、冰雕。那你們知不知道冰可以變成什么呢？”

　　幼：“水”

　　師：“那小朋友們怎樣才能讓他們變成水呢？誰來告訴我？”

　　幼：用熱水、冷水、太陽、手、火等方法。由于時間和操作的可行性，老師采用手捂得方法驗證（先讓一個說用手的'小朋友示范，老師旁邊指導。再讓其他小朋友和老師一起嘗試并感受有冰變水的過稱）并記錄。

　　師：“小朋友們，現在冰變成了什么？”

　　幼：“水”

　　師：“你們真聰明，那有沒有誰愿意告訴我你的手現在是什么感覺？”

　　幼：“很涼快，冰冰的”

　　師：“恩，老師的手也冰冰的，小朋友摸摸身邊小朋友的手是不是也是這樣的？再摸摸自己的小臉，有什么感覺？是手冷還是小朋友的臉冷？”

　　幼：“手冷”

　　師：“你們的小手為什么冷呢？”

　　幼：“我們剛剛摸冰的”

　　師：“對，我們的手剛剛摸了冰，現在冰吸收了我們手的溫度變成水了。小朋友們，你們覺得水神奇嗎？”

　　幼：“神奇”

　　得出結論：冰可以變成水。（在一定的溫度基礎上）

　　師：“恩，神奇水寶寶可真調皮，一會兒變成冰，一會兒又變成了水。可是你們猜猜如果老師繼續加熱水寶寶，它還會變成什么呢？”

　　幼兒猜測結果。

　　師：“你們想不想知道？”

　　幼：“想”

　　師：“看，老師前面的杯子。仔細看啊。”

　　教師演示實驗：點燃酒精燈，將盛熱水（水是有顏色的，這樣便于幼兒觀察）的燒杯放在三腳架上燃燒，要求幼兒觀察水的變化。

　　師：“小朋友們，你們發現水有了什么變化了沒？那水蒸氣是從哪里來的？在生活中你還見過哪些水變成水蒸氣的現象？（燒開水、煮飯等）

　　師：“你們說水神奇不？”

　　教師小結：水還可以變成水蒸氣。

　　三、欣賞故事課件《小水滴旅行記》

　　師：“那我們一起來看看，水還有什么神奇的變化？”

　　游戲活動：幼兒在太陽下做冰變水的實驗。

　　家園共育：家長與幼兒一起探討水的作用。

　　日常生活：了解生活中水的變化。

　　區域活動：

　　1、溶解組：“把鹽、糖放進水里攪拌后，它怎么不見了？”

　　2、沉浮組：“把東西放在水里，有什么不同現象？”

　　3、流動組：“為什么小籃子裝不住水？”

　　4、沖力組：“為什么把水澆在水車上，它就會轉？”

大班科學神奇的水教案3

　　活動目標：

　　1.初步了解碘灑與淀粉所產生的變化，并且知道日常生活中一些常見的含淀粉的食物。

　　2.在動手實驗的過程中，主動發現問題，探索實踐來尋找答案，培養幼兒的動手操作能力。

　　活動準備：

　　1.課件

　　2.碘灑、土豆、青菜、鏝頭、蘋果、筆、記錄紙人手一份

　　3.寫字板、紅旗若干

　　活動過程：

　　一、結合故事，了解淀粉的作用

　　1.教師講述故事一遍，提問；彬彬長得怎么樣？為什么？

　　2.教師簡單介紹淀粉的作用。

　　二、幼兒猜測

　　1.出示記錄紙，引導幼兒一一指認記錄紙中的食物。

　　2.請幼兒猜一猜，哪些食物中含有淀粉？

　　3.引導幼兒將自己的猜測在記錄紙中進行記錄。

　　4.各自交流自己的猜測。

　　三、實驗驗證

　　1.出示碘灑教師以神秘的語氣告訴幼兒這是“魔水”。

　　2.引尋幼兒記錄“魔水”的顏色。（荼褐色）。

　　3.介紹“魔水”遇到淀粉時會變成深藍柴色。

　　4.幼兒實驗，并將實驗結果記錄。

　　四、交流討論

　　1.介紹自己的'實驗結果。

　　2.根據幼兒的介紹，教師一一驗證。

　　五、游戲：找一找

　　1.出示課件：引導幼兒猜測哪些食物中含有淀粉？

　　2.點擊課件：一一驗證

　　3.賽一賽：看看哪組找到的含淀粉食物多？

　　（1）介紹比賽規則；根據課件和食物，各組討論并將猜測的結果寫在寫字板上，哪組猜對的多，就在哪組上插上一面紅旗。游戲共進行四次，哪組旗幟多，哪組就贏。

　　（2）幼兒比賽延伸：當碘灑遇到淀粉時，有時變色深，有時變色淺，為什么？

大班科學神奇的水教案4

　　教材分析

　　教材本身來源于幼兒生活，或貼近幼兒生活，是幼兒所熟悉所關注的周圍事物。這節活動《神奇的水》來源于教材本身，是幼兒每時每刻都離不開的東西，它以教材為載體，充分挖掘孩子的生活經驗，在此基礎上創新玩法，大膽想象。此活動鼓勵孩子大膽實踐，敢于嘗試新辦法。在此基礎上，注重了語言表達能力，創新思維能力以及團結協作能力等方面的滲透和培養。

　　學情分析

　　大班孩子已經能夠有意識地關注自己身邊的周圍事物，而且對身邊發生的事物產生了探究欲望，也有了一定的主見。他們善于觀察和思考，還能產生一些與別人不一樣的想法。因此，在此活動中，讓孩子動手操作，仔細觀察，鼓勵孩子想出與別人不一樣的方法，再把自己的想法做法說出來與大家分享。教師力求通過設置一定的情景，為他們提供一些蘊含教育目標的適合他們的材料，讓孩子自主參與，積極探索，通過體驗過程，交流經驗達到教育目標。鼓勵孩子從多種不同角度思考問題，嘗試用多種辦法解決問題。

　　教法

　　本次活動采取了談話法、游戲教學法、情景教學法、實驗法等方法進行教學。

　　學法

　　本次活動引導幼兒采取觀察、實驗、探究等方法進行學習。

　　設計思路

　　本次活動的設計注重培養幼兒創新意識和努力探究問題的能力。鼓勵孩子大膽想象，勇于探索，用不同辦法解決問題。

　　活動設計

　　大班科學活動：神奇的水

　　活動目標：

　　1、了解水的基本特征是無色，無味、透明的；

　　2、樂于參與科學實驗，體驗科學實驗與合作的樂趣；

　　3、能通過實驗發現水的其它特征。

　　活動重點：了解水無色、無味、透明的特征（突破策略：使幼兒通過比較、觀察的方法來發現水的.基本特征）

　　活動難點：通過實驗發現水的其它特征（突破策略：教師提供實驗材料，引導幼兒分區玩水，同時教師對幼兒進行指導，在讓幼兒自己進行總結）

　　活動準備：

　　兩半瓶水（蓋上粘有顏料）、四大杯水、一杯黑醋、方糖若干、凹槽管、泡沫、石頭

　　活動過程：

　　一、激趣導入――魔法變變變

　　幼兒觀察水，師將準備好的有顏料的水瓶拿出來用力搖晃使水變色

　　詢問：

　　1、老師手中是什么？

　　2、水現在變成了什么顏色？神奇嗎？

　　二、認識水

　　1、師拿出一杯醋和一杯水供幼兒觀察，并詢問幼兒其不同之處（請幼兒來聞一聞，嘗一嘗）。

　　2、幼兒總結：水是無色，無味、透明的。

　　三、玩水體驗，找出水的其他特征

　　1、幼兒分組入實驗區進行實驗

　　實驗一區：幼兒用槽管進行實驗

　　實驗二區：幼兒用方糖進行實驗

　　實驗三區：幼兒用泡沫紙和石頭進行實驗

　　2、請幼兒總結玩水中發現的水的其他特征

　　幼兒一：發現水可以流動

　　幼兒二：發現水可以溶解糖

　　幼兒三：發現水有浮力

　　四、生活中的水

　　1、討論發現生活中水的作用。

　　2、如何在生活中合理用水（出示生活中浪費水和節約用水的圖片供幼兒判斷）。

　　活動總結

　　1、水是生命之源，我們應養成節約用水的好習慣。

　　活動延伸：請幼兒去活動區繼續玩水體驗玩水的樂趣。

　　活動反思：在進行實驗活動中部分幼兒沒有進行動手操作，幼兒之間沒有很好的合作意識，而我并沒有進行干涉。這致使部分幼兒做些無關于實驗的事，而幼兒也沒有直接得到結論。在今后的教學中我會提升幼兒間的合作意識和動手能力。

大班科學神奇的水教案5

　　活動目標：

　　1.初步了解碘灑與淀粉所產生的變化，并且知道日常生活中一些常見的含淀粉的食物。

　　2.在動手實驗的過程中，主動發現問題，探索實踐來尋找答案，培養幼兒的動手操作能力。

　　3.通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

　　4.體驗解決問題的成就感。

　　活動準備：

　　1.課件2.碘灑、土豆、青菜、鏝頭、蘋果、筆、記錄紙人手一份3.寫字板、紅旗若干活動過程：

　　〈一〉結合故事，了解淀粉的作用1.教師講述故事一遍，提問;彬彬長得怎么樣?為什么?

　　2.教師簡單介紹淀粉的作用。

　　〈二〉幼兒猜測1.出示記錄紙，引導幼兒一一指認記錄紙中的食物。

　　2.請幼兒猜一猜，哪些食物中含有淀粉?

　　3.引導幼兒將自己的猜測在記錄紙中進行記錄。

　　4.各自交流自己的'猜測。

　　〈三〉實驗驗證1.出示碘灑教師以神秘的語氣告訴幼兒這是“魔水”。

　　2.引尋幼兒記錄“魔水”的顏色。(荼褐色).

　　3.介紹“魔水”遇到淀粉時會變成深藍柴色。

　　4.幼兒實驗，并將實驗結果記錄。

　　〈四〉交流討論1.介紹自己的實驗結果。

　　2.根據幼兒的介紹，教師一一驗證。

　　〈五〉游戲：找一找1.出示課件：引導幼兒猜測哪些食物中含有淀粉?

　　2.點擊課件：一一驗證3.賽一賽：看看哪組找到的含淀粉食物多?

　　A介紹比賽規則;根據課件和食物，各組討論并將猜測的結果寫在寫字板上，哪組猜對的多，就在哪組上插上一面紅旗。游戲共進行四次，哪組旗幟多，哪組就贏。

　　B幼兒比賽延伸：當碘灑遇到淀粉時，有時變色深，變色淺，為什么?

　　活動反思：

　　在幼兒的科學活動中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學習任務放到完整的環節中去完成，真正掌握科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。

大班科學神奇的水教案6

　　活動目標

　　1、體驗科學活動帶來的樂趣。

　　2、在觀察、操作的過程中，知道淀粉遇碘會變藍。

　　3、幼兒能獨自完成操作實驗，并用完整的語言講述實驗后的結果。

　　重點難點

　　活動重點：在觀察、操作的過程中，知道淀粉遇碘會變藍。

　　活動難點：幼兒能獨自完成操作實驗，并用完整的語言講述實驗后的結果。

　　活動準備

　　碘酒、面粉、馬鈴薯、黃瓜、胡蘿卜、西紅柿、藕、水、熊博士頭飾、黑貓警長背景圖、音樂

　　活動過程

　　一、開始部分：

　　1、教師播放《黑貓警長》的音樂，引起幼兒興趣。

　　小朋友，我們剛聽了一首歌曲叫什么名字？這個動畫片里誰最厲

　　害？它是干什么的？

　　2、出示黑貓警長的頭飾，激發幼兒參與活動的積極性。

　　小朋友，你們好，我是黑貓警長，壞老鼠一只耳帶領一群壞蛋，

　　森林里搞破壞，壞老鼠一只耳偷了小猴子家里的東西，我們一起幫助小猴子抓住這個壞蛋，你們愿意嗎？

　　二、進行部分：

　　1、教師接聽黑貓警長打來的電話，剛才黑貓警長給我打了個電話，

　　它派它的手下警員給我送來了一瓶神奇的魔水，用這個魔水來破案。我們一起看看是什么吧！

　　2、教師做實驗，引導幼兒觀察，看看會發生什么變化？

　　提問：

　　①老師用這個魔水找到了壞老鼠一只耳，你們發現了什么？有什么變化？

　　②引導幼兒觀察魔水的顏色，魔水是黃顏色的，為什么又變成了藍色呢？

　　2、教師出示操作材料，引導幼兒觀察。

　　出示兩張白紙，幼兒做實驗，將魔水滴到白紙上，觀察會有什么變化？為什么一張紙滴上魔水還是黃色的，為什么另外一張紙滴上魔水會變成藍色呢？

　　3、做一做：自己做淀粉。

　　請幼兒將盤子里的面粉放在清水中，一直等盆中淀粉水沉淀一會后，看到清水變成白色，還有白色的東西沉在盆的底部。

　　4、試一試：碘酒滴入淀粉水中會變顏色嗎?

　　教師：(出示碘酒)這里有一瓶消毒用的藥水叫碘酒，我們打針時用它來消毒，現在把碘酒滴人揉過面粉的水中，看看有什么變化。

　　幼兒：碘酒滴人淀粉水中，淀粉水變成藍色了。

　　幼兒討論：生活中還有哪里有淀粉?

　　5、試一試：幼兒將碘酒滴在各種蔬菜(黃瓜、胡蘿卜、馬鈴薯、西紅柿、藕片)上，觀察顏色的變化。

　　6、說一說：我的發現。引導幼兒將自己做實驗觀察的結果記錄下來。

　　(1)馬鈴薯片、藕片、面粉水遇到碘酒，變成藍色。

　　(2)黃瓜、西紅柿、胡蘿卜滴上碘酒后沒有變色。

　　三、結束部分：

　　1、熊博士來我們做客了，它知道黑貓警長是怎么抓住壞老鼠一只耳的，你們想知道嗎？

　　教師介紹實驗原理：碘酒遇到淀粉會變成藍色，一只耳偷走了小猴子家里的面粉，一只耳的腳上有面粉，面粉里有淀粉，黑貓警長的魔術就是碘酒，點就遇到淀粉會變色，它就是根據這個原理抓住壞老鼠一只耳的。

　　2、我們剛才做了小實驗，誰來告訴老師哪些操作材料里有淀粉。

　　四、延伸活動：

　　請小朋友回到家嘗試用米湯或面湯做一幅畫，用碘酒涂色看看會發生什么?

　　活動總結

　　通過"觀察--探究原因--猜想--驗證--新的發現--記錄--分享與表達"，最大限度地發揮孩子們的主動性，讓他們充分討論與實踐并在探究中獲得快樂與成長。通過這一活動，體驗大膽猜想和認真驗證的科學探究過程，而且能夠想出各種辦法記錄下實驗結果，基本完成了預定的目標。

　　在組織活動的過程中，我注意貫徹"做中學"的思想，引導孩子親歷科學探究的過程并且互相交流，取得的.效果還不錯。子們參與活動的積極性很高，對活動也十分感興趣，教師在活動中給了孩子充分的探索機會，但孩子們在操作中，對實驗結果的記錄不是很詳細，觀察到的現象沒有及時的記錄到記錄紙上。

　　不過，活動也存在一些不盡人意的地方，有待于在以后的活動中注意改進：沒有及時為孩子們創設交流討論的條件。"做中學"科學活動強調科學教育和語言教育的關系，要求兒童在科學活動中用盡可能多的詞語、盡可能準確的語句來表達真實的探究過程。雖然活動持續進行的時間比較長，但交流與討論活動本應該重視起來并滲透到每一個環節中，因為孩子和老師之間的交流、孩子們之間的交流有利于互相學習、共同提高但又不可能集中到一個環節完成。

大班科學神奇的水教案7

　　教材分析

　　學情分析

　　教法

　　本次活動采取了談話法、游戲教學法、情景教學法、實驗法等方法進行教學。

　　學法

　　本次活動引導幼兒采取觀察、實驗、探究等方法進行學習。

　　設計思路

　　本次活動的設計注重培養幼兒創新意識和努力探究問題的能力。鼓勵孩子大膽想象，勇于探索，用不同辦法解決問題

　　活動設計

　　大班科學活動：神奇的水

　　活動目標：

　　1、了解水的基本特征是無色，無味、透明的

　　2、樂于參與科學實驗，體驗科學實驗與合作的樂趣

　　3、能通過實驗發現水的其它特征。

　　活動重點：了解水無色、無味、透明的.特征（突破策略：使幼兒通過比較、觀察的方法來發現水的基本特征）

　　活動難點：通過實驗發現水的其它特征（突破策略：教師提供實驗材料，引導幼兒分區玩水，同時教師對幼兒進行指導，在讓幼兒自己進行總結）

　　活動準備：

　　兩半瓶水（蓋上粘有顏料）、四大杯水、一杯黑醋、方糖若干、凹槽管、泡沫、石頭

　　活動過程：

　　*激趣導入――魔法變變變

　　·幼兒觀察水，師將準備好的有顏料的水瓶拿出來用力搖晃使水變色

　　詢問：1，老師手中是什么？

　　2,水現在變成了什么顏色？神奇嗎？

　　*認識水

　　·師拿出一杯醋和一杯水供幼兒觀察，并詢問幼兒其不同之處（請幼兒來聞一聞，嘗一嘗）

　　·幼兒總結：水是無色，無味、透明的

　　*玩水體驗，找出水的其他特征

　　·幼兒分組入實驗區進行實驗

　　實驗一區：幼兒用槽管進行實驗

　　實驗二區：幼兒用方糖進行實驗

　　實驗三區：幼兒用泡沫紙和石頭進行實驗

　　·請幼兒總結玩水中發現的水的其他特征

　　幼兒一：發現水可以流動

　　幼兒二：發現水可以溶解糖

　　幼兒三：發現水有浮力

　　*生活中的水

　　·討論發現生活中水的作用

　　·如何在生活中合理用水（出示生活中浪費水和節約用水的圖片供幼兒判斷）

　　活動總結

　　·水是生命之源，我們應養成節約用水的好習慣。

　　活動延伸：請幼兒去活動區繼續玩水體驗玩水的樂趣。

　　活動反思：在進行實驗活動中部分幼兒沒有進行動手操作，幼兒之間沒有很好的合作意識，而我并沒有進行干涉。這致使部分幼兒做些無關于實驗的事，而幼兒也沒有直接得到結論。在今后的教學中我會提升幼兒間的合作意識和動手能力。

大班科學神奇的水教案8

　　活動目標：

　　1、自主探索接水管的多種方法。

　　2、樂意與同伴合作交流，嘗試用經驗解決生活中的問題。

　　3、嘗試用線條記錄實驗結果，并能用恰當的詞匯進行描述。

　　4、通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。

　　活動準備：

　　長、中、短pvc管若干，直、彎接頭數個。

　　拼圖3張，小區模型樓房3幢;3盆水。

　　活動過程：

　　1、拼圖接水管。

　　(1)教師：今天周老師給你們帶來了3幅水管拼圖，可是它們亂了，請你們來把它們拼一拼。

　　(幼兒分成3組，每組4人，拼一張水管拼圖)

　　(分析：本著教材來源于生活的原則，我在活動伊始就給孩子出示了幾張零散的拼圖，首先是激發起孩子對這些拼圖的興趣，讓孩子們以集體合作的形式來共同完成老師的要求，調動了幼兒的主動性。)(2)介紹拼圖上面的pvc管和二通接頭。

　　教師：你們的拼圖上有什么?(管子)這是什么管子?(pvc管)這是什么?(接頭，有兩個孔的是兩孔接頭)這些pvc管子和接頭可以連接嗎?你是怎樣連接的?(請兩個幼兒來做示范)教師總結：管子和接頭相連接，通過旋轉接頭可以改變管子的方向(示范)(分析：在介紹和使用pvc管和二通接頭這個環節中，主要是讓孩子了解pvc管和二通接頭的特點，這些材料都是幼兒生活中常見的，而且具有低結構材料的特點，既能引起幼兒探究的動機和興趣，讓孩子動手動腦探索問題，又同時蘊藏著豐富的教育價值。特別是讓幼兒上來嘗試接管的活動，即讓孩子知道怎樣將各節管子相連接，而且為下一個環節做好有效的鋪墊。)

　　2、玩接管游戲(1)教師：老師也給你們準備了一些管子和接頭，請你們就按照這個圖上的畫面，將這段水管做出來。試一試吧。(幼兒分組按圖做水管)(2)教師：請你說一說，你們這組是用哪些東西來做的?用到了什么材料?

　　(分析：這個環節的設計起到了承上啟下的作用，即是對上個"拼圖"活動的延續，也是對"幫小區接水管"活動的鋪墊，我先讓幼兒通過觀察，然后對著現成的"拼圖"，嘗試拼裝相應的水管實物圖，幼兒對動手拼接水管特別感興趣，能主動動手操作，和同伴協商解決問題。在幼兒擺弄材料的過程中，教師發現，有的幼兒拼出來的管子的長短是有出入的，但是老師并沒有直接的給指出來，而始終充當的是一個支持者、合作者，在一旁暗暗觀察，用隱形的指導語暗示幼兒，如"你覺得這樣對嗎?""仔細觀察一下，好像有一些不一樣的地方。"幼兒通過自我的檢驗，很快就會發現自己的小錯誤，然后及時的修正。)

　　3、幫小區接水管(1)出示小區布局圖，有3棟樓房。

　　教師介紹任務：梅花小區已經建好了，但是這三棟樓房的水管還沒接通，今天就請你們來做接水工，從這個地方進水(樓房的上面)，最后要讓水從一樓的水龍頭放出來(樓房的下面)，你們可以用這些材料來做，但是水不能漏出來，試一試吧。(幼兒自己想辦法動手操作)(分析：在這個環節中，我是讓幼兒對已有的經驗進行了遷移，布魯納說過："學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。"教師只是簡單交代了任務，讓孩子們自己通過討論--研究--嘗試--再研究--在嘗試，教師在活動中的指導很少，幾乎沒有，教師只是通過"中性的話語"來暗示幼兒，如"你們覺得這樣做可以成功嗎?來，自己嘗試一下吧!""哦，原來是這么回事呀，好試試看!""你們倆個人說的都有道理，試一試，誰的方法是最好的。"雖然，教師不做明確的知道，但是教師是隨時都在關注著每組孩子的發展動向的.，適時提出具有挑戰性的問題，放手讓孩子們去思考、操作。)(2)展示成果，相互參觀，互相驗證。

　　教師從3棟樓房的頂部灌水，看看是不是都成功了，如有不成功的，大家可以幫助他們一起尋找問題出在什么地方。(再次驗證)(分析：在以往的活動評價的環節，都是以老師的評價為主導，孩子是一個被動的學習者，今天，我們可以看到，孩子完全站在了主動的學習者的地位，通過讓孩子互相觀摩，互相討論，互相學習，這樣習的本領才是自己的。可以驚喜的看到，每個孩子在看到其他組的接水管的小區時，表現出十分的興奮，小嘴巴嘰嘰喳喳的評論著其他的組與自己組的不同，在最后接水這個環節更是將整個活動推向了高潮，看到本組的小區的水管接水成功后，無不發出歡呼雀躍之聲，激動的心情無以言表。如果遇到不成功的哪一組，老師就立即組織所有的孩子一起來思考，問題出在什么地方，怎樣來解決這個問題，大家集思廣益，問題能很快的解決。)

　　4、結束活動。

　　教師：今天，我們做了小小接水工，接水工的本領還真大，可以將這些零碎的水管接起來，為大家服務，以后我們還有學更多的本領為大家服務。

　　活動反思：

　　整個活動幼兒始終在操作中游戲中進行探索，自己去發現，去解決，在自身基礎上去進步與提高。幼兒由淺入深地感知直通管、彎管、三通管、四通管的作用，體現著創造性、發展性和主動性。教師因勢利導地引導幼兒發現，有利于他們真正理解科學、熱愛科學，感受到“科學就在我們身邊”，孩子們在與同伴的交流互動中主動建構了新的知識經驗。

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