科學教案

時間：2023-07-08 09:53:17 科學教案我要投稿

有關科學教案匯總7篇

　　作為一名教學工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的科學教案7篇，希望對大家有所幫助。

有關科學教案匯總7篇

科學教案篇1

　　設計意圖——

　　薄殼原理在我們生活中的應用是很廣泛的，如安全帽、拱橋、拱形屋頂等，但這樣的知識內容在小學、初中的教材中才會出現，如何讓幼兒園的孩子通俗易懂的了解拱形能承受較大力的原理，這是本次活動的一個難點，我們用幼兒身邊常見的雞蛋殼、鉛筆、紙、積木等，通過幼兒自己親自動手做實驗，來感知體會力作用于凹面、凸面、平面時出現的不同現象，也許不是所有的幼兒實驗都能成功，但如果他們在活動中能仔細觀察，喜歡探索，這也是我們活動的一個收獲。

　　活動目標——

　　1、探索感知力作用于凹面、凸面、平面時出現的不同現象。

　　2、初步理解拱形面能承受較大力的原理，并了解其在生活中的應用。

　　3、在操作中能仔細觀察、樂于探索。

　　活動準備——

　　1、個人操作材料：1/2雞蛋殼4-5個，削好的鉛筆

　　2、分組操作材料：針筒、卡紙條、書、積木、裝水的盆、托盤若干，紅色筆一支

　　3、有關拱形的多媒體圖片

　　活動過程——

　　一、講述故事“小雞出殼”引起幼兒興趣

　　二、幼兒探索力作用于雞蛋殼的凹面、凸面的不同現象

　　1、提問：雞姐姐和雞妹妹吵個不停，你們來評評理，到底是誰先啄破了蛋殼？

　　什么東西比較像小雞的尖嘴巴？你們愿意來做個實驗嗎？

　　2、幼兒用鉛筆模擬小雞的尖嘴巴，分別戳蛋殼的凹面、凸面。

　　3、教師、幼兒共同小結：蛋殼的凹面比較容易戳破，蛋殼的凸面要花較大的力才能戳破。因此蛋殼是雞妹妹先啄破的`。

　　三、往雞蛋殼內、殼外做注水實驗，明白拱形面能承受較大力的原理。

　　1、出示針管，演示如何吸水、注水。

　　2、幼兒做實驗。

　　3、幼兒交流實驗的結果。

　　4、教師講解拱形面能承受較大力的原理：針管里的水就象是鉛筆戳在蛋殼上的力，當水落在蛋殼凸面時就散開流掉了，就像是鉛筆上的力大部分沿蛋殼表面分散了，所以蛋殼不容易破，拱形橋面也能承受較大的力；當水落在蛋殼的凹面時，水集中在蛋殼里就像是力集中在蛋殼的中心，蛋殼就容易破。

　　四、探索力作用于平面、凸面的不同現象

　　1、幼兒用卡紙和積木分組合作搭橋，要求是用兩塊積木做橋墩固定，卡紙做橋面，橋面至少要承受一塊積木的重量不會塌掉。（活動中如果幼兒不能想到拱橋，可提醒幼兒想想還有什么形狀的橋。）

　　五、分享交流拱形在生活中的應用。

　　1、出示拱形積木，提問：這像什么？你在生活中有沒有見過這樣的物品？

　　2、教師用多媒體圖片做介紹，使幼兒明白物品設計成拱形的原因。

　　結束：小朋友們可以再去找找生活中還有哪些物品是拱形的，也可以自己設計拱形的物品，并把它們畫下來，讓其他人了解這些知識。

科學教案篇2

　　教學重點

　　引導學生發現問題并激發解決問題的興趣以及活動整體構思意識的培養。

　　教學目標

　　1.知識與技能：知道進行一項大的活動（事情）首先要從整體上進行計劃和組織。

　　2.過程與方法：分析討論他人的經驗

　　3.情感與態度價值觀：嚴禁認真的科學態度

　　學情分析

　　學生知道用電燈、聲光控燈、各種壁燈、地燈、熒光壁紙、白墻、手電筒、蠟燭、太陽能、玻璃天窗、打開窗戶等等很多方法使那里亮起來。但是沒有從活動的整體上進行構思，確保設計質量意識。

　　教學過程

　　（1）閱讀奇奇的科學日記，提出生活中的采光不足的問題。

　　教材中的科學日記一方面作為提出問題的材料，要激發學生產生回憶，激發學生探索的興趣；另一方面這篇日記也是學生科學日記的樣張，教學中，應對學生滲透關注生活，并對生活中的科學現象進行科學思索的教育。

　�。�2）引導學生回憶生活中遇到的采光問題。

　　生活中采光不足的現象很多，大多數學生都會有所經歷。教材通過人物語言暗示這里應該讓學生展開討論，并把討論的內容進行梳理和記錄，為后面的研究作內容上的鋪墊。

　　（3）激發學生探索的興趣，動員參加采光設計邀請賽。

　　積累了一系列的關于采光不足的'問題，教師可以因勢利導，發動學生開展一次采光設計邀請賽。

　　比賽規則可以參照教材中的內容，也可以由學生自己商量決定。

　�。�4）制定研究計劃

　　計劃考慮得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引導學生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的關鍵。

　　首先應引導學生根據自己的實際情況選擇不同的研究載體并根據實際情況進行重新分組。

　　然后引導各小組必須明確研究的目的，清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟，明白下一步即將去做什么。

　　課后反思

　　考慮到學生獨立研究能力是有限的，建議引導學生通過合作探究來完成探究學習任務。分組的方式可以多樣化，既可以按研究內容分，也可以按照自愿結合的方式，教師還可以根據學生的個性和特長進行適當調節。

科學教案篇3

　　活動目標：

　　1、通過活動，幼兒能初步了解報紙的用途。

　　2、能積極思考，大膽想象，探索報紙的玩法和用報紙剪出越長越好的紙條。

　　3、培養幼兒參與活動的樂趣，體驗游戲活動的快樂。

　　4、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　活動準備：

　　望遠鏡圖片一張、黑板、磁鐵、廢舊報紙每位幼兒一張、剪刀、籮筐。

　　活動重點難點：

　　活動重點：通過談話活動，讓幼兒了解報紙的用途。

　　活動難點：引導幼兒探索舊報紙的多種玩法，培養幼兒的創造思維能力和探索欲望。

　　活動過程：

　　一、根據幼兒生活經驗導入。

　　T：“小朋友們，今天老師給你們帶來一個小禮物，你們猜猜是什么？”

　　利用小禮物紙飛機吸引幼兒的注意力，引起幼兒的好奇心，從而達到教學效果.

　　T：“孩子們，你們知道這只紙飛機的.材料是什么？

　　二、設計層遞提問，幫助幼兒初步了解報紙。

　　T：“孩子們，生活中誰最愛看報紙呢？為什么有那么多的人喜歡看報紙？報紙上有些什么？這張報紙是x月x日，是昨天的報紙，今天是x月x日說明這張報紙怎么了?這張報紙過了日期了，我們把過了日期的報紙叫過期的報紙。

　　T:人們會把過期的報紙干什么用呢？小朋友會用過期的報紙干什么？

　　三、做做玩玩。

　　（1）出示望遠鏡的圖片。

　　T提問：這是什么？你能用報紙做成望遠鏡嗎？

　�。�2）請幼兒想辦法能把望遠鏡做的比剛才長。

　　T提問：你能用同一張報紙把望遠鏡做的比剛才長嗎？

　　四、幼兒探索用報紙剪出越長越好的紙條。

　　我們要用剪刀來剪報紙，要求剪出的紙條要越長越好，你覺得比剛才難嗎？有沒有信心？

　�。�1）第一次剪紙條。

　　T提問：你們這些紙條是剪出來的。你們看這里有一位小朋友比你們都剪的長，你們想想她是怎么剪得？

　　教師和幼兒一起小結：紙的長邊和短邊連起來剪，且不能剪斷這樣才能剪出越長越好的紙條。

　�。�2）幼兒第二次剪紙條，比賽誰剪紙條要越長越好，就是冠軍。

　　教師和幼兒一起小結:同樣的方法剪紙條的長短和剪得粗細有關。

　　五、整理。

　　今天，我們玩過期報紙的游戲就要結束了，孩子們你們看我們的桌子上和地上都是報紙，請你們把報紙揉成團，紙團有什么用？現在，我們一起去外面玩投球去嘍！

　　活動反思：

　　在本活動中，幼兒始終保持著濃厚的興趣，在快樂中積極參與、主動探索，并樂意把自己所想、所做的跟老師和同伴分享，其思維能力、動手操作能力、語言表達能力都得到了一定程度的發展。

　　在本活動中，我充分發揮了幼兒的主體性，讓孩子們自主積極探索，懂得報紙除了可以看外，還可以有許多用途。從而體驗到科學探究活動的興趣，獲得自信心，實現自我價值。

科學教案篇4

　　一、學習目標

　　1.嘗試說出人類健康面臨的挑戰

　　2.舉例說出生物科學與社會關系

　　3.嘗試像科學家一樣實驗

　　4.了解自然發生說的含義及其相關的實驗

　　5.了解科學實驗的方法和實驗各步驟的重要性

　　二、學習重點

　　1.人類面臨的問題及基因診斷和基因治療

　　2.舉例說出生物科學與社會的關系,人類健康面臨的新挑戰

　　3.了解科學家挑戰“自然發生說”的主要過程

　　4.理解研究生命科學需要正確的方法

　　三、知識梳理

　　（一）人類面臨的問題之一：健康問題

　　1、細胞的癌變

　�、鸥拍睿涸趥€體發育過程中，有些細胞由于受到致癌因子的作用，而變成了不受機體控制的、連續進行分裂的惡性增殖細胞，這種細胞就是癌細胞。

　�、埔鸺毎┳兊囊蛩胤Q為致癌因子，致癌因子很多，大致可以歸納為3種類型：

　　①物理致癌因子：該類致癌因子主要是輻射致癌，包括紫外線、X射線、電離輻射等。

　�、诨瘜W致癌因子：如砷、苯、亞硝胺、黃曲霉素、煤焦油等，農藥中的有機氯殺蟲劑等。

　　③生物致癌因子：乙肝、丙肝病毒等。

　�、穷A防措施：

　�、俦苊饨佑|物理、化學、病毒等各種致癌因子：

　�、谠鰪婓w質，保持心態健康，養成良好的生活習慣。

　�、燃毎┳兊奶攸c：

　　①能無限增殖；②癌細胞形態結構發生變化；③癌細胞的表面糖蛋白物質減少，使得細胞之間黏著性減少，導致癌細胞在有機體內的分散和轉移。

　　2、傳染病

　　⑴概念：傳染病是由病原體（細菌、病毒等）引起的，能在人與人、動物與動物或人與動物之間相互傳染的疾玻它是許多種疾病的總稱。20xx年我國法定報告傳染病的發病率為180.14/10萬,死亡率為0.35/10萬,病死率為0.20%.其中發病率較高的傳染病依次為病毒性肝炎、肺結核、痢疾、淋病和麻疹；病死率較高的`傳染病依次為狂犬病、艾滋病、白喉、新生兒破傷風和流腦。

　　⑵傳染病的突出特點:具有傳染性和流行性。

　�、瞧漕A防措施：①控制傳染源；②切斷傳播途徑；③保護易感人群。

　�。ǘ┥锟茖W與社會：基因診斷和基因治療

　　1、基因診斷的幾種方法（初步認識）

　　⑴核酸分子雜交法（DNA探針法）

　　該方法是根據堿基互補配對原則，把互補的雙鏈DNA解開，把單股的DNA小片段用同位素、熒光分子或化學發光催化劑等進行標記，之后同被檢測的DNA中的同源互補序列雜交，從而檢出所要查明的DNA或基因。

　　具體步驟：抽取病人的組織或體液作為化驗樣品；將樣品中的DNA分離出來；用化學法或加熱處理法使樣品DNA解旋；將事先制作好的DNA探針引入到化驗樣品中。這些已知的經過標記的探針能夠在化驗樣品中找到互補鏈，并與之結合（雜交）在一起，找不到互補鏈的DNA探針則可以被洗脫。這樣通過遺留在樣品中的標記過的DNA探針進行基因分析，就能檢出病人所得的病。

　�、凭酆厦告準椒磻ǎ≒CR法）

　　PCR技術可模擬細胞核內DNA復制的天然過程，可在3～4h內使目的基因擴增上百萬倍，達到肉眼可見的量，不需要放射性同位素標記就能分析、檢測基因，大大提高了基因檢測的靈敏度。

　　具體過程：首先，研究者把DNA加熱，使雙鏈分開，然后人工合成一段單鏈核苷酸，即DNA引物，把人工合成的引物粘附到DNA單股螺旋上，之后按照DNA復制規律就能夠復制出DNA來，重復放大50倍后就可以制成10億個DNA分子。在PCR放大過程中的關鍵是利用耐熱DNA聚合酶使少量的DNA在短期內即能擴增數百萬倍，便于分析、檢測。

　　2、基因治療

　　基因治療是指采用轉基因技術將外源正�；驅氚屑毎约m正或補償因基因缺陷和異常引起的疾病，以達到治療目的。基因治療的原理是指采用轉基因技術將目的基因導入患者的某種細胞中，體外培養使其增殖，然后輸回患者體內，這樣重組受體細胞因導入正常的基因，可以糾正或彌補缺陷基因帶來的影響；或將帶有治療作用的基因通過載體直接送入患者的某些細胞中，從而達到治療疾病的目的。

　�。ㄈ┛茖W家不斷實驗：挑戰“自然發生說”

　　觀點提出問題實驗設計實驗結論實驗關鍵（或缺陷）

　　雷迪相信地球上的所有生物都來源于生殖。

　　腐肉上的蛆是從哪里來的？

　�、偕n蠅與肉接觸-----肉上出現了蛆

　�、谏n蠅與肉未接觸---肉上不會出現蛆①蒼蠅是由親代蒼蠅在腐肉上產的卵產生的

　�、谏n蠅或蛆不會自然發生單一變量和對照原則

　　尼達姆支持“微生物自然發生說”結構復雜的生物由親代產生，微生物能否自然發生？①煮沸羊肉湯殺死微生物，用軟木塞塞緊瓶口，幾天后肉湯中滋生了大量微生物。

　　②改用植物種子和杏仁煮湯，結果相同。

　　微生物能自然發生缺陷：無法排除肉湯本來存在微生物的可能；瓶子未完全密封，微生物可能進入。

　　斯巴蘭扎尼反對“自然發生說”對肉湯徹底密封和殺菌，還會自然產生生物嗎？盛肉湯燒瓶實驗后一段時間

　　A（塞上軟木塞，煮沸2min）污染

　　B（塞上軟木塞，煮沸1h）污染

　　C（熔化玻璃封口，煮沸2min）污染

　　D（熔化玻璃封口，煮沸1h）未污染`密封的肉湯長時間加熱煮沸，就能阻止外來微生物，微生物也不會自然發生。關鍵：嚴格密封和殺菌，以排除外來微生物和本來存在的微生物對實驗的干攏。缺陷：嚴格密封不能排除有空氣時微生物可以自然發生的可能。

　　巴斯德不同意“自然發生說”讓肉湯接觸無污染的空氣，微生物能自然發生嗎①盛酵母菌溶液的普通瓶子（消毒后帶到山頂冰川處，暴露一會兒后密封，若干年后）多數瓶子保持無菌。

　　②盛酵母菌溶液的瓶子（消毒后拉成曲頸瓶，未密封）保持無菌。微生物不能自然發生

　　①瓶內先消毒，排除其內微生物對實驗結果的干擾。

　�、谇i使瓶內不會被污染。

　　（四）像科學家一樣實驗：科學實驗

　　研究生命科學的程序：

　　①生命科學的研究大多數從觀察開始。

　　②在觀察中提出問題。

　�、鄹鶕^察到的現象以及研究者自身的知識與經驗，對所提出的問題作一個初步的解釋及設想，進而提出假說。

　�、軐λ岢龅募僬f作出科學的預測。

　�、菰O計嚴謹的實驗對預測進行檢驗，即用科學實驗驗證假說的正確與否。在生物科學研究的實驗設計中要設計對照實驗組，要考慮數量及重復性。

　�、迣嶒灁祿M行統計分析，并得出結論。結論可能肯定所作的假說，也可能否定假說。

　�、咝拚僬f并進一步觀察，進入下一步認識周期。

科學教案篇5

　　設計思路:

　　紙是我們生活中常見的物品,孩子們寫寫畫畫離不開它。隨著幼兒活動的豐富，以及大班孩子即將步入小學，他們接觸的紙和圖書越來越多�；顒又�，我發現幼兒對作業本、紙張浪費嚴重，所以設計這一活動，讓幼兒了解紙的特性和用途，從而愛惜紙張和圖書。〈〈有用的紙〉〉選自大班科學領域《人的本領大》主題中的活動，活動中，讓幼兒運用各種感官動手動腦探究問題。

　　活動目標：

　　1、幼兒通過看、摸感知不同質地的紙，知道紙可以書寫、印刷，還有包裝等功能。

　　2、幼兒通過動手操作，知道紙張容易污損、撕破、碰到水易爛，教育幼兒愛惜紙張和書本。

　　活動準備：

　　1、為每組幼兒準備各種紙：牛皮紙、皺紋紙、蠟光紙、宣紙、砂紙、銅板紙、毛邊紙等。

　　2、每組一盆水，各種剪好的紙娃娃，每組一個紙盒。

　　活動過程：

　　一、通過觀察，了解紙的特性及用途。

　　1、談話激趣：今天老師為小朋友帶來一些特殊的朋友，看看是誰呀？（紙用報紙蓋住）

　　2、看桌子上有些什么紙？找出你不認識的紙，請小朋友或老師介紹。

　　3、請小朋友看一看、摸一摸這些紙，看上去、摸上去有什么不一樣？

　　4、你們知道這些紙可以做什么用？（幼兒討論）

　　5、小結：紙有各種各樣的，它們顏色、軟硬、厚薄不同，他們有的.能書寫，有的能印刷，還有的能包裹東西，能做紙盒、做信封等。

　　二、引導幼兒通過動手操作，進一步感知紙的特性。

　　1、請幼兒自由玩紙，看看有什么發現？（教師提示幼兒可以折、拉、撕、揉，將玩完的紙放在紙盒里）

　　2、交流發現：你玩了那種紙，是怎樣玩的，有什么發現？

　　3、幼兒操作實驗

　�。�1）談話：我們來玩紙娃娃游泳的游戲，看誰的紙娃娃游的時間長。

　�。�2）提出要求：取一個紙娃娃，先看是用什么紙做的，在輕輕的放在盆里觀察。

　　（3）小組內交流：玩了那種紙娃娃，有什么發現？

　　4、小結并引導幼兒愛惜紙。

　　紙易撕、易濕、易皺、易燃，能揉、折、卷，所以我們小朋友平時看書、寫字時應怎樣去做？

　　三、擴展幼兒生活經驗。

　　1、想一想，你還在哪里見過紙和紙做的東西？

　　2、在教室里找一找，有哪些東西是紙做的？

　　四、了解紙的發明并拓展。

　　1、提問：今天我們認識了各種各樣的紙，你們知道紙是誰最早發明的嗎？

　　2、拓展：關于紙還有很多種玩法，如甩一甩可以發出聲音，不同的紙用不同的方法可以發出不同的聲音，小朋友可以繼續去探索發現。

科學教案篇6

　　設計意圖：

　　孩子與生俱來就有一顆好奇的心，對什么事物都非常感興趣，樂于發現，樂于探索。一次，在區角活動中，我發現孩子們對于科學區中關于鏡子方面的知識非常感興趣。有的孩子在擺弄各種鏡子，有的孩子在相互照鏡子，還有的孩子在觀看有關鏡子方面的圖書……，為了讓孩子們更深地探索鏡子中的奧秘，我便設計了本次活動，讓孩子們到鏡子王國去尋找更多有趣的事情。從而培養幼兒的探索精神和創新精神，激發幼兒熱愛生活的情感。

　　活動目標：

　　1．對鏡子感興趣，樂意探索利用兩面鏡子看清自己后腦勺的方法。

　　2．初步了解平面鏡成像是由于光的反射形成的。

　　活動準備：鏡子40面、水果貼絨20個

　　活動過程：

　　1．談話，引題今天，我給中一班的小朋友帶來了一件禮物，是什么呀？（出示鏡子）

　　2．照鏡子請你照照鏡子，你覺得鏡子里的你漂亮嗎？什么地方最漂亮？

　　3．小結剛才我們玩了照鏡子的游戲，從鏡子里我們看到了自己漂亮的五官，鏡子的本領可真大。

　　4．第一次操作

　　（1）等一下老師再讓你們來玩一次照鏡子的游戲，這一次請你從鏡子里去看看自己的后腦勺。你們知道后腦勺在哪里嗎？請你用手摸一摸自己的后腦勺。好，現在我們輕輕地拿好鏡子玩一玩。（幼兒操作）

　�。�2）你看到了自己的后腦勺嗎？你是用什么方法看到的？（集體交流）

　　（3）小結：從這面鏡子里是看不到自己的后腦勺的。

　　5．第二次操作

　�。�1）呆會兒老師請你們每人找一個好朋友，相互合作，用兩面鏡子試一試能看到自己的后腦勺嗎？（幼兒操作）

　　（2）誰看到自己的后腦勺？你們是用什么方法的？（交流）

　　（3）小結：用兩面鏡子能看到自己的后腦勺。

　　6．第三次操作（以游戲的形式）

　�。�1）好，老師手上有許多的水果，等會兒老師再給你們每人一面鏡子，請你自己用兩面鏡子來幫忙，看看自己的'后腦勺貼的是什么水果？（幼兒操作）

　　（2）你看到自己的后腦勺貼的是什么水果呢？（幼兒回答）

　　7．延伸活動今天，我們又發現了鏡子的一個秘密，用兩面鏡子能看清自己的后腦勺。等一下老師把這些鏡子放在科學區，請你有空再去玩一玩，你還會發現什么奧秘呢？

　　活動反思：

　　幼兒玩兩面單面鏡組裝好的鏡子，發現兩面鏡子夾角大小與物體成像數量的多少的有關系。幼兒先自己探索鏡子玩的方法，在第一次探索中，有的幼兒發現鏡子能照到后面的東西；有的幼兒發現鏡子平放照時，臉被分成了兩半；有的幼兒發現鏡子折起來照時，能看見很多個自己。

　　發現鏡子中能看到很多個自己的幼兒將這種玩的方法與幼兒們分享。并進行第二次探索，讓幼兒們數數鏡子中有多少個自己，有的幼兒照到4個自己；有的幼兒照到了6個自己。想一想：為什么鏡子里的自己會變呢？讓幼兒通過思考想到在照鏡子時，手在不停地動，鏡子也在不停地動，鏡子中間的角也在動，從而使得鏡子中的自己會有變化。同時告訴幼兒由兩條邊組成的角叫做夾角，并讓幼兒猜一猜夾角大的看到自己的多，還是夾角小的看到自己的多？

　　而后幼兒進行第三次探索，驗證自己的猜想。實驗證明：夾角小的看到自己的多，夾角大的看到自己的少。

　　在第一次探索中，有剛開始有5、6個幼兒發現鏡子折起來玩的方法，而后一些幼兒看見好玩后，一些幼兒開始學習他們的玩法。

　　在第二次探索后，有個別能力強的幼兒能發現，鏡子合的越攏看到的自己越多。在猜測的環節大部分幼兒猜的是夾角小的看到自己的多。

　　在第三次操作實驗環節，我教幼兒如何記錄時先在橡皮泥上打開，數數鏡子中有幾個自己；然后再橡皮泥上壓一壓，壓出夾角的印子，最后在橡皮泥的下面寫上看到幾個自己的數字。在實際操作中，發現幼兒數了數后，在壓得過程中鏡子會移動。應該對實驗操作的順序步驟做出調整。先在橡皮泥上打開鏡子，將鏡子壓在橡皮泥上，而后數一數鏡子中自己的數量，并記錄，最后再拿走鏡子。

　　整個活動過程，幼兒的完成度很高，也符合幼兒自己操作探索的需要，但是整個活動的重難點都在一個維度，對于大班的幼兒簡單了些。可以剛開始增加探索游戲的難度，用兩面沒有組裝好的鏡子，讓幼兒想一想可以怎么玩。