【精】小學科學設計教案15篇
作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學科學設計教案 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學科學設計教案 1
教學目標
1、 通過討論、分析，認識生物之間的食物聯系——食物鏈。
2、知道不同的動物吃不同的食物，動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。
3、意識到食物鏈、食物網反映了生態系統中的動植物之間的復雜的食物能量交換關系。
4、通過分析和概括生物之間的食物關系，培養學生的分析和綜合的思維能力。
5、意識到自然界中的事物是相互聯系的。
6、了解保護動物的重要性，對學生進行保護青蛙的教育。
教學準備
1、課文插圖中的動植物的圖片或掛圖。
2、準備稻田里的動植物名稱的卡片。
教學過程
一、導入。
（1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后” 。
（2）討論：從這個故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關系? 誰吃誰？誰被誰吃？蟬吃什么呢？
（3）講述：今天我們就來研究動植物之間的食物關系。
二、認識食物鏈。
（1）按照誰被誰吃的順序，說一說：樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關系。
（2）指導學生用文字和箭頭表示。
（3）出示草、廊、羊的圖片，說一說：它們之間誰被誰吃？
（4）在書上記錄它們的食物聯系。
（5）提問：同學們根據食物關系用“→”將這些動植物連接在一起，這種動植物間的食物關系像什么？你能給起個形象的名字嗎？
（6）講解：生物之間的食物聯系，形成像鏈環一樣的關系，稱為食物鏈。
（7）學生練習寫幾條食物鏈，交流。
（8）小組研究：觀察寫的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開始的'？為什么從綠色植物開始？這幾條食物鏈到什么結束？
（9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養物質，叫生產者。動物不能自己制造營養物質，它們直接或間接地利用生產者制造的營養物質，叫做消費者。
（10）指出上面食物鏈中的生產者和消費者。
（11）對自己的學習情況進行自我評價。
三、研究稻田里的食物網。
（1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問：稻田里有哪些動植物？教師根據學生的回答在黑板上貼上卡片。
（2）小組討論：找出稻田里的動植物的食物關系，寫出食物鏈。
（3）匯報討論結果，教師在黑板上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。
（4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動物吃掉？哪些動物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關系怎樣？
（5）講解：小結：多種生物在取食關系上存在錯綜復雜的關系，多種食物鏈相互交錯，相互聯結，形成網狀的結構，人們形象地稱之為食物網。
四、保護青蛙，維護生態平衡教育。
（1）討論：以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇）為例：如果食物鏈中有一種生物（比如：青蛙）死光了，會出現什么情況呢？
（2）教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問：由此，你想到了什么？人也是食物網中的重要部分，為了維護生態平衡我們人類應該做些什么呢？
五、 課外拓展。
收集青蛙的資料，編寫一條保護青蛙的公益廣告詞。
小學科學設計教案 2
教材分析
本課教材安排了三個教學活動：一是認識光源，二是認識光的直線傳播現象，三是研究小孔成像。這里面包含兩個概念：一是光源，發光的物體叫光源；二是光的直線傳播，光在同一種物質中是沿直線行進的。
解釋小孔成像的原理有難度，教師一定要給學生充分的時間做小孔成像實驗盒的實驗，在此基礎上再組織思考、討論，千萬不要急于把答案告訴他們。
教學目標
1、學會做小孔成像的實驗盒，并能夠用語言和簡圖解釋小孔成像的實驗；
2、了解什么是光源以及光源的種類，知道光在同一種物質中是沿著直線傳播的；
3、感受光學世界的神奇與奇妙。
教學準備
教師——抄有單元小詩的小黑板、有關光的教學圖片、手電筒、蠟燭、小孔成像道具。
學生——手電筒，三張帶孔卡紙（兩人一組）、制作小孔成像盒的材料
教學過程
一、認識光源
1、師：同學們，我們一起來朗誦一首優美的小詩。
小黑板出示單元小詩，學生有感情的朗讀。
2、師：“是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？”學生猜猜。
3、師：光與我們人類有著非常密切的關系，對于“光與色彩”方面的內容你們都知道些什么？
學生談談關于光與色彩都有哪些了解。
4、師：在我們日常生活中哪些物體會發光？我們怎樣給這些光源分類？
（我們可以把光源分為自然光源和人造光源。）
設計意圖：以謎語小詩導入，既活躍了課堂氣氛，又明確了本節課的`研究內容。學生沒有自然光源和人造光源的概念，因此，應由教師引出這樣的概念，學生以此進行分類。
二、認識光的直線傳播現象
1、師：從我們看到的現象中，猜一猜，光是怎樣行進的呢？
2、學生看教材中的插圖進行推測、舉例，交流。
3、師：這只是我們的假設，有什么辦法來證明你們的觀點呢？
師生討論實驗方法和要點：怎樣使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到墻上？
4、出示材料，小組實驗，填寫實驗記錄。
5、交流：你在實驗的過程中發現了什么？實驗說明了什么？
（光在同一種物質中是沿直線行進的。）
設計意圖：科學課不能單純地傳授科學知識，應在喚起學生的生活經驗后，鼓勵學生大膽猜測，再設計實驗驗證，使學生親身經歷科學探究的全過程，從而獲得科學知識，培養學生科學探究的興趣和能力。
小學科學設計教案 3
教材分析
可溶性固體物質在水中溶解的快慢依賴于三個主要因素：物質顆粒的大小（即表面積的大小）、水的溫度，以及液體是否被攪動。在前幾課的溶解實驗中，學生很自然地會注意到溶解的快慢問題，想到是什么因素影響了溶解的快慢。怎樣讓食鹽溶解得快一點？學生比較容易想到的是攪拌，因為前面幾課的'實驗中多次使用了攪拌的方法，他們在生活中也有這樣的經驗。本課從“攪拌對溶解的影響”這個對比實驗入手，到學生自行設計“怎樣加快溶解”的研究，指導學生運用對比實驗的方法，探究影響物質溶解快慢的主要因素。在此基礎上，讓學生根據提出的問題——怎樣加快方糖的溶解？經歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究過程。好的效果。
學情分析
學生對溶解已有一定認識，在前面的實驗中也用到過攪拌的方法。對如何加快溶解有一定的生活經驗。對比實驗是證明各種猜想的的探究方法。學生剛剛接觸這樣的的探究方法，沒有這方面的經驗。
教學目標
1、引導學生運用對比實驗的方法,探究影響物質溶解速度的主要因素。
2、引導學生經歷“問題——假設——驗證——證實”科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。
3、在活動過程進一步培養學生認真負責、實事求是、科學嚴謹的科學態度，逐步發展科學探究的樂趣和能力。
教學重點和難點
學習重點:通過實驗驗證加快溶解的方法
學習難點:對比實驗中單個變量的控制.
小學科學設計教案 4
教材分析：
在學生對生活中的冷熱現象有一定認識的基礎上，本課將幫助學生形成溫度的概念，教會學生規范地測定水溫，并帶領學生探究熱水變涼的規律。
本課主要教學活動有三個部分：
第一，形成溫度概念。教材首先安排了一個經典實驗——將手指分別插入冷、熱水中，5秒鐘后，再同時放入溫水杯內，體會兩個手指的感覺。接著請學生就這個現象做出自己的解釋，學生將在卡通人的提示下很快悟到，光憑手的感覺不能準確決斷物體的冷熱程度，要想比較物體的冷熱要用一個科學儀器，并有統一的衡量標準。引導學生懂得物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準確地測定物體的溫度。
第二，學習測定水溫，學習使用溫度計。測定水溫的關鍵是溫度計的液泡不能接觸杯壁和杯底，讀數的時候不要將溫度計拿到杯外。
測三杯水的溫度，是測量水溫的一次演練。
第三，探究熱水的降溫規律。熱水變涼是生活是司空見慣的現象，然而學生可能從未想到過其中的科學道理。這一部分的教學目標在于進一步加強測量水溫的技能訓練，培養學生的記錄能力，特別是連續觀察并記錄的能力，通過指導學生繪制曲線圖、分析數據，引導學生發現降溫規律，從而激發學生去探究生活中的科學問題。實驗結束后，還要求學生通過討論來解釋這個現象，這是培養學生科學分析和推理能力的重要環節。
教學目標：
過程與方法：
能夠收集數據并發現熱水變涼的溫度變化規律。
知識與技能：
1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會用溫度計測量水的溫度。
2、知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規律的。
情感、態度與價值觀：
1、對科學研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學。
2、體驗到親歷科學探究過程的樂趣。
教學重難點：
重點：會用溫度計測量水的溫度。
難點：知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規律的。
教學準備：
演示實驗器材：溫度計、燒杯、多媒體課件等。
分組實驗器材：不同溫度的水、燒杯、溫度計、鐵架臺。
教學過程：
一、 認識溫度
同學們，上課前，我們來做個游戲好嗎？每個小組選一名手指感覺最靈敏的學生站起來。（學生討論后站起來）
好！你們是你們小組當中感覺最靈敏的，老師來測測你們的感覺是不是靈敏？
看，桌上有三杯水，左邊是一杯冷水，右邊是一杯熱水，中間的是溫水。請將左手食指放入冷水中，將右手食指放入熱水中，感覺到冷與熱了嗎？
好！檢測你們手指靈敏的'時候到了。將左手食指放入溫水中，再將右手食指放入溫水中，感覺到的冷熱一樣嗎？（不一樣）
【評：（1）以做游戲的形式導入，學生較為感興趣；（2）選手指感覺靈敏的同學，是為下面感覺到的冷熱不一樣做鋪墊；（3）將左右兩只食指插入溫水，書本中安排是同時插入后，我經過多次實驗，感覺一先一后，效果更加明顯。】
哪只冷一些，哪只熱一些？（右手冷一些，左手熱一些）
是這樣的嗎？可，同一杯水，它們冷熱應該一樣的啊！怎么會一只冷一些，一只熱一些呢？是不是我們感覺出了問題？（原先右手放在熱水中，突然放到溫水中，就會感覺冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入溫水中，感覺就會熱一些。）
噢，是這個原因致使我們感覺到的冷熱程度不一樣。（板書：冷熱）其實，物體的冷熱程度叫溫度。（板書：溫度）它的常用單位：（板書）攝氏度當我們要想準確地知道物體的溫度時，就要借助科學儀器——溫度計。
二、 正確使用溫度計
過渡：大家想不想知道這三杯水的溫度？（想）那好，我們先得學會怎么使用溫度計，老師介紹，大家要聽仔細。
【評：借助剛才桌上的三杯水，抓住學生急切想知道桌上三杯水溫度的心理，激發學生測量的欲望，為學習使用溫度計做下鋪墊。】
（1）（出示溫度計）這就是溫度計，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用時，一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察，老師特意做了個大模型。
（2）這最下端紅色的叫液泡，這紅色的一條叫液柱，上面還有刻度，每一小格就是1 C。
（3）測量時，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否則測出來的溫度就會不準。
（4）讀數時，要使視線與液柱的最頂端水平，液柱頂端指向哪個刻度，就是多少攝氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降時，才能讀數。
大家清楚了嗎？好！看看老師教具上的溫度是多少？（學生讀數）改變液柱的高度，學生繼續讀數。
【評：以往說到科學課，我們馬上想到的就是讓學生親歷親為，動手探究。可是，“動手探究”不是科學探究的唯一方法。在提倡動手探究的同時，我們不能完全拋棄“傳統的講授教學”，在許多情況正是，傳統講授法，也有自己的優勢。】
大家會測量水溫了嗎？（會），好，我們就來測測這三杯水的溫度。注意，先測冷水再測溫水，最后測熱水，測量過程中，要分工合作，及時記錄下所觀察到的溫度。
開始測量。
匯報測量結果（教師板書，一至兩組測量的數據）
我們發現冷水的溫度較高，溫水的溫度一般，冷水的溫度較低，你們都是這樣的嗎？
三、 連續測量一杯熱水溫度的變化。
1、過渡：大家這么快就學會了使用溫度計，并且測量了這三杯水的溫度，真了不起。大家知道，一杯熱水放在這里，它會漸漸變涼，也就是溫度在下降。那么它的溫度是怎樣下降的呢？是先快后慢，先慢后快，還是均勻下降呢……
2、學生猜測。
3、教師根據學生的回答（板書：快——慢，慢——快，均勻）教師：為什么這樣猜？
【評：學生根據自己的生活經驗，知道熱水是在漸漸變涼的，但至于怎樣變的，學生可能沒有細想過。這里教師設問“它的溫度怎樣下降后”緊接著追問，使得問題的指向性更明，學生思考的難度大大降低。科學課中的探究并不等同于猜謎語，它是要有根有據的。】
（一）方案設計
4、大家的意見都不一樣？那該怎么辦呢？
5、學生答：測。
6、師追問：怎么測？我只測一次行不行？（不行）為什么不行呢？一次看不出變化？兩次呢？（也不行）那你認為測幾次？
7、對，必須經過多次測量，需要一個相對較長的時間，才能發現溫度變化的規律！大家統一一下，測6次好嗎？
8、那隔幾分鐘測一次呢？
（1、2、3、4、5……）
9、一分鐘時間太短，可能不易發現其中的規律，時間長了，又怕來不及，我們就隔2分鐘測一次吧！為了時間的準確，老師用秒表給大家記時，2分鐘時間一到，老師會報時，你一聽到報時，就把觀察到的溫度及時記錄下來，好不好？
10、除了測量次數和時間間隔，還有什么需要注意的？
（使用溫度計……）
11、另外，老師覺得大家還需要分工合作，保持安靜，仔細觀察，有時記錄。
【評：教師通過一系列引領性的提問，化解了此次實驗中的難點，在寬松和諧的對話中和學生共同制定了活動方案，制定過程中，教師時刻注意與學生保持平等，用商量的口吻，充分體現師生互相尊重，也為科學探究營造了一個寬松和諧的氛圍。】
（二）實驗操作
1、（發材料）小組長上臺來領鐵架臺和一杯熱水。
2、你們溫度計的液柱還在上升嗎？（不升了）
3、好，注意開始記時了，請記錄下此時的溫度，填入“0”分鐘對應的格里。
【評：此環節的設計是為了教師統一計時，避免有的小組溫度還在上升時讀數。】
4、2、4、6、8、10，觀察記錄。
（三）交流匯報
1、2—3組匯報，教師板書溫度。其他小組都記錄下來了吧！我們來看這兩組的數據。大家從中能發現什么規律？
2、（先快后慢）你是怎么看出來的？
3、學生思考回答。
4、為了直觀地看出這種變化，我們往往用曲線圖來表示。
5、出示小黑板：橫軸表示時間，豎軸表示溫度。
下面就根據第一小組的數據來畫曲線圖。
6、師生同步作曲線圖。
7、大家看圖，0分鐘到2分鐘，線段坡度怎么樣？（較大）說明溫度下降較快，8—10分鐘的線段坡度呢？（較小）說明溫度下降較慢，這說明溫度下降先快后慢。
8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢？
（熱水剛到入杯中時與周圍的溫度相差較大，熱量散發得很快，當逐漸與周圍環境的溫差變小時，熱的散發速度就減慢了。）
四、拓展延伸
討論：如果繼續觀測下去，溫度會怎樣變化？
提問：是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？
板書設計 ：
冷熱與溫度
攝氏度當我們要想準確地知道物體的溫度時，就要借助科學儀器——溫度計。
小學科學設計教案 5
教學目標
1.知道地球儀是地球的模型；認識到建立事物的模型是解決問題的一種方法。
2.了解地球儀的一些主要標識，知道地軸、兩極、赤道、經線、緯線；會在地球儀上識別經線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線；知道利用經緯網能夠確定地球上任何地點的位置。
3.通過對地球儀的探究，培養學生的觀察力、想象力、空間思維能力、團結協作精神。
4.知道人類對客觀事物的認識是無窮盡的，科學是不斷發展的，以及科學技術的發展對人類生產和生活的重要性，培養學生認真學習的態度和探求科學奧秘的志趣。
5.學會制作簡易地球儀，在制作過程中，培養學生的動手能力。
教學準備
1. 教師演示用大地球儀一個，學生每小組觀察用小地球儀一個。
2. 關于地球儀的多媒體課件：創設情景的故事片和觀賞介紹地球儀種類的圖片。
3. 制作地球儀的材料：乒乓球、彩筆、細鐵絲、鉆孔用的鐵錐等。
4.演示用的籃球一個。
教學過程
一、創設情景，引入新課。
（課件展示）狂風暴雨的夜晚，波濤洶涌的海面被陣陣閃電撕碎。在狂風巨浪中喘息的豪華巨輪被翻天巨浪吞噬。傾斜不定的船艙內一片狼籍。船長拼命地呼救：“帝國號遇險，我是帝國號，請求支援，我們的位置是……”。國際救援總部內-片忙碌的身影，墻上喇叭里傳來船長嘶啞的聲音：“東經102°，南緯38°，請求支援，請求支援”。救援工作人員迅速圍在一個大型地球儀前，通過一番熟練地描點畫線后果斷地說：“它們位于南半球A國附近的海域，立即命令A國救援部隊馬上行動!”（上述故事情節也可以由教師口述，學生傾聽。）
教師提問：救援部隊怎樣迅速地判斷出“帝國號”的位置?
學生自由回答。教師適時地揭示課題，并板書課題：地球儀
二、介紹模型，了解功用。
1.了解地球儀的概念和作用。
我們生活的地球實在是太大了，盡管我們的腦海里有地球的模樣，但我們在實際生活中是很難一下看到它的全貌的，為了認識和研究地球，人們根據地球的形狀，按照比例縮小若干倍后，制成了地球的模型——地球儀。借助地球儀這個工具，可以幫助我們認識、了解地球的一些知識。
2.了解地球儀的種類及簡單結構。
教師提問：大家見過的地球儀是什么樣的？它有哪些種類？
學生根據已有知識自由發言。教師播放搜集的地球儀種類的圖片，并適當介紹地球儀的種類。在此基礎上，讓學生觀察、學習地球儀的組成。（對于地球儀種類的介紹，也可以由教師直接口述。）
三、觀察模型，探求新知。
1.教師提出要求：請同學們分組觀察地球儀，大家有哪些發現？將你們的發現記錄下來，看哪個組的發現最多。在觀察的同時，還可以看看文中的小資料。
學生觀察、交流，并做好記錄。教師巡查，及時地提示觀察內容，給學生以幫助。
2.小組匯報交流，學生自由發言。
（有的學生看到了陸地和海洋，還有許多國家；有的學生看到上面有洲界線和國界線；有的學生看到了南北回歸線、南極圈、北極圈；有的學生還提出問題，不明白為什么地球儀的軸是傾斜的；有的學生看到地球上密布著經線和緯線；有的學生看到北極點在海洋之中，而南極點卻在陸地上；有的學生看到了中國的形狀象一只雄雞；有的學生看到了大片的沙漠；有的學生觀察到有的國家很大，有的國家卻找不到……）
（上述學生的發言是凌亂的，也有一些是不準確的，教師要有選擇地板書。板書時，盡量將有聯系的名詞分類寫，為后面的梳理做好鋪墊。）
3.引導學生歸納整理地球儀的`主要標識。
同學們有很多發現，有必要進行梳理。
（演示講解，并適時地將板書歸類整理）
⑴ 籃球不繞軸轉動，就會在地上亂滾，而地球儀是繞地軸運動的，始終自西向東繞地軸轉動。地軸是一根假想的軸。地軸與地球有兩個交點即南極和北極。
⑵ 在地球儀上，有一條將“地球”平均分成南北兩個半球的圓周線，即赤道。與赤道平行的圓周線叫緯線，緯線指示東西方向。其中，北半球有兩條特殊的緯線:北回歸線、北極圈，在南半球，有兩條相對應的緯線：南回歸線、南極圈。
⑶ 在地球儀上，還有許多連接南北兩極并垂直于緯線的半圓弧線，叫經線。0°經線又叫本初子午線。為使英、法等國和非洲大陸上的各國同屬一個半球，東西半球的劃分，是以東經160°和西經20°為界。經線指示南北方向。
⑷ 地球儀上還有圖例，表示陸地、海洋、國家位置、洲界等
⑸ 經線和緯線構成了經緯網，利用經緯網能夠確定地球上任何地點的位置。
四、簡單制作，鞏固知識。
1.教師提出要求：學習了地球儀的一些主要標識，同學們的頭腦中一定有了大致的輪廓，請同學們用手中的材料制作一個簡單的地球儀。說一說，你準備怎樣制作？
2.學生自由發言，然后看課后的制作提示。
3.學生動手制作，并讓學生展示、介紹自己做的簡易地球儀。
五、課后延伸，深化拓展。
關于地球儀的知識還有很多，我們今天只是認識、了解了一些主要的標識。請同學們課后再找一找，看誰還有新的發現。
小學科學設計教案 6
一、課程目標
知識與能力
1．知道身邊發生的變化現象。
2．能對不同的變化進行分類。
3．明白記錄物體變化的意義，并能設計具體的記錄。
過程與方法
1．通過制定分類標準，對變化進行分類。
2．設計記錄物體變化的方法，培養學生觀察、記錄等科學探究必備的能力。
情感態度與價值觀
1．知道身邊的環境時刻在發生變化，認識到世界是變化的。
2．明白正確的記錄有助于活動的進行，對于科學探究非常重要。
3．培養學生樂于觀察、勤于記錄的科學素養。
二、教學重點
1．身邊的世界是變化的；
2．記錄物體的變化。
三、教學難點
1．制定標準，對變化分類；
2．涉及記錄方案。
四、教學用具
投影儀、冰塊實物或多媒體素材（如冰塊為圖片，可能還需要水的圖片）。
五、教學方法
教師通過引導使學生知道變化和周圍世界的關系，然后進一步討論變化的分類和如何記錄物體的變化，并幫助學生通過觀察生活中的變化現象和變化過程進行探究。
六、教學過程
（導入新課）展示冰塊，教師借助于冰水轉化的例子進行導入。
同學們，這是什么呢？對，這是冰塊。大家知道冰塊是怎么形成的嗎？
（學生回答）冰是由水凍成的。
（教師）嗯，同學們說得非常正確。水成了冰，其實就是一個變化過程。同學們，在我們身邊的變化多不多呢？
（學生活動）說一說。教師要求學生說說印象中其它的變化現象，并簡單說說是如何變化的。
（課堂作業）教師將學生說出的變化現象寫在黑板上，也可以要求學生將提到的變化填寫在課本第一頁的空白處，方便課余時間的觀察活動。
（承轉）剛才大家舉出了各種各樣的變化過程，可見我們身邊的世界到處都在發生著變化，這些變化一樣嗎？
（學生回答）不一樣。
（教師）那么，他們之間有什么不同呢？說說理由。
（活動）同學們，大家知道什么是變化嗎？讓同學們在小組中討論，看看這些變化之間有什么區別？你們能不能自己討論確定一個標準，然后對這些變化進行分類。
目的是培養學生喜歡集體討論、學會通過比較的方法發現事物間的不同之處，學會提取有用指標進行學習的習慣，加深對科學過程的認識。在比較發現的過程中，學生可以使用各種辦法：書寫、畫表、繪圖等。
（展示與評價）學生小組說說自己的結果（如果必要，可以使用投影儀等電化設備）。對于學生的回答，教師要注意進行積極的評價，對于不太正確的`說法，可以通過讓同學補充的方法進行改正。
（承接）我們雖然知道了很多很多的變化，也知道了我們生活的世界無時無刻不再變化，但是，我們卻不可能完全憑大腦記憶，即使現在能記住的，以后也許就會忘記。大家說，我們該怎么辦呢？大家來想想辦法。
（學生回答）做記錄。
（教師）真不錯，通過做記錄確實是一個非常好的辦法，不但可以幫助記憶物體的變化現象和過程，還可以方便地和別人進行交流。
（教師）我們知道身邊的世界充滿了變化。那么請同學們選擇一種變化，小組討論一下：我們怎樣來記錄這種變化？需要什么工具？
（學生活動）學生討論應該采用的記錄方法，并設計一個觀察記錄的過程。
（評價）讓其他同學看看某一方案，說說其中的優點和不足。在學生小組的方案確定了之后，教師可以讓學生去進行自己的觀察，在實踐中檢驗和評價自己的紀錄方案。
七、教學流程
小學科學設計教案 7
教學內容:
九年義務教育六年制小學數學第一冊第54-55頁。
教學目的:
1.使學生會數數量是10的物體,會讀會寫數字10，知道10以內數的順序，會比較10以內數的大小,掌握10的組成。
2.培養學生眼、腦、口、手協調活動的能力。
3.讓學生充分感受美,初步培養學生感受美、創造美的能力。
4.結合主題畫進行愛國主義教育、民族團結教育。
教學設想: 1.通過觀察主題畫、拼擺圖案,"蘋果"連線等創造美的氛圍,通過積極的即時評價和活動,溝在通師生情感,為學生營造一個怡人、愉悅的課堂物化環境和人際環境。
2.以操作為認知的突破口,使學生主動參與知識的形成過程,不斷體驗到成功的樂趣。
3.合理增加教學厚度,滲透有關數軸和數物、數形對應的思想。
教學重點:
教學10的組成。
教學難點:
引導學生如何有序的分解10。
教具準備:
主題畫、小圓片、小紅花、計數器、小棒、投影片、五角星圖、梨子圖片、貼在小黑板上的蘋果圖片(圖上有數)
學具準備:
直尺、10朵小紅花、10根小棒。教學過程:
教學過程：
一、創設情境,誘導立美
同學們,你們有誰知道10月1日是什么節日?對,10月1日是國慶節,今年國慶節天安門舉行了盛大的閱兵式,非常熱鬧,大家想看看節日的天安門是什么樣的嗎?(出示主題畫)引導學生觀察紅旗、燈籠的數量(8),每幅標語的字數(9),幾位小朋友、幾個汽球(9)。教師拿一張帶汽球的小朋友圖片邊跑邊說,又來了一個小朋友,她手里也拿了一個汽球(貼上畫面),現在畫面上有幾個小朋友?幾個汽球?(10)
板書:10的認識
你能用10說一句完整的話嗎?
二、建構認知,操作立美
1. 初步認識數字10。
(1)領讀10。
看看10和我們前面學的0-9有什么不同?
(0-9是一個數字,10是兩個數字組成)
(2)請同學們拿出10朵小紅花,擺成好看的圖案。(巡視時發現不同圖案,有選擇地上黑板擺。然后小結:同學們經過動腦擺出了許多好看的圖案,老師也來擺幾種。
老師今天帶來了10朵小紅花,準備獎給那些守紀律、肯動腦的同學。
2.教學10以內數的順序。
(1)出示計數器,先撥9個,再撥1個。"一共有幾個珠子?""10個珠子怎樣得來的?
(2)拿出直尺。我們數數,從哪個數字開始數?(0是起點)
從0到9有幾個數字?(10)第10個數字是幾?(9)找到10，9和10的順序是怎樣的?(9在10前面,10在9后面)
誰能按從小到大(從大到小)的順序說一遍?
(3)幻燈出示:按順序填數。
①5口7口口口
②口9口口6口口
2. 比較9和10的.大小。
貼第一、二幅五角星圖,板書:9 10
9和10誰大誰小?中間用什么符號連接?(左手中、食指叉開示"〈")
出示第三、四幅五角星圖,板書:10 9
10和9用什么符號連接?(右手中、食指叉開示" )" ）
10還可以比哪些數大?(10比0→9中的每一個數都大)
4.教學10的組成。
請同學們拿出10根小棒，把它分成兩堆。看看有幾種不同的分法。(學生邊擺邊輕輕地說組成,教師巡
視指導。)
指名學生回答,你想出幾種擺法?怎樣擺又好記又不會漏掉呢?(按順序)
10 10 10 10 10
即↓↓↓↓↓↓↓
9 1 8 2 7 3 6 4 5 5
5 教學10的寫法。
投影片示范,10由兩個數字組成,所以寫時占兩格。第55頁書寫格學生先描后寫。
三、游戲鞏固,合作立美
1.對口令。男:我說7。女:我對3。同位合:7和3組成10。(同時手指表示)
2.找朋友。
請10位同學到講臺前來,每人一張寫上數字的梨子圖片。(叫了7名同學后問:"我還要叫幾名同學"?)分成二組,1--5一組,5--9一組。
手拿"1"的說:"我是1,誰是1的好朋友?"手拿"9"的同學迅速跑到"1"旁邊,"我是9,9是1的好朋友。全班齊答:"對對對,
請上位",兩人握手上位。
四、練習反饋,成功立美.
(1)第55頁"做一做。
第1題讓學生在數軸上填數,練習數序。
第2題讓學生用線連出組成10的兩個數。教師巡視指導,請學生板演。(小黑板上貼有寫上0-9的一個重復數字5的蘋果圖片)
(2)幻燈片出示練習題。填"〉"、"〈"號
口〉8 口〈10 口〉9
五、課堂小,整體立美。
今天這節課,我們學習了哪些知識?
老師拿出一個寫有0的紙片說:"我是0,誰是0的好朋友?"學生討論回答,"我是10,10是0的好朋友"。師說:"對對對,老師和同學是好朋友"。
板書設計: 10的組成.
淺議數學課堂教學中的美育滲透-.
--兼評吳曉秋老師的"10的認識"
周新高 (安徽省績溪縣實驗小學)
在學科教學中滲透美育是學校美育的主要內容，我們每一位教師,都要善于在教材中挖掘美的因素,在教法上體現美的因素,以充分展示美的豐采,發揮美能效應,以美激趣,以美促智,以美育德,培養學生感受美、欣賞美、追求美、創造美的能力,使美育和智育、德育相互影響,相互促進。
-、刨設情境一一學生在羹的氛圍中萌生興趣。
美外在形式的生動形象性正契合了兒童學習時的形象思維為主的特點,因此,美的典型環境是激發其學習興趣的極好手段。本課教學時,吳曉秋老師創設了如下情景:以國慶閱兵典禮和天安門主題畫面導人,通過燈籠數、紅旗數、標語字數復習8、9,在9個小朋友放飛9個汽球的基礎上,跑來一個小朋友,手里拿著一個汽球,自然導出新知,接著鼓勵學生說說身邊數量是10的事物(我有10只手指,我家有10盆花等);在初步認識10的過程中,通過學生拼擺,教師補擺,用學具小紅花擺出三角形、圓形、四方形、梅花形圖案;10的組成連線練習,把數寫在紅紅的蘋果圖上。這些畫面、圖案和教師簡潔美觀的板書、親切生動的語言、優雅大方的儀表,和圖文并茂的教例,構成一個動態組合,優化了課堂的物化環境。學生沐浴在美好的氛圍中,必然會產生愉悅之感。這種情感體驗對心靈的影響是無可替代的。
二、注重操作-一學生在美的情意中學會學習。
動作性的活動，對兒童學習中的理解，具有無比巨大的重要性。這不僅是變抽象為直觀,為理解架橋鋪路,更因為手口眼腦的協調動作,需要其全身心投入,極大地激活了思維,使學習成為-種和諧活躍的身心運動。本課中拼圖案、擺小棒、比大小、對口令等系列活動,對完成本課教學目標無疑具有決定性作用,而學生在活動中的受益也絕不僅僅是10的認識這點知識。在本課教學中,吳老師還有效地運用了合作學習的形式,并以游戲"找朋友"的全班大合作把全課活動推向高潮。合作學習,不僅可以使學生更好地學習數學,也是學生道德成長的重要途徑。
三、積極評價-一學生在美的心境中不斷上進
教師的每一次動情的評價不僅是學生前進的動力,也是溝通師生情感,達到共鳴,進而營造舒心、宜人的課堂人際環境的重要手段。吳老師承續幼兒教育的評價方式,以小紅花、紅五星、鼓掌等,對思考、操作、書寫、紀律各方面進行即時評價,使學生不斷體驗成功喜悅,產生良好的學習情感和持久的學習興趣。
美育是心靈的體操,美可以導真啟智,引善育德。蘇霍姆林斯基就曾要求教師,不要把科學知識講成冷冰冰的真理,要與美結合起來。使學生在獲得知識同時,受到美的陶冶,獲得愉快的審美體驗。
小學科學設計教案 8
教學目標:
1.能夠針對問題大膽地提出猜想。
2.能夠利用觀察、實驗等方法探究滑輪的秘密。
3.能夠想到利用滑輪解決生活中的實際問題。
情感態度與價值觀
1.激發學生對滑輪的探究興趣。
2.樂于用學到的科學知識改善生活。
科學知識
1.認識定滑輪，動滑輪。
2.發現動滑輪與定滑輪的不同作用。
教學準備:
師演示實驗材料
課件（利用滑輪工作的生活實例）演示用滑輪實驗套材。
分組實驗材料（四人一組）動滑輪，定滑輪，支架，測力計，鉤碼，實驗記錄表。
教學過程:
一、創設情境
師:同學們喜歡做實驗嗎?
生：喜歡。
師:請看大屏幕，課件演示①起重機吊重手②升旗儀式
師：同學們通過觀看，知道起重機是怎樣吊起重手的嗎？國旗又是利用什么裝置升上去的呢?
這節課我們一起來探究滑輪兄弟的秘密。
板書課題 滑輪兄弟
二. 探究過程
師生演示實驗
師:請同學們分組實驗
1. 組裝定滑輪
先讓學生自主探究，師巡視觀察，如果是個別問題，適時指導，如是普遍問題，師則演示指導。
師:先直接稱鉤碼的質量（重力）
再用定滑輪，用彈簧秤拉鉤碼看數據。
觀察比較，填表，思考，定滑輪有什么作用。
（改變力的方向，不省力）
2. 組裝動滑輪
師:請同學們先看一看P31插圖，你會使用動滑輪嗎?
生：會。
師：好。請同學們再分組實驗。師巡視觀察。
①生直接操作。（只秤鉤碼）
②提請學生不僅要秤鉤碼，還要秤滑輪觀察比較，填表，思考，動滑輪有什么作用
（省一半的力，但不改變力的方向）
3. 組裝滑輪組
師:如果在實際生活中既要省力，又要改變力的方向，你能做到嗎?
生:能。
師:請看課本P32插圖，你會做嗎?
實驗開始。師巡視觀察。
三. 課堂總結
師:今天的實驗做得很成功，誰知道定滑輪有什么作用?
生:定滑輪能改變力的.方向但不省力。
師:很好，那么動滑輪有什么作用呢？
生:動滑輪，能省一半的力，但不能改變力的方向。
師:滑輪組又有什么秘密?
生:滑輪組既能省力，又能改變力的方向。
小學科學設計教案 9
教學目標：
知識與技能目標：
1、通過觀察與實驗，理解水的毛細現象和表面張力，獲得對水的初步認識。
過程與方法：
2、通過動手實驗、認真觀察來獲取知識與相關信息，并知道如何運用。
情感態度價值觀：
3、了解水的特征，知道要怎樣利用水的特征為生活服務。
教學準備：
1、實驗用品細紙條、有顏色的水等。2、學生分組實驗用品。
教學過程：
第一課時
引入：
上節課我們通過對水的觀察，發現水是一種無色無味的透明液體，初步認識了它的基本特征，水是一種神奇的物質，讓我們通過動手來認識它的神奇。今天我們來學習《神奇的水》。
一、會“爬”的水。
師：水會運動嗎？水怎樣運動？下面請大家看幾個小實驗。教師演示實驗：
（1）剪一條薄紙巾，把下部插入有顏色的水中。大家看到了什么？
（2）剪開花的花莖，一半插在紅色水中，一半插在藍色水中。你看到了什么？
（3）滴一滴墨水在面板上，用粉筆把它吸干，你又發現了什么？
討論：這是一種什么現象？你在生活在還在哪里看到這些現象？
小結：水沿著有孔隙的材料往上爬的現象，叫做毛細現象。
二、會“團結”的水。
師：我們是一個團結的集體，大家團結友愛，一起學習，一起勞動，生活過得很快樂。那么水和水之間會不會團結呢？
（1）猜一猜：一元的硬幣能容納多少滴水？先把猜測的結果記錄下來，再親自動手做一做。
學生分小組實驗。將一枚一元的硬幣放在桌面上，然后用吸管往硬幣上滴水，看看一元的硬幣究竟能裝幾滴水。
滴完后觀察：現在的水是什么形狀的？為什么水面鼓得像個小饅頭一樣？
（2）把曲別針輕輕放入裝滿水的杯子里，預測放多少枚曲別針水會溢出來。再試一試，看看預測得對不對。
教師演示實驗，學生觀察記錄。
為什么杯子里的水已經滿了，還能再裝下幾枚曲別針，裝入曲別針后，杯面上的水為什么會鼓出來但是又不會流下來？
師小結：水具有使其表面盡量縮小的力，這就叫做水的表面張力。
你見過生活中水的表面張力現象嗎？請你來給同學們說一說。
三、課堂小結
今天我們認識了水的神奇，通過實驗和觀察我們知道了水可以沿著有孔隙的材料往上爬的現象叫做毛細現象，此外水還有表面張力。通過這節課的.學習，你有什么收獲？
第二課時
導課：
上節課我們認識了神奇的水的兩個神奇的地方，就是水會自己向上爬，水還會象人一樣團結在一起，今天我們繼續來認識水的神奇。
一、 會噴射的水。
實驗：
用釘子在瓶上從上向下把3個一樣大小的孔，觀察水流有什么不同？
出示圖片：清潔工人用巨大的水龍頭來沖洗海岸。
通過實驗和圖片觀察，你發現了水的神奇之處在哪里？
加壓后，水可以從孔隙中噴射出來。
二、會“托舉”的水。
實驗：
拿一個玻璃杯裝半杯水，然后不斷往里面丟東西，看看水可以托舉起哪些東西，而又有什么東西水托不動，沉下去了？
出示圖片：萬噸巨輪在水面上。為什么輪船和裝載的貨物那么重，大海里的水也可以托得動它？
小結：水有浮力。物體放入水中所受的浮力大于自身的重力，則物體就可以浮起來，如果小于自身的重力，則就會沉下去。
你知道水還有其他什么本領嗎？
三、水溶解物質的性質探究
動動手：把方糖放入水中，觀察方糖的變化。
把方糖放入水中，糖塊不見了，而水會變甜。像這樣的現象就是溶解。水能夠溶解許多物質。
試驗：仔細觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程。
討論：還有哪些物質也能溶解在水里？
四、作業：
把你的研究并總結出的水的特點寫在活動記錄上。
小學科學設計教案 10
一、教學思路
這是本單元第一個活動，這個活動要求我們和學生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音，分析這些聲音是由什么物體發出的，然后說說我們聽到過哪些聲音，并分析哪些是自然界發出的聲音，哪些是我們生活和工作發出的聲音。
科學新課程標準強調學生是科學學習的主體，科學學習以探究為核心，所以在設計這節課時，我處處著眼于以生為本，以探究活動為主的.教學理念。讓學生進行自主探究，在探究活動活動中自己感悟。
二、教學目標
1．能自己觀察、傾聽不同的聲音，動手做聲音的游戲。
2．能在已有知識、經驗和現有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，對有關聲音的現象作出自己的解釋或結論。
3.通過聽不同物體發出的聲音，感知聲音的產生與物體有關，沒有物體就沒有聲音；
4.通過游戲、實驗，說出聲音有大小、遠近、高低的不同，能夠分辯聲音的大小和高低。
5.感受自然界和日常生活中的聲音。
三、教學重難點
重點：認識聲音的大小和高低。
難點：懂得聲音的大小叫音量，聲音的高低叫音調。
四、教學準備
自制課件，光盤一只，《記錄卡》每人一張，透明玻璃杯6-8只，清水等。
五、教學過程
教學環節
小學科學設計教案 11
教學目標
1、認識家鄉池塘中的常見魚類，能說出它們的名字。
2、觀察、實驗、記錄并歸納典型魚類的外形及行為特點。
3、能根據提出的問題作出合理推測，提出探究活動的大致思路，能用語言較清晰準確地描述魚類的外形及行為特點，能利用表格整理記錄有關研究結論。
4、知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結果與已有的科學結論作比較，體驗科學探究中運用證據、邏輯推理、想象建立假設和推斷、理解事物及現象的重要性。
5、樂于與他人合作與交流，通過探究，討論歸納魚類共同特點。實際生活中能靈活運用所學知識，對魚類及相關行為作出判斷和解釋。
6、能將魚類特點與池塘環境相聯系，知道魚的外形及行為特點與它生活的環境是相適應的。
教學準備
1、池塘魚類的種類、外形特點、生活方式等相關掛圖或課件。
2、水槽（或玻璃魚缸）、瓷盤、鑷子、紗布條、塑料繩、木片、滴管、水、家鄉池塘中的典型魚類（如鯽魚）、毛巾或衛生紙。
3、各種水生動物（不一定是魚類）的圖片或課件。
4、家鄉池塘中的小型魚類活體。
教學過程
第一課時
一、搜集信息資料
（1）出示圖片或播放課件：同學們，這是我們家鄉的池塘中生活的幾種魚，誰知道這是幾種什么魚？
（2）在我們家鄉的池塘中，還生活著哪些魚類？（教師根據學生的回答，將有爭議的動物板書在黑板一側，在后面的學習中重新歸類）。
（3）各種魚的大小、形態、生活方式不盡相同，可為什么人們把它們都叫魚呢？關于魚你還知道一些什么？
二、提出研究問題
1、教師出示并簡介魚類活體，安排學生觀察鯽魚的外形特點，為下一步研究活動做準備。
師述：鯽魚是魚類的典型代表，它在外形上具有什么特點呢？請各小組認真觀察魚的外形、身體表面長有什么、魚鰓的形態等。同學們若對鯽魚其它外形特點感興趣也可以進行觀察，觀察之后將結果記錄在“我們的發現”表格里
2、分小組進行觀察、討論、記錄。
3、小組匯報觀察記錄結果。
4、教師小結，然后出示圖片、展示課件或讓學生對照水槽中的鯽魚閱讀課文26頁上圖內容，認識魚的各種鰭。
5、你能根據魚的外形特點，對魚如何運動、怎樣呼吸和運動，大膽做出自己的推測和設想嗎？怎樣證明自己的推測?
三、制定研究方案
1、教師出示并簡介各種學具，告訴學生這些學具主要用于觀察研究魚的運動和呼吸方式。
2、各學習小組制定“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的研究計劃和步驟，預測研究結果。
3、各學習小組匯報研究方案和預測，相互質疑、修改完善研究方案。
四、開展科學探究
1、分小組按照研究方案先進行“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的觀察研究，并將結果記錄下來，在“我們的發現”表格中。
2、小組匯報實驗觀察記錄結果。
3、教師對本節課的`學習進行簡要小結和講評。
第二課時
一、（接上節課）開展科學探究
1、你對魚還有哪些感興趣的問題？用什么辦法研究解決我們感興趣的問題？（教師根據學生表述進行板書）。
2、根據實際，各小組選擇一項大家都感興趣的研究項目，同時制定研究計劃和步驟。
3、分小組匯報研究方案，相互質疑、修改完善研究方案。
4、分小組對選擇的研究觀察項目進行研究，并將結果記錄下來。
5、小組匯報實驗觀察記錄結果，集體討論，統一意見。
二、總結與交流
（1）分小組歸納整理：“作為魚類代表的鯽魚在外形和生活、行為方式上有哪些特點？”
（2）拿鯉魚與草魚、團頭魴、鯰魚等家鄉水池中常見魚類進行對比，看看鯉魚有什么特點是它們共有的？
（3）分小組匯報“魚類共同特點，”各小組進行交流、辯論，將大家共同的觀點記錄在課本空框中。
三、應用與實踐：
（1）出示各種水生生物圖片實體或展示課件，辨別出其中的魚類，并能分析說出其中原因。如果時間允許可以增加一點相關內容供學生辨別。（自然水域中生活著許多動物，有的名稱中還有一個“魚字”，如甲魚、鯨魚、鱷魚、娃娃魚等，可它們不是魚類；有的名稱中沒有“魚”字，可它們屬于魚類，如泥鰍，海馬等）。
（2）課外在家長的帶領下觀察家鄉池塘中各種魚類的生活情況，看一看除了課堂上所了解的魚類特點外，還有哪些特點是魚類共有的？與此同時通過現場觀察、比較、取回水樣研究、查閱資料、請教專家等方法，了解池塘水質對池塘中水生生物有什么影響（詳見課本41頁），填寫“自由研究”調查表。
小學科學設計教案 12
【教學目標】
1．知道世界上的動物不僅身體構造不同，生活習性和繁殖方式也不同；
2．初步了解常見的6類動物分類方法：哺乳類、鳥類、魚類、昆蟲類、爬行類、兩棲類。
3．初步了解6類動物的主要特點。
4．能通過合作形式整理總結出動物的共同特征。培養小組分工、整理信息的能力。
【教學重點】
尋找動物的共同特征。
【教學難點】
根據觀察到的事實做出科學判斷。
【教學準備】
教學用的6種典型動物圖片或標本。
【教學過程】
教學環節
教 師 活 動
學 生 活 動
設 計 意 圖
一、引入
1．從舊課引入。
（提供 6種典型動物的圖片，引入教材第一段）
2．引發學生開展討論。
3．從討論活動中捕捉探究的問題。
1．回憶上一課的活動內容。
2．學生說說這6種動物的特點。
3．小組討論。
引發探究的興趣。
二、尋找相似動物的特點
1． 提供豐富的動物圖片。
2．說說為什么這樣找？這樣找的理由是什么？它們怎樣相似？
1．先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙、蜻蜓相似的.動物。
2．分組將其他的動物分別歸類。
初步培養學生的分類科學素養。
三、逐步建立淺近的概念
1．將看法一致的動物分別列在表格中。
2．將看法不一致的動物羅列出來。
3．運用先前達成的共同特征來分析該種動物，如果看法達成一致則列入表格，如果不能達成一致，教師則提供進一步的資料（主要是形體特征和行為方面的）。
4．提供科學家的分類依據和命名方法，交流：我們的看法與科學家的分類方法有什么相同和不同？需要在哪些方面進行修改和補充？
1．說說這樣處理的依據是什么？（初步抽象出共同特征）
2．各方面陳述自己的理由。
3．進一步抽象各類動物的共同特征，并為每類動物命名。
4．還有哪些動物和這6類動物都不相似？蝸牛是哪類動物呢？
初步培養學生根據事實作出判斷的能力。
突出重點、突破難點（發展學生的科學思維）。
四、尋找動物的共同特點
1．這些動物有哪些共同特點？
2．教師總結動物的共同特征。
1．小組討論。
2．交流，達成一致。
從找相似的動物實踐上升到理性的認識。
五、作業
學生完成作業。
附板書設計：
2．形形色色的動物
和貓相似的動物：
和鴿子相似的動物：
和金魚相似的動物：
和甲魚相似的動物：
和青蛙相似的動物：
和蜻蜓相似的動物：
小學科學設計教案 13
一、教學目的：
1、指導學生通過研究晝夜的變化，認識晝夜的變化是由于地球的自轉形成的。
2、培養學生的推理能力和空間想象能力，以及獨立思考、勇于探索的科學態度。
二、教學重點難點
重點：認識晝夜的變化是由于地球的自轉形成的。
難點：培養學生的推理能力和空間想象能力
三、教學準備：
1、日出或日落的掛圖。
2、注明地球、月球旋轉軌道和太陽、地球、月球相對位置的掛圖或反映地球、月球圍繞太陽旋轉的錄像帶。
3、三球儀。
4、轉椅一把。
四、教學過程：
1、談話：每天，太陽從東方升起的時候，白天就到來了，人們就開始了一天的工作、學習；太陽從西方落下，黑夜就降臨大地。請同學們觀察這幅日出、日落圖，結合平時的了解想一想：每天，我們看到太陽在天空中是怎樣運動的？
2、提問：
（1）隨著太陽的東升西落，地球上出了什么現象？
（2）地球上的晝夜現象有什么規律？
3、談話：隨著太陽的東升西落，地球上的晝夜就交替著循環出現，那么是什么原因引導了地球晝夜變化呢？這節課我們就來研究這個問題。（板書課題）
（1）談話：科學家們很早以前便對晝夜變化這一自然現象進行了研究，請同學們閱讀課本第31頁。
（2）提問：
①“太陽中心說”是誰提出的？主要內容是什么？
②地球是怎樣圍繞太陽公轉和自轉的？
（3）談話：地球繞著太陽旋轉，月球繞著地球旋轉，它們在宇宙中的相對應位置及地球、月球的旋轉情況是怎樣的呢？請同學們看一段錄像。（地球、月球在宇宙中圍繞著太陽旋轉的有關錄像）閉著眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球繞著太陽轉、月球繞著地球轉的情形。
（1）談話：我們已經知道地球繞著太陽運動，月球繞著地球運動。那么地球上的晝夜現象是由什么運動造成的呢？
教師演示三球儀，引導學生觀察地球、月球的運動情況。
（2）提問：從三球儀的演示中可以看出，地球在繞太陽轉動的同時還進行著什么樣的運動？
（3）討論：你認為地球上的晝夜現象是由于什么運動造成的？
（4）談話：我們每天都看到太陽東升西落，為什么說是地球在運動？下面我們通過一些活動弄清這個問題。
（5）分組活動，一個同學坐在轉椅上，另一個同學使轉椅轉動。
思考：
①坐在轉椅子不動時，看到周圍的物體怎樣？
②轉動轉椅，你看到周圍的'物體是怎樣的？
③坐在轉動的轉椅里，你看到的物體的運動方向和轉椅的轉動方向有什么關系？
④坐在轉椅上，從左向右轉動，你周圍的物體是怎樣運動的？
（6）分組討論：
①我們知道，地球以外的月球、星星等天體，每天都有東升西落的現象，這說明什么？（地球自西向東運動）
②由此可以推測，我們在地球上的看到太陽東升西落，是由于地球在作什么樣的轉動而形成的？
（7）小結：通過以上的分析，我們認為地球在不停地自西向東轉動，這個分析是正確的。現在人們可以乘火箭、航天飛機離開地球，從宇宙空間觀察地球，看到地球確實在轉動。地球是個球體，中間是赤道，兩端分別南極和北極，穿過地球南北極的一條假想的直線叫地軸。地球每時每刻都在自西向東圍繞地軸轉動著。
（8）談話：太陽的東升西落是由于地球的自轉引起的，那么晝夜現象又是由什么引起的呢？我們用下面的模擬實驗來說明這個問題。
（9）分組實驗并思考：
①“地球上”的哪個部分被“太陽”照亮？哪個部分未被“太陽光”照亮？
②這兩個部分分別相當于一天中的什么時間？
③自西向東轉動地球儀，觀察插小紅旗的地方什么時候是白天？什么時候是黑夜？白天、黑夜是否交替出現？
④以上實驗說明什么？
⑤你認為晝夜交替現象是怎樣形成的？
（10）小結：我們每天看到太陽自東向西運動，實際上是地球自西向東對著太陽自轉。地球是個球體，太陽只能照亮地球的一半，對著太陽的那面是白天，背著太陽的那面是黑夜。地球不停地轉動，晝夜現象就會交替出現。一次晝夜變化的時間也就是地球自轉一周的時間，大約是24小時。
小學科學設計教案 14
一、教學目標
1、繼續進行觀察、研究大樹的活動，愿意親近自然，關注自然。
2、用簡便的方法描述樹的形狀、粗細、高矮等。
4、能用各種渠道豐富自己的知識。
二、教學準備
學生拓展樹皮用的白紙若干，幾張放大樹的照片。
三、教學準備
1、引入。
上一節課我們已經觀察了一棵大樹，你能不能告訴我，你觀察到的那棵樹是怎么樣的？
2、用簡便的方法描述樹的形狀、粗細和高矮。
用動作比劃你看到的樹冠的形狀。
用手比劃你的大樹的樹干有多粗。
用比較的方法告訴別人，你的`大樹有多高。
3、觀察、描述樹的其他方法
畫一畫，你所觀察到的樹的葉子，大樹。
展示一下你撿來的樹的果實。
你看到的樹皮是怎樣的呢？你用什么辦法把樹皮給同學展示一下。
教師教學生拓印樹皮的方法，學生到校園內拓樹皮。
小結：用畫畫，拓印做記錄，搜集實物標本等方法，都是我們觀察，描述大樹時可以使用的方法。
4、對記錄、描述作用的理解
大家都能對大樹進行描述或記錄，那你是否能根據別人的描述知道是哪一棵樹？
出示一份觀察記錄，讓學生猜猜是校園里的哪一棵樹。教師將落葉、樹皮拓片分發給學生每人1份，讓學生到校園去尋找大樹。
5、作業。
寫一份樹的觀察記錄。
小學科學設計教案 15
教學目標
一、科學知識
1、能說出物體的基本特征。
2、能比較出物體在輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等方面的不同。
二、科學探究
1、能用簡單的詞語描述物體的外部特征。
2、能觀察、比較物體的不同。
3、能簡要描述探究過程、陳述結論，并與同學們討論與交流。
4、能對本課的學習進行反思與評價。
三、科學態度
1、能對常見的物體的觀察表現出探究興趣。
2、能如實描述觀察的.物體。
3、愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達和講述自己的觀點；能按要求進行合作學習。
四、科學、技術、社會與環境
基于對物體外部特征的初步認識，了解物體的不同特征對人類有不同的用途。
教學準備
教師準備：鉛筆盒、作業本、詞典、橡皮、鉛筆、乒乓球、網球、海綿、木棒等物體。
學生準備：《科學學生活動手冊》
教學過程：
一、情境與問題
1、出示準備的材料，讓學生說說這些物品是什么?建立簡單的物體的概念。
2、提出要探究的問題：“這些都是我們生活中常見的物體，這些物體有什么不同呢?”
二、探究與發現
活動：觀察物體
1、明確任務。觀察前要有明確目的，這樣觀察時就有了針對性，能有的放矢，減少盲目性和隨意性。今天我們先從外部形態上找找它們的不同。
2、掌握方法比較的方法
與學生交流，你想怎么觀察，觀察時應該注意哪些事項?
3、觀察比較。
4、匯報交流
5、得出結論。物體在輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等很多方面不同。
6、反思評價。
三、應用與拓展
1、說說自己的想法。再全班交流。
2、比較其他物體。
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