高職計算機教學論文
引導語：計算機在社會中的廣泛應(yīng)用，要求人們對計算機技術(shù)的掌握和使用更加頻繁。接下來是小編為你帶來收集整理的高職計算機教學論文，歡迎閱讀！
1、高職計算機教育現(xiàn)狀與困境
1.1高職學生基礎(chǔ)相對薄弱
我國由于教育體制的問題，高職生的水平相對于高中生、大學生總有理念上的差距，基礎(chǔ)教育與高等教育的缺少會導致高職生的思維認識、基礎(chǔ)修養(yǎng)的不均衡現(xiàn)象，然而計算機的專業(yè)比較枯燥難懂，在學生潛意識里便會生成難懂難學的懼怕心理。因此，高職院校對高職生的教育培養(yǎng)很難統(tǒng)籌兼顧，因材施教。
計算機專業(yè)的學習需要有一定的自主能力與基礎(chǔ)積累，因此多半在高學齡才能開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，在高職之前的學齡階段，多半以語數(shù)外文化課為主體，學生接觸計算機的機會也僅限于課余聊天、玩游戲，而專業(yè)的計算機能力接觸鍛煉是比較欠缺的。而當學生步入高職的高等教育大門，接觸的是專業(yè)深入的計算機知識，這會對學生的接受能力形成無形的挑戰(zhàn)，另外部分高職院校忽視針對新生的心理接受程度，盲目地安排課程計劃，由此造成在教育管理方面的`紊亂與困難。
1.2高職學生學習動力欠缺
造成動力欠缺的原因有一部分是來源于中國的教育考試體制，因為應(yīng)試教育的因素，中國奉行根據(jù)考試分數(shù)來衡量學生升學的優(yōu)劣，而高職生多半來源于考試分數(shù)不如意的層級，久而久之，在人們心里會形成對高職學生的蔑視，認為高職的學生都是學習不好的差生；另外是高職學生的自身心理反應(yīng)，他們在外界有色眼光的壓力下，會形成一種自暴自棄的姿態(tài)，對自身的目標追求以及管控規(guī)劃不是很明確，許多人進入高職的原因是沒有選擇的余地，進入院校不是為了好好學習技術(shù)，而是積累學齡學分獲得畢業(yè)文憑而已。高職學生的負面姿態(tài)與心理對院校和老師的教育都會產(chǎn)生一定的影響。
1.3院校教學方式偏差
高職院校為了抓標準抓體制榮譽，開設(shè)了很多不符合高職學生發(fā)展的課程專業(yè)，有些院校為了追求領(lǐng)先，新潮，不經(jīng)驗證實踐盲目開設(shè)新技術(shù)專業(yè)，只圖其名，一昧追求熱門行業(yè)、新興行業(yè)，從而忽視教育質(zhì)量的提高，校方的老師也會因此跟不上穩(wěn)固教育的步伐，大量精力用探究新興技術(shù)，其教育質(zhì)量也會因此下降，過于超前的技術(shù)理念對于基礎(chǔ)薄弱的高職學生來說一種負擔，形成反感厭學心態(tài)也是自然的。
我們的確是按照當初確定的方針積極開展工作，圍繞高職高專院校IT專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、課程建設(shè)和產(chǎn)學結(jié)合等中心問題做了大量工作，學會的工作方向正確，內(nèi)容精彩，成績豐碩。歸納起來，分會主要在組織校際專業(yè)建設(shè)和課程改革經(jīng)驗交流、企業(yè)合作、技能競賽、課題研究、教材建設(shè)等方面的工作上做出顯著成績。
2、突破教學困境途徑
2.1以學生為本，注重特色化培養(yǎng)
學生作為學習的主體，是教育的實施對象，因此對高職學生實施教育必須掌握學生的心理狀態(tài)，學習規(guī)律與習慣等以學生為本的教育思想，根據(jù)不同的學生階層實行針對性的課程設(shè)置，在打好基礎(chǔ)理論的同時，更應(yīng)重視高職學生的綜合素養(yǎng)與實踐操作能力的培養(yǎng)。
2.2教育內(nèi)容從實際出發(fā)
高職院校多是以技術(shù)培養(yǎng)為主的院校，隨著信息技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，新興專業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，部分院校為了追求熱門、追求高生源，專門設(shè)置新興技術(shù)專業(yè)，然后在教育培養(yǎng)方面達不到配套的技術(shù)要求，教育內(nèi)容換湯不換藥，使得許多專業(yè)經(jīng)不起時間的磨礪，達不到實際工作的要求，最終落寞收場。
2.3注重學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)始終走在時代的風尖浪頭上，從事該行業(yè)的人需要有靈活的頭腦，準確的判斷以及很強的自主學習能力，另外在工作能力之外對綜合素質(zhì)的要求更高，因此高職院校在抓基礎(chǔ)課程的同時，需要為學生開設(shè)特色化的課程，激發(fā)培育學生全面成長的環(huán)境氛圍。
2.4鼓勵創(chuàng)新，動手實踐
計算機行業(yè)最大的特點便是實踐性動手性很強，高職院校幫助學生培養(yǎng)扎實的理論基礎(chǔ)的同時還應(yīng)鼓勵學生實踐創(chuàng)新，創(chuàng)造出富有自己思維的作品，學生在創(chuàng)新研發(fā)的過程中，能夠更多地思考、判斷、規(guī)劃，對于人格的塑造有益無害，下這樣環(huán)境中培養(yǎng)出來的人才往往更容易適應(yīng)實際的工作環(huán)境。
3、結(jié)語
目前，高職高專IT類專業(yè)學生的培養(yǎng)基本上沿襲著本科相近專業(yè)的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式，這種培養(yǎng)模式顯然是對高職高專教育課程模式和科目改革應(yīng)遵循的策略認識不清，因此致使計算機行業(yè)相關(guān)人才的培養(yǎng)教育的預(yù)期目的與社會就業(yè)環(huán)境存在偏差，從學校畢業(yè)出來的學生由于缺乏實際操作能力或者掌握技能單一淺薄，不能很好適用于實踐為主的公司單位，從而有缺口大卻無對口人才的尷尬局面。
高職計算機教育要突破當今的尷尬局面，應(yīng)該以社會需求為主，結(jié)合實踐能力培養(yǎng)，力圖“鍛造”全面全能的復(fù)合型人才，學校教育在抓住學生學習、技能的基礎(chǔ)上更應(yīng)該培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃等課程對于畢業(yè)面臨擇業(yè)的學生很有必要，因此高職學校以市場需求為方向，培養(yǎng)全能型的學生是最為宏遠的目標宗旨。
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