機械制圖教學方法的思考的論文
摘要：《機械制圖》主要培養(yǎng)學生的讀圖和識圖能力，學生通過學習該科目不但可以提升自己的專業(yè)技能，也能提高自己的空間想象能力，為學生今后參加工作打下堅實的能力基礎(chǔ)。本文主要介紹中職機械制圖專業(yè)在教學中出現(xiàn)的各類問題，并提出合理建議，為中職學校《機械制圖》教學提供更多參考意見。
關(guān)鍵詞：中職學校；機械制圖；教學方法；思考
在機械專業(yè)中《機械制圖》是一門基礎(chǔ)性專業(yè)學科，主要的宗旨是培養(yǎng)思維敏捷，動手能力強的一線技術(shù)人員，但是就目前中職《機械制圖》課程而言，無論從教學和教材方法，都不能適應用人單位的標準，所以本文主要就這一問題開展論述，為培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需求的人才提供理論借鑒。
1中職機械制圖教學中存在的問題
現(xiàn)在中職課堂選用的教材是果連成主編的全國中等職業(yè)技術(shù)學校機械類通用教材《機械制圖》教學，但當前教學中存在的問題包括以下幾個方面，第一，教學時間不足，現(xiàn)在很多中職院校普遍運用的教學計劃是2+1的模式，導致學生大部分學習時間被擠壓，本來按照規(guī)定應該修滿160學時的課程都被壓縮到100甚至90學時，學習時間縮短，很多教學任務就不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成。第二，教學目標定位偏差職業(yè)教育培養(yǎng)的人才多為技能性人才，設(shè)置課程目標主要是為將來就業(yè)服務，因而設(shè)置課程目標時需要讓課程目標結(jié)合將來的就業(yè)需求。由于當前課程教學設(shè)計中更多沿襲計劃經(jīng)濟時期的中專學校人才培養(yǎng)的初級方案，更重視培養(yǎng)學生的`理論能力和制圖繪圖能力，導致學生在讀圖和識圖方面能力欠妥；第三，課程開設(shè)不科學，現(xiàn)在各個中職技校開設(shè)這類課程都在第一學期就開始與之相類似的課程，比如開設(shè)《機械制圖》課程時，第七、八章主要介紹的內(nèi)容是關(guān)于特殊零件表示法，零件圖等，這些內(nèi)容不但是要與本課程相聯(lián)系，更涉及到其他相關(guān)課程，其中需要涉及的學科是《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》、《機械基礎(chǔ)》，但是這些課程開設(shè)時間較晚，導致學生學習機械制圖相關(guān)內(nèi)容時，很多知識點沒有概念，所以理解比較模糊，本專業(yè)教師也沒有考慮這點，只從專業(yè)角度考慮，忽略學生的理解情況，學生學習起來感覺很吃力[1]。
2增強中職《機械制圖》教學有效性的建議
2.1教學前充分預設(shè)
教師在預設(shè)課堂教學之前需要全面的領(lǐng)會教學任務，初步了解學生的身心規(guī)律以及發(fā)展認知情況。另外要求設(shè)置清晰準確的教學目標，并且以教學目標作為課堂教學的核心。設(shè)置有效的教學目標，不但可以關(guān)注學生最近發(fā)展情況。就機械制造而言，教學的預設(shè)需要圍繞教學目標創(chuàng)立合適的教學情境，教學情境設(shè)置的基礎(chǔ)需要了解學生的認知水平，并且努力提升學生的學習效率。課堂預設(shè)在課堂教學中要求是動態(tài)資源，來源方面要求多渠道，例如，在講解“補畫組合體三視圖”時，教師可能在上課之前也充分設(shè)計整個教學流程，詳細的給學生講解可能出現(xiàn)的三視圖，但是如果學生結(jié)合自己的實際生活情況，也能想到教師不能想象到的情況。如若遇到此類問題教師不要回避，要積極的鼓勵學生思考，可能多數(shù)情況下學生只有這種想法，但是沒有成熟的表現(xiàn)形式，教師這時候要多和學生溝通，引導學生的整合思維，鼓勵學生說出自己的想法，要求學生積極構(gòu)建組合體，補畫出第三視圖[2]。
2.2師生之間互動合作
通過教師和學生之間的互動，彼此之間思想和思維的碰撞，可以結(jié)合教材內(nèi)容，讓大家對知識有更為深入的了解，例如，在學習“機件表達方案”這節(jié)內(nèi)容時，最好把全班分成5或者6個學習小組，教師也參與到小組學習中，小組中的每一個成員都要通力配合，討論最佳方案，然后教師和學生一起分析不同方案的優(yōu)點和缺點，教師可以質(zhì)疑學生的觀點，學生也可以質(zhì)疑教師的觀點，各自找到合理的論據(jù)支持自己的觀點，通過這樣的討論可以讓師生之間的感情更親密，學生也能從教師身上學習到知識，教師與學生討論中了解學生的學習情況，思維能力，也從學生身上學習到很多知識，真正實現(xiàn)“教學相長”，師生之間相互配合，共同成長，學生學習到知識，教師可以根據(jù)實際情況調(diào)整教學計劃和教學流程，更能培養(yǎng)學生的個體協(xié)作和包容能力。
2.3理論結(jié)合實踐開展教學
《機械制圖》課程實踐性比較強，所以授課過程中理論與實踐的結(jié)合變得尤為重要，這種實踐理論的結(jié)合一方面要求理論和失誤結(jié)合，另外一方面要求理論和生產(chǎn)實踐的結(jié)合。所以教學中首先需要培養(yǎng)學生的空間思維能力，先讓學生結(jié)合三視圖做模型，反過來結(jié)合模型畫出對照三視圖，運用這類反復教學的方式，鍛煉學生對比例概念、制圖標準等相關(guān)知識點的理解，學生通過實踐學習到理論知識，也避免授課過程中理論知識單一，學生學習興趣缺失這一情況。例如，教學中可以結(jié)合CAD軟件繪制實際的工程中零件，繪制的重點集中在零件草圖繪制上面，可以讓學生在繪制之前拆除一個泵體，通過細節(jié)的泵體拆除了解各個部件，了解其姓名、位置、材料，然后分析內(nèi)外結(jié)構(gòu)和作用關(guān)系。因而教學時需要理論結(jié)合實際開展教學活動，這樣學生才能更透徹的理解繪制要點。
3結(jié)束語
國家對中職教育的重視程度日益加深，并且也加大投入要求，現(xiàn)在市場上更需要優(yōu)秀的技術(shù)工人。因而中職教育的壯大在這種形式下是良好的發(fā)展契機，不僅需要培養(yǎng)人才的知識能力，更要培養(yǎng)人才的技術(shù)能力，要求中職學習更注重培養(yǎng)學生的知識實用能力，在努力提升人才目標的基礎(chǔ)上，帶動人才的實踐創(chuàng)新能力。
參考文獻：
[1]黃曉娟.中職學校機械制圖的教學方法探討[J].科教導刊(上旬刊),2013,(1):3-5.
[2]過遜.中職學校機械制圖課教學方法探討[J].職業(yè),2013,(6):3-5.
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