高校教育管理中心理健康教育工作的作用分析教育管理論文
摘 要：摘 要 ：隨著社會的快速發(fā)展，現(xiàn)代大學生群體在心理方面出現(xiàn)了一些問題，給人才培養(yǎng)造成了阻礙，加強心理健康教育已成為高等教育領(lǐng)域中的重要內(nèi)容。高校教育管理是高校各種管理活動的制定者和實施者，對學生的心理發(fā)展起到重要的引導作用。本文結(jié)合高校教育
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摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，現(xiàn)代大學生群體在心理方面出現(xiàn)了一些問題，給人才培養(yǎng)造成了阻礙，加強心理健康教育已成為高等教育領(lǐng)域中的重要內(nèi)容。高校教育管理是高校各種管理活動的制定者和實施者，對學生的心理發(fā)展起到重要的引導作用。本文結(jié)合高校教育管理的特點，分析心理健康教育對高校教育管理的有效作用，從而為高校管理更加有序地開展提供參考。
關(guān)鍵詞：
關(guān)鍵詞：高校教育管理;心理健康教育;作用
隨著經(jīng)濟發(fā)展和教育事業(yè)的繁榮，高校人數(shù)大幅增加，而社會各項變革，又給學生帶來了一定的心理沖擊，如做不到與社會發(fā)展保持同步，就會產(chǎn)生一定的心理問題。各種大學生突發(fā)事件屢有發(fā)生，這就要求我們要時刻注重高校學生的'心理變化，在高校教育管理中及時疏導學生的心理情緒，加強高校學生群體的心理健康教育。
一、高校心理健康教育的含義及實施途徑
高校心理健康教育，是高校管理者采用心理學等科學方法，通過對受教育者的心理層面施加正確積極的影響，促進大學生的心理發(fā)展及心理適應(yīng)，從而維護大學生的心理健康的一種教育活動[1]。
開展高校心理健康教育的途徑有：通過減弱環(huán)境刺激，優(yōu)化心理環(huán)境;心理素質(zhì)教育;開設(shè)相關(guān)的心理課程;進行一定的心理測查;開展多樣化的心理輔導等。
二.高校管理中心理健康教育工作的作用
(一)有利于高校學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
心理健康教育主要側(cè)重對學生的心理素質(zhì)進行培養(yǎng)，而心理素質(zhì)能呈現(xiàn)出內(nèi)在穩(wěn)定的特點，反映一個人的氣質(zhì)、面貌及情緒性格等各方面，是促成綜合素質(zhì)的重要基礎(chǔ)要素。高校教育管理最終是要沉淀到學生個體當中，通過個體的內(nèi)化吸收，灌輸?shù)絺�人的人格當中，從而使人邁向成熟。因此，心理健康教育通過培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，能夠為學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。
(二)高校心理健康教育對促進學生人格進步發(fā)展起到助推作用
心理健康教育對受教育者的人格發(fā)展具有重要作用，決定了學生的人格發(fā)展的水平。心理健康教育通過一定的道德及規(guī)范要求、正確行為方式的樹立、創(chuàng)造積極向上的信息環(huán)境，使學生在人格結(jié)構(gòu)上趨于完整。此外，價值觀念作為一種客觀存在，能夠?qū)π睦砥鸬揭欢ǖ暮饬亢驼{(diào)控作用，也會內(nèi)化為人格的一部分，使人格得以進步。心理健康教育就是通過傳遞一種價值觀念，使學生能夠在這種積極健康的觀念指引下，調(diào)整自己的行為方式，加深自我認知程度，達到心理及人格的雙重優(yōu)化。
(三)高校心理健康教育能夠有效激發(fā)學生的潛能
教育的目標是培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)較好，能力素質(zhì)較高的人才，而要實現(xiàn)人才培養(yǎng)，需要開發(fā)受教育者的各項潛能，心理健康教育就是有效激發(fā)學生潛能的途徑方式之一[2]。潛能開發(fā)又與學生的心理素質(zhì)密切相關(guān)，心理素質(zhì)的培養(yǎng)又是心理健康教育的重要內(nèi)容之一，因此，可以說，心理健康教育能夠為學生潛能開發(fā)與學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)提供了必要的條件。心理健康教育開發(fā)學生潛能的途徑就是通過樹立受教育者的自信意識，達到對環(huán)境、社會的適應(yīng)，在不斷適應(yīng)中潛能得以開發(fā)。
(四)高校心理健康教育是構(gòu)建和諧社會及和諧校園的重要補充
構(gòu)建和諧社會是新時期的重要戰(zhàn)略，和諧社會的構(gòu)建離不開和諧校園的建設(shè)，心理健康教育通過培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，能夠提高學生的道德意識，增強學生在面對矛盾、處理矛盾時的能力，能使學生有效融入社會、化解人際沖突、合理看待各種社會現(xiàn)象，從而有利于校園的穩(wěn)定及社會的穩(wěn)定。
三、加強高校心理健康教育的途徑
(一)注重學生的差異性，開展差異化教育
個體與個體之間存在著不用，充分尊重學生的差異性，既是素質(zhì)教育的要求，也能夠給學生提供心理宣泄的通道。在高校心理教育中，要注重開展差異化教育，在差異性歸納學生的心理共通性，為開展心理健康教育奠定基礎(chǔ)。
(二)疏通多樣化的溝通交流渠道，緩解學生負面情緒
主要是通過各種活動，如聯(lián)誼會，班級運動會等，使學生得以從學業(yè)的重負下得以抽身，及時宣泄負面情緒，在愉悅的氛圍下，同時又擴大了學生的人際交往，使學生找到個性的共通點，為接下來的學習及生活增添動力。
(三)完善心理咨詢及輔導機構(gòu)
高校教育管理中要設(shè)置專門的心理咨詢及輔導機構(gòu)，健全高校心理健康教育的工作機制，做好心理健康教育的硬件及軟件建設(shè)，從而及時解決學生在高校生活及學習過程中遇到的心理問題，做到未雨綢繆，防患未然[3]。
結(jié)語:
高校心理健康教育在高校教育管理中具有重要作用，關(guān)系到學生的成長、學習及生活質(zhì)量，因此，高校教育管理過程中要重視心理健康教育工作，通過各種途徑，完善心理健康教育機制，培養(yǎng)出心理素質(zhì)與能力素質(zhì)兼?zhèn)涞母咝Ｈ瞬拧?/p>
參考文獻:
[1]萬琦,朱志瑩.淺析高校教育管理工作之大學生心理健康教育[J].科技視界,2014,(30):175-176.
[2]劉燕,謝鋼.積極心理學與高校心理健康教育[J].高校教育管理,2011,05(1):82-85.
[3]段麗.論高校心理健康教育管理體系的建構(gòu)[J]
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