玩中學(xué)科學(xué)玩中出智慧研究性論文
摘要：科學(xué)教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究的欲望盡量創(chuàng)造條件，讓幼兒實(shí)際參加探索活動，使他們感受到科學(xué)探索的過程和方法 ，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。“玩中學(xué)”的教育方式是讓幼兒在游戲中進(jìn)行對事物的觀察，通過提問、實(shí)驗(yàn)等活動來引導(dǎo)其探究的一個過程，在這樣一個過程中幼兒不僅能獲得初步的科學(xué)知識，也增進(jìn)了他們探究科學(xué)的能力，充分發(fā)揮了幼兒的操作性、主動性和創(chuàng)造性。
關(guān)鍵詞：教育教學(xué)
一、抓住契機(jī)，激發(fā)科學(xué)探索的欲望
1.探索——戶外活動中的秘密
幼兒園的幼兒每天都有一定量的戶外活動時間，而在每天的活動中在他們的蹦蹦跳跳、鉆鉆爬爬中就可能蘊(yùn)涵著科技成份。因此我們教師要善于觀察、捕捉。
在晨間鍛煉的過程中，有幾天我們玩了“老狼、老狼，幾點(diǎn)鐘?”的游戲，在最后奔跑逃竄的過程中，有部分幼兒就發(fā)現(xiàn)朝北面跑時很順利，而在第二次游戲時反方向跑就有點(diǎn)吃力，跑的有點(diǎn)慢，結(jié)果被“老狼”抓住了。其實(shí)這是逆風(fēng)的阻力的問題，幼兒能感受到，卻不理解。于是我就請小朋友一起來站在風(fēng)里感受總結(jié)，風(fēng)大的時候，感覺不費(fèi)力氣就被風(fēng)吹著跑的那就是順風(fēng)，而反之迎著風(fēng)卻要費(fèi)很大力氣才能跑動這就是逆風(fēng)，有的小朋友就總結(jié)說像是有人把你拉住一樣。的確，這是孩子探索的結(jié)果，是幼兒自身經(jīng)驗(yàn)的獲得和總結(jié)，同時也增強(qiáng)了幼兒對游戲的興趣。
在一次雨后的散步中，幼兒發(fā)現(xiàn)草坪上怎么多了許多的洞洞，他們都好奇的圍在一起觀察，“這是誰的洞呢?”等問好從孩子的腦中蹦出，敲擊著他們那顆求知探索的心，于是一節(jié)探索活動——《小小的洞》就誕生了，通過讓幼兒層層的探索、觀察以及交流，這個洞洞的“主人”終于浮出了水面，原來是小蚯蚓，他們興奮的和爸爸媽媽一起收集關(guān)于蚯蚓的資料，知道了蚯蚓是對人類有益的，還可以幫助松土使植物長的更好，要保護(hù)小動物。這次的活動透視著幼兒對自然、對綠色環(huán)境的關(guān)心和喜愛，也無聲無息地折射出了科學(xué)教育契機(jī)的重要性!
大自然中的新奇事物千千萬萬，孩子們對其樂此不疲，他們還在不斷地告訴我他們的新發(fā)現(xiàn)，這讓我感受到豐富的大自然是一個充滿吸引力的大課堂，里面到處都是有趣的知識點(diǎn)，只要細(xì)心巧妙地引導(dǎo)，會讓孩子有很多新發(fā)現(xiàn)。
2.挖掘——有趣的生活活動
教師要讓自己正真做為一個發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者，才能根據(jù)幼兒的問題之所在，挖掘其教育價值。《水水爬的高》的生成就來自于幼兒的盥洗室。小班的幼兒對水總是情有獨(dú)鐘，能在盥洗室呆好長時間，在一次洗完手擦手的過程中，幼兒就發(fā)現(xiàn)了，水滴到紙上就慢慢變大了，其實(shí)這就是毛細(xì)現(xiàn)象，但幼兒年齡尚小，所以不理解，因此，我就請幼兒自己做試驗(yàn)來了解到底是怎么會事。看到掛在水中的紙巾，一點(diǎn)一點(diǎn)的`濕掉，而且水正從下往上慢慢的“爬”著，幼兒的好奇心都到了頂點(diǎn)，由于毛細(xì)現(xiàn)象對于小班幼兒來講還很難理解，所以，我就用了簡潔易懂而附童趣的詞語來概括試驗(yàn)的原理，幼兒也都能接受，在第二個實(shí)驗(yàn)中，通過讓幼兒幫皺紋紙小樹和皮紙小樹“穿衣服”，讓幼兒在自己動手操作中明白了不是所有的紙都能讓水“爬”高的。
在一次吃完飯后的休息中，幼兒正在玩弄著氣球球，他們用杯子把球裝起來用嘴吹著玩，他們覺得很有意思，根據(jù)這一個現(xiàn)象，我們班便生成了《會吹氣球的瓶子》的這節(jié)課，通過小蘇打和白醋產(chǎn)生反應(yīng)，使得瓶子產(chǎn)生二氧化碳把氣球吹了起來，使他們在不僅做了有趣的實(shí)驗(yàn)還體會到了實(shí)驗(yàn)中成功的喜悅。
二、自主探索，創(chuàng)新探索內(nèi)容
陶行知先生說過：“人人是創(chuàng)造之人”。創(chuàng)造屬于每個幼兒，而不是少數(shù)幼兒的專利。如在科學(xué)活動《小蘇打的秘密》中，我為幼兒提供了很多的材料，有自制的漏斗、白醋、蘇打、氣球、白糖、面粉等，這些都非常地吸引幼兒的注意力，在活動中孩子們都是自主地去認(rèn)識這些物品，當(dāng)完成小蘇打和白醋的實(shí)驗(yàn)時，孩子們都興奮不已迫不及待地也要自己來做實(shí)驗(yàn)嘗試，有的孩子把面粉與白醋相溶，不成功便開始嘗試用其他的粉末再次嘗試。就是在這樣一個“玩”的過程中，孩子們的求知欲被完全激發(fā)出來，他們獨(dú)立思考、積極探索求知，雖然在自己的操作中有著各種不同的結(jié)果，但最后還是能創(chuàng)造性的完成實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)到了科學(xué)帶來的樂趣。
三、豐富環(huán)境，將探究融入環(huán)境之中
根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和兒童的科學(xué)的特點(diǎn)。幼兒的科學(xué)教育應(yīng)該具有科學(xué)性、探索性、主動性。由于幼兒的科學(xué)概念是通過自身的動手操作獲得的，所以在科學(xué)教育過程中應(yīng)該提供充分的讓幼兒能與各種材料相互作用的條件。幼兒的科學(xué)
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