資源環境科學專業教課革新論述論文
1資源環境科學專業當時實習教育系統構成
1.1課程試驗
校園資源環境科學專業根據課程系統的設置，開設的課程試驗首要有剖析化學試驗、環境化學試驗、環境監測驗驗、測量學試驗、地理信息系統試驗、遙感試驗、環境查詢與剖析試驗等。試驗分班分組開設，在專業試驗老師的講解和輔導下完成試驗進程和試驗報告。
1.2課程實習
資源環境科學專業課程實習觸及的課程有環境監測、環境查詢與剖析、水污染操控及原理、土地使用計劃和環境生態學。課程實習是根據培育計劃的請求，周期通常在一星期之內。如在環境監測的課程完畢以后安排學生到環境監測部分觀摩實習監測計劃的擬定、布點、取樣、樣品處理、試驗剖析、數據處理和成果表達;在土地使用計劃課程完畢以后帶領學生到項目區實地查詢，根據查詢成果進行計劃計劃的計劃。
1.3戶外歸納實習
戶外歸納實習是資源環境科學專業學生專業課基本完畢的第六學期后進行，戶外實習的意圖在于對三年所學的專業常識進行系統性的實習和查驗，其內容集合于專業學習中的資源辦理和環境保護。如近年來關于成都活水公園的查詢，意在把水污染治理、環境微生物學、環境生態學的常識進行有機聯系;關于熊貓基地的查詢，意在經過學習對生物多樣性的保護辦法、進程和原理進行掌握。
1.4結業實習
結業實習是資源環境科學專業實習教育中最重要的實習環節，是歸納性最強的實習環節，結業實習安排在第七學期，為期三個月。當時，資源環境科學專業學生的結業實習首要包含三種類型：一是應用型，首要表現為進入公司或許行政部分進行土地使用計劃的計劃、制圖，進行環境的監測或法律;二是科研型，比方進入中科院鹽亭生態站進行科學試驗和輔佐科學研究，學習研究辦法的計劃、樣品的搜集、數據的測驗和處理、研究成果的構成等;三是歸納型，表現關于自我才能的全部查驗，也許既包含應用型的內容又包含研究型的內容。
1.5結業論文(計劃)
結業論文是學生根據自個所掌握的專業常識進行系統性的科學研究訓練進程。資源環境科學專業結業論文通常在第七學期初發動，經過導師分配、學生選題、開題、數據搜集(調研或許試驗)、論文寫作、輔導老師評閱、評閱老師評閱、辯論小組辯論、學位鑒定小組檢查終究經過。結業論文終究成果由評閱成果的30%，輔導成果的30%，辯論成果的60%構成。
1.6別的實習環節
除上訴五方面的實習外，資源環境科學專業的實習環節還包含常識比賽、科技論文寫作、課程計劃和勞動等方法。在世界環境日進行資源環境科學專業常識比賽，比賽以項目導向和常識搶答相聯系的辦法進行;科技論文寫作是學生創新才能培育的一部分，需要學生請求科研課題或許參與老師科研支持科技論文的寫作。
2當時實習教育中存在的疑問剖析
2.1實習環節基本齊備，實習內容缺少系統性實習環節的設置是針對學生才能培育的需要計劃，才能培育的作用需要齊備而合理的實習內容來保證。
當時資源環境科學專業的實習環節設置相對較為完善，但是在內容的條理性上顯著缺少，比方課程試驗中試驗項目設置缺少系統性和齊備性，實習進程中經常會呈現不一樣課程之間試驗項意圖穿插，或許實習才能不能有用聯接。
2.2實習才能培育重視泛性，方向性不行明晰資源環境科學專業人才請求在資源使用及環境保護方面進行才能培育，而資源和環境的領域相對較大，關于本科專業而言，怎么完成學生常識的廣泛和才能培育的針對性是專業培育計劃首先要處理的疑問。
當時的培育形式中，學生在3S(GIS、GPS、RS)技術、環境計劃和辦理、環境監測和評估、土地計劃和收拾方面都掌握必定的實習才能，但怎么理順各種才能之間的支持關系，怎么培育和構成這種才能尚缺少系統化的思路，導致實習才能培育的專心性和方向性缺少。
2.3實習環節硬件建造緩慢，制約了才能培育方針完成實習環節的推進有必要依賴于硬件環節的建造，只要硬件環節能夠完全支持實習教育系統的時分才會表現杰出的實習教育作用。
資源環境科學專業經過近十年的建造，當時的專業試驗設備更多使用在傳統原理教育中，新的試驗設備如氣相色譜、液相色譜及原子吸收方面十分缺少。實習基地數量及類型較多，基地建造的針對性表現缺少，不一樣實習基地建造的才能培育方針及相互關系沒有理清。
3專業實習教育改革思路與施行
3.1專業實習教育改革思路
(1)以“工程才能”為專業實習才能培育的導向完成專業才能培育在廣泛性的根底上表現針對性，培育應用型人才，是專業教育改革中首先要處理的疑問。“工程才能”即處理疑問的才能，以此為導向的專業應用型人才的培育有必要立足于能夠處理具體疑問的才能，這既是專業人才培育方針的請求，又是實習教育系統所要處理的具體疑問。以“工程才能”為導向的實習才能培育思路能夠立足于專業培育方針，以培育方針斷定才能需要，以才能需要決議才能培育辦法、進程和系統，進而建立起立足于專業培育方針，服從于專業才能培育需要且處理好各種才能培育之間邏輯關系的'實習教育系統。
(2)重視實習環節的優化和期間性培育方針的計劃學生實習才能的培育是貫穿教育一直的疑問，在著重實習教育系統的構建系統性的根底上，還有必要進行系列優化和期間性方針計劃。實習教育系統以課程系統為依托，從課程的系統性計劃動身構建實習教育系統，實習教育系統的每一環節以實習才能的期間方針為導向斷定實習內容、辦法、作用和查核，由此保證實習環節設置的關聯性和層次性，防止其交織和缺少系統性的缺陷。
(3)經過內部挖潛和外部聯系進步實習教育軟硬件環節經過加強現有老師的進修和進修來改進現在的實習教育部隊，經過鼓舞老師進修來完成內部潛力的充沛發揮，能夠完成在現在的師資條件下的效益最優化。外部資源的聯系是在現在條件下優化師資和硬件環節的有力的舉措，資源環境科學專業應充沛使用服務地方經濟社會開展的時機，豐厚師資部隊，充沛依托外部師資的工作環境，為實習教育環節供給設備上和場地上的便當。
3.2專業實習教育改革的施行
經過對資源環境科學專業實習教育系統的剖析和思路討論，聯系校園對2013級培育計劃修訂的時機，進行了資源環境科學專業實習教育的優化，其辦法首要表如今以下幾個方面：在培育方針層面上：斷定了以資源使用和環境辦理為專業實習才能培育方針，資源使用集中于國土資源和水資源的計劃和辦理，環境辦理集中于環境的計劃、辦理與評估。在才能需要層面上：環境辦理需要以剖析化學、環境化學為根底的剖析才能培育，以剖析才能為根底的環境監測、環境查詢才能培育，以環境剖析、監測、評估和計劃等為支持的環境辦理才能培育。資源使用方面需要以水資源學、國土資源學和自然資源學為根底的認知才能培育，以水資源計劃與辦理、土地使用計劃為根底的計劃辦理才能培育。3S技術在資源使用和環境辦理方面供給技術支持。
在期間性方針計劃方面：一年級以開始的化學剖析才能培育為主，聯系3S技術學習;二年級以環境查詢才能和對資源的認知才能培育為主;三年級以環境的計劃、辦理和評估才能為主，一起掌握水資源和國土資源的計劃辦理技術。期間性實習教育方針以課程系統為根底，以優化后的實習教育環節為根據，完成逐步執行和有用聯接。在豐厚實習教育內在方面：積極探索新的實習才能培育形式及其完成路徑，鼓舞學生積極參加各類課外技術訓練和創新實習活動，以開展學生特性，激起學生潛能，培育學生的創新精神、創業認識和實習才能，進一步進步學生的歸納素質。課外實習技術經過文獻閱覽、學術講座、學術比賽、資格認證考試等方法進行。
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