怎樣培養小學生的數學思維能力論文
摘 要：要學好數學，學生應具備良好的抽象思維能力、邏輯思維能力，而小學數學教學的本質就是教給學生正確的數學思維方法，努力培養起學生的抽象思維能力、邏輯思維能力。
關鍵詞：小學數學 思維能力 培養
我們過去的教學方式，只片面地注重文化知識的傳授卻沒有充分注意學生思維能力的培養，這就造成了學生處理實際生活中的數學問題時思維的局限性，也就無形中限制了學生思維能力的健康發展。而要學好數學，學生必須具備良好的抽象思維能力和邏輯思維能力，因此，小學數學教學應注重培養和發展小學生的數學思維，使他們的數學思維能力得到有效的發展和提高。小學數學教學的本質就是數學思維方法的教學，作為一名數學教師，不僅要教給學生數學知識，更要啟迪學生的數學思維，提高他們的數學思維能力。
一、良好的思維能力怎樣培養？
教師為了培養起學生的思維能力，首先就應該為學生創造一個良好的思維環境，能夠支持或容忍學生的奇思怪想，對學生奇特的想法或提議要多加鼓勵和支持，而不是惡意地挖苦或批評，讓學生敢于思維，為學會思維打下良好的基礎。教學過程中，教師對學生的思維活動要給予積極的引導，鼓勵學生在已有知識的基礎上，敢于對新知識進行大膽的猜想。在這個環節中，教師要充分利用身邊有效的“素材”，做到有效調控，適時提出新問題，以提高學生提出猜想的水平。同時，要突出創造性，鼓勵求異，培養學生思維的廣闊性與靈活性。教師還要根據學生的實際情況，以教材的重點和難點為導向，對學生進行有效的指導，使學生少走彎路，樹立正確的猜想，展開思維的想象空間。
此外，教師還可以在課堂上引用適當的情境進行教學，給學生展示極富啟示性的數學情景材料，并提出富有趣味性的問題，讓學生在生動的教學情境之中感受到數學的'理性美，激發學生主動探究學習數學的興趣，從而培養起他們的數學思維能力。
二、培養學生的思維能力應以什么為核心？
數學來源于生活，生活離不開數學。學生數學思維能力的培養和發展都離不開對生活中的數學問題的探究，這就要求我們培養小學生的思維能力應以解決生活中的一些實際問題為核心。對學生思維能力的培養，就是通過解決生活中的實際問題來實現的，最終以問題的解決為目的。數學教學應把數學結果的教學變成數學過程的教學，這樣才更有助于學生思維能力的培養和發展。在這個過程中要重點教會學生怎樣推理和思考。首先，教學過程中，教師應注重講解生活中數學問題的來龍去脈及基本思路，讓學生充分利用自身已有的知識基礎，去研究生活中的數學問題，并去學習解決問題，這樣學生對學到的新的知識才會有一個真正深刻的理解，才能正確地掌握并加以鞏固運用。其次，給學生布置例題、習題時，要讓學生先做然后再指導，不要把參考書上的答案或教師的想法事先告訴學生，否則就會影響、限制學生的思維發展。教師還可以鼓勵學生一題多解，啟發學生從不同的角度用不同的方法解決同一個問題，培養學生的創新思維。最后，教師可適時地引導學生進行反思，因為反思能鞏固學生所學的知識，使學生的思維過程、數學觀念、數學心智都得到強化和鞏固。教師在課堂上可精心設計反思這一環節，通過反思加深學生的記憶、歷練學生的思維、完善學生的認知結構。 三、怎樣進行小學生的思維訓練？
怎樣進行思維訓練是小學數學教師在教學過程中培養學生思維能力的重要環節。教師在培養學生思維能力的訓練過程中，要著重進行思維方法的訓練。1.單向延展法。這種方法就是以教材的某項知識為起點，經過聯想活動將若干項有一定關系的知識縱向組合起來，形成有層次、有過程、動態發展的思維活動方法，它能夠體現出邏輯思維的遞進關系。2.多向延展法。這種方法就是以某一知識為中心，向四面八方自由地擴展，形成多方面、多角度的思維活動方式。這種訓練方法在面向全體學生的同時，也注意照顧到了不同層次的學生，主要體現在對一些數學問題的多樣化處理上。學有余力的學生在對某一數學問題進行多樣化處理的同時，學習有困難的學生也容易找到解決這一數學問題的某一方法，這就大大提高了學生思維能力培養的效率。3.教師可根據不同類型學生的學習情況，通過不同類型的題組打破學生的思維定式，以培養學生的思維能力，使學生不因數學問題結構的定型化而產生思維定式。4.在簡便運算的過程中訓練學生的思維能力。要精心設計習題，抓好學生口算的基本訓練，引導學生總結運算律，改變運算符號和數據，促使學生對知識融會貫通，從而加深對題目的理解，培養學生思維的深度，有效地提高小學數學的教學質量。5.運用常規求異訓練方法，擺脫常規思維的支配，引導學生從新的思維角度去思考問題，以求得問題的解決。這種方法對培養學生的創造性思維能力具有重要的意義。
總之，學生思維能力的培養不是一朝一夕就能完成的，這需要任課教師付出極大的努力。在教學過程中，要注重構建和諧的師生關系，創造良好的思維環境，培養學生提出問題并啟動思維去解決問題的能力，同時還要講究思維訓練的方法，有目的、有計劃地對學生實施思維訓練，發展學生的數學思維，使學生的數學思維結構得到有效的轉換，最終提高學生的素質。
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