在有聲有色的打擊樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感論文
樂教育是一種特殊的美感教育，它把旋律、節(jié)奏、和聲、聲調(diào)等音樂要素有機(jī)地組合起來，將美好的情感付諸聲音的表達(dá)中，能撥動(dòng)幼兒心靈中的琴弦，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。我班幼兒經(jīng)過兩年的節(jié)奏感培養(yǎng)，不僅能欣賞各種旋律的樂曲，而且他們對(duì)于音樂節(jié)奏的反應(yīng)也比較敏銳，特別是二分音符、四分音符、八分音符節(jié)奏最突出。那么我們是如何開展活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的呢？
首先，我從教育的需要和幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，注重教材的趣味性、多樣性和適用性，以此激發(fā)幼兒參加節(jié)奏活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。
幼兒年齡小，處于具體形象性思維階段，他們認(rèn)知范圍和生活經(jīng)驗(yàn)有限，同時(shí)興趣又與學(xué)習(xí)的關(guān)系十分密切，所以教材必須十分有趣，才能吸引幼兒，如為使幼兒掌握節(jié)奏的強(qiáng)弱，我選擇了節(jié)奏活動(dòng)《大鞋和小鞋》，在有趣的踢踏聲中，幼兒很快就感受到了大鞋、小鞋強(qiáng)弱的聲音特點(diǎn)。在樂器的選擇上我注重音色的形象性，幫助幼兒正確地選擇符合拍子節(jié)奏的樂器，如《郊游》，我既讓幼兒唱出活潑、輕松、親切抒情的歌詞，又讓他們根據(jù)歌詞旋律特點(diǎn)選擇相應(yīng)的樂器演奏。先熟悉旋律因而針對(duì)幼兒的發(fā)展水平和接受能力，現(xiàn)在我常常采用分組教學(xué)和集體練習(xí)相結(jié)合的方法，這比較適合幼兒對(duì)樂曲的掌握。
其次，抓好幼兒打擊樂常規(guī)，為培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感打好基礎(chǔ)。
演奏打擊樂時(shí)，只有各種樂器的音色、節(jié)奏協(xié)調(diào)配合，才能產(chǎn)生出兩的音樂效果。因此，幼兒是否有相互配合的意識(shí)格外重要。但幼兒的年齡小，他們的自我中心意識(shí)比較強(qiáng)烈，怎樣才能讓他們知道互相配合的.重要性呢？我特意把幼兒的不整齊的聲音錄下來，放給他們聽，孩子們都覺得難聽，最后，幼兒終于知道了這其中的原因。原來大家都只注意敲打自己的節(jié)奏而忘了傾聽音樂，缺少了相互的配合，為此，大家制訂了幾條打擊樂的常規(guī)：
1. 取放樂器聽信號(hào)；
2. 樂器不用放腿上，眼不看；
3. 準(zhǔn)備結(jié)束時(shí)看指揮手勢(shì)；
4. 演奏時(shí)眼看指揮，耳聽音樂。現(xiàn)在，如果你來聽我班幼兒的演奏，你會(huì)被那美妙、和諧的樂聲所感染，他們都從打擊樂活動(dòng)中深深體會(huì)到了合作的快樂。
再次，積極發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
第一，激發(fā)幼兒的參與意識(shí)，每天“小舞臺(tái)”前總會(huì)圍著一群幼兒，他們聽著歡快的音樂又唱又跳，又敲打，互相欣賞各自創(chuàng)編的節(jié)奏，雖然不像我們成人表現(xiàn)的那樣合理完美，但無不透露出那份童稚、單純；第二，發(fā)揮幼兒無窮的想象力和表現(xiàn)力，通過“卡拉OK”活動(dòng)，我班幾乎全部幼兒都喜歡上前表演、唱歌。“小歌手”還像老師一樣選一部分“小樂手”非常為他伴奏，非常神氣！于是，唱的小朋友表演得投入，而演奏的小朋友也一本正經(jīng)地儼然是一個(gè)個(gè)大演奏家似的，如果請(qǐng)到的幼兒中有節(jié)奏不夠穩(wěn)的小朋友，“小歌手”還會(huì)對(duì)他鼓勵(lì)說：“你好好地為我演奏好嗎？這樣我就唱得更好聽了。”通過這些活動(dòng)，不僅提高了全班幼兒參與打擊樂活動(dòng)的積極性，而且?guī)椭巳嘤變禾岣吡撕献嗨剑l(fā)展了幼兒音樂節(jié)奏感。
當(dāng)然，音樂教學(xué)是一個(gè)豐富而又復(fù)雜的研究課題，以上這些只能算是我的一點(diǎn)體會(huì)，今后還要繼續(xù)努力，開展幼兒喜歡的音樂活動(dòng)，提高幼兒的音樂節(jié)奏感，幫助幼兒今后能早日踏進(jìn)神圣的藝術(shù)殿堂。
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