淺析基于案例教學法的管理信息系統(tǒng)教學改革研究論文
論文關(guān)鍵詞：案例教學法 教學改革 管理信息系統(tǒng)
論文摘要：本文針對管理信息系統(tǒng)的課程特點及國內(nèi)高校管理信息系統(tǒng)課程教學中普遍存在的問題，探索基于案例教學法的管理信息系統(tǒng)教學模式，提出了一些改革方法和措施，意在使學生能夠全面理解管理信息系統(tǒng)的教學內(nèi)容，更好地掌握管理信息系統(tǒng)開發(fā)過程中系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計的基本技能。
目前，為適應(yīng)管理信息化的大趨勢，我國企業(yè)急需大量的掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)合型信息管理人才。高校作為培養(yǎng)人才的中心，開始強化管理信息系統(tǒng)（ManagementInformationSystem，MIS）的教學。MIS是一門集管理科學與信息技術(shù)等多學科知識為一體的課程，計算機信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與管理組織結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化極大地促進了MIS理論、技術(shù)與方法的發(fā)展，從而給MIS的教學[1]提出了更高的要求。
案例教學法（CaseMethod）是一種以案例為基礎(chǔ)的教學法。
下面結(jié)合MIS的課程結(jié)構(gòu)特點及國內(nèi)高校MIS課程教學中普遍存在的問題，探索基于案例教學法的管理信息系統(tǒng)教學模式改革。
一、管理信息系統(tǒng)課程特點
（一）理論性。MIS課程涉及管理學、運籌學以及計算機等相關(guān)課程的內(nèi)容，學生在學習過程中必須有比較扎實的理論基礎(chǔ)。
（二）實踐性。MIS課程一般在教學和學習過程中，將理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，開發(fā)中小型實用的MIS。
（三）綜合性。從廣義上說，MIS是一個對組織進行全面管理的綜合系統(tǒng)。MIS綜合的意義在于產(chǎn)生更高層次的管理信息，為管理決策服務(wù)。
（四）交叉性。MIS作為一門新的學科，是以計算機科學與技術(shù)、應(yīng)用數(shù)學、管理理論、決策理論、運籌學等相關(guān)學科為理論基礎(chǔ)，已經(jīng)成為一個有特色的邊緣學科。
二、我國高校MIS課程教學中普遍存在的問題
（一）教學內(nèi)容陳舊，需引入MIS學科前沿知識。主要表現(xiàn)為，MIS學科基礎(chǔ)理論中涉及的技術(shù)方法落后，那些已經(jīng)隨著科技發(fā)展失去原有價值的內(nèi)容，仍然在教學內(nèi)容中占有很大篇幅，而那些MIS學科前沿的新技術(shù)、新知識，卻沒有被納入教學之中。
（二）教學內(nèi)容沒有區(qū)分專業(yè)。目前，MIS課程教學存在不同專業(yè)使用相同教材，分配相同授課時間，教學大綱定位不當?shù)葐栴}。如工程類專業(yè)要求學生的系統(tǒng)開發(fā)能力較強，經(jīng)管類專業(yè)則要求學生整體把握[3]和應(yīng)用MIS的綜合能力強。
（三）缺乏管理信息系統(tǒng)案例與軟件的結(jié)合。在管理信息系統(tǒng)教學中，由于多方面的原因，對學生動手能力的訓練比較少，即使有一些訓練，也是在虛擬題課題下所開發(fā)的非常簡單的系統(tǒng)模型。
（四）缺乏開發(fā)工具和案例式教學。管理信息系統(tǒng)的開發(fā)有很多好的開發(fā)工具，如VisualC++，VisualBasic，ASP.NET，Java等。而教學中由于實驗環(huán)節(jié)沒有跟上，使得理論不能真正運用到實踐中，學生對這門課程的學習仍然感到內(nèi)容較抽象、空洞。
三、基于案例教學法的MIS教學改革
（一）注重引入新技術(shù)和新知識的案例教學內(nèi)容。在教學過程中，教師要注重通過互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志等精心挑選或適當編寫教學案例，從中引入基本概念方法和模型，使學生理解并掌握所學的知識點。這里，尤其要注重將學科前沿的新技術(shù)、新知識納入教學之中。
（二）將案例分析同課堂討論式教學相結(jié)合。在每章的主要內(nèi)容講授完以后，老師可以給出一些有爭議的議題，讓學生查找資料、進行思考，安排一定的課時，進行大課或小組討論，并進行引導(dǎo)、提示和點評，這樣實行啟發(fā)式教學，提高學生學習的主動性和參與性。
（三）案例教學和理論教學緊密結(jié)合。通過根據(jù)課堂教學需要而設(shè)計的一些模擬生產(chǎn)管理問題的案例，以教師為主導(dǎo)，讓學生在一個特定情況下，結(jié)合理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
（四）案例教學中注重學生能力的培養(yǎng)。在具體的教學過程中，可以通過以下幾種途徑來提高學生的綜合能力：
一是請上來的方法。即老師和學生角色的`轉(zhuǎn)換，學生講，教師聽，然后點評，提高學生的語言表達和邏輯思維能力；
二是課堂辯論的方法。即在教學過程中，確定正反兩方面的選題，然后對學生進行分組進行辯論，這有利于學生對知識的理解和掌握；
三是發(fā)散性思維方法。針對教學內(nèi)容確定選題，然后請學生從多角度、多方位進行研討。
（五）針對不同專業(yè)，采用不同的案例教學。MIS的教學對不同專業(yè)的學生要求是不一樣的。要求信管專業(yè)的學生以一個信息系統(tǒng)的設(shè)計者角色來學習，不僅要了解MIS的基本理論和發(fā)展趨勢，而且必須熟知MIS的分析、設(shè)計、實施和評價的原理和方法并付諸應(yīng)用；而對非信管專業(yè)的學生，則是以一個信息系統(tǒng)用戶的角度來學習，一般要求學生掌握MIS的基本理論、信息系統(tǒng)的開發(fā)過程、設(shè)計方法等幾方面的內(nèi)容。
（六）基于案例教學的實踐環(huán)節(jié)設(shè)計。為了促使學生利用管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)理論解決實際管理問題、開發(fā)信息系統(tǒng)的實踐能力，課程的實踐教學可采用課程設(shè)計的方式進行。在學期末修完課程的同時，要求學生拿出一個中小型企業(yè)管理信息系統(tǒng)，這樣，才能真正達到理論聯(lián)系實際的教學效果。
四、結(jié)束語
案例教學法應(yīng)用的好壞將直接影響到學生對MIS課程理論體系的理解，甚至影響到學生畢業(yè)設(shè)計課題的開發(fā)能力。而目前國內(nèi)管理系統(tǒng)案例教學，尚未建立起門類齊全的高質(zhì)量教學案例庫。我們需要進一步促進學術(shù)溝通和經(jīng)驗交流，提高案例教學資源的共享程度，為創(chuàng)新合作搭建廣闊的平臺，從而為MIS的案例教學工作提供更好的資源。
參考文獻：
[1]劉智勇.管理信息系統(tǒng)課程教學改革探討[J].理工高教研究,2008,4:119-121
[2]張民杰.案例教學法:理論與實務(wù)[M].北京:九州出版社,2006,215-219
[3]郭英,李文博.論高校管理信息系統(tǒng)教學中存在的問題及對策[J].吉林師范大學學報:自然科學版,2005,1:68-69
【淺析基于案例教學法的管理信息系統(tǒng)教學改革研究論文】相關(guān)文章：
園林專業(yè)案例教學法研究的意義論文08-09
淺析基礎(chǔ)寫作課程教學改革的實踐研究的論文10-21
基于高職汽車專業(yè)ESP的教學法探討研究論文08-03
中醫(yī)內(nèi)科教學中案例教學法研究論文04-17
淺析游戲教學法在籃球教學中的應(yīng)用研究論文07-04
基于UGNX軟件的機械CAD應(yīng)用課程教學改革研究論文09-11