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對有缺點且不易改學生的刺激教育論文
一、問題
在教學過程中，我們會碰到各種各樣的學生。在多年的教學中，我發現有這樣一類學生，他們本質很好，智力不差，但由于各種各樣的原因，養成了一些不好的習慣或者缺點。他們的缺點也是各種各樣的，如書寫潦草、粗心大意、上課不聽老師的、自以為是、瞧不起別的同學甚至瞧不起老師等等。而其中那些不能正視自己的缺點、對老師的批評教育置若罔聞的學生尤其令人頭痛，我們教師該怎么辦呢？是對他們的缺點熟視無睹或者是堅持著不起作用的苦口婆心呢，還是苦思一些能讓他們改正缺點的好方法呢？我想，有責任心的老師自然是選擇后者。
二、對策
對于上面的問題，在多年的實踐中，我總結了一個方法，就是進行刺激教育。
三、成功案例
2007級我班有一個學生叫孫超，書寫非常差而且還不認真寫。開始的時候，我把他單獨叫到辦公室，對其進行批評教育，指出其缺點，命令其改正，可是沒起作用。
后來，我又在課堂上，在表揚了他的成績后，指出了他書寫差且不認真的缺點，希望借此引起他的注意，能夠改正缺點。可是，他仍然我行我素，不拿自己的書寫當回事。偶爾也能夠認真地寫，但不能堅持。直到這一學期的期中考試，他的作文因為書寫問題比一般同學低四五分，因此，我決定對他采取點非常措施，力求使他改正這一缺點。
具體過程是這樣的：
我首先認真分析了孫超這個學生，我覺得這個學生有以下幾個特點：品質很好，對老師很尊重；年齡較小，對面子看得較重；偶爾能認真寫，說明他也知道自己的書寫差，只是缺乏毅力，沒有從根本上改的動力。
針對上面的分析，我決定采取這樣的措施：先對他進行一定的諷刺挖苦，給他以較重的打擊，使他覺得在同學中很沒面子，讓他覺得書寫對于他來說是一個大問題；然后，再對他進行安慰鼓勵，幫他制定具體辦法。
制定了措施后，我開始行動了。在一次過關考試后，我拿著孫超的試卷進了教室，當著全班同學的面，把卷子扔給了孫超并說：“你這試卷，往后別給我看了，我看不懂，你給你英語老師看吧！”其他同學哄堂大笑。果然不出所料，這對孫超刺激很大，他當場就哭了。這正是我想要的結果，我要給他留下深深的印象。當天晚上，我又把孫超叫到了辦公室，對他進行了安慰，說明了我這樣做的用意，并鼓勵他：書寫差不要緊，只要態度端正，能夠認真去寫，就不會使自己的成績受到大的影響。
經過我的這一次刺激之后，孫超也下定了決心，要認真書寫，并和我制定了一些提高書寫的具體方法。在以后的學習過程中，他一直認真書寫，字雖然依舊不好，但因為認真去寫了，也就不太難看了，在以后的考試中，他的各科成績基本上不受書寫的影響了。而且，他除了書寫認真外，在其學習方面也格外用功，成績顯著提高了。
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