淺談高中語文良好的學習習慣的培養(yǎng)論文
【摘 要】《新課程標準》提出“要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。”可見，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是非常重要的一項任務。在語文教學中，應該著重培養(yǎng)學生哪些良好的習慣呢？我從以下九個方面進行論述：預習、查字典、聽講、獨立思考、敢于提問發(fā)言、誦讀摘抄習慣、復習習慣、課外閱讀摘錄習慣和觀察思考勤于練筆的習慣。
【關鍵詞】培養(yǎng) 語文 良好 學習 習慣
一、良好的預習課文的習慣
在語文教學中，我要求學生每篇課文都要做好課前預習。但許多學生卻不知預習是怎么回事，甚至認為預習不是作業(yè)可以不做或敷衍對待，這是一種普遍存在的語文學習中的誤區(qū)。作為教師，得教給學生如何預習、怎樣預習的正確方法。首先，讓學生認真讀一遍課文，用鉛筆圈、點、勾、畫的方法找出文中的生字、多音字、詞語及重點語段，并將查出的字、詞的含義及自己領悟的重點語段的內(nèi)涵有個基本輪廓或最大可能地理解。其次，讓學生誦讀課文，整體感知，理清文章層次，把握文章中心及寫法特點。即便有學生在理解與把握上有差錯，教師再一講解就容易理解或糾正原先理解與把握上的欠缺所在了，長此以往，慢慢就形成了正確的思維了。再次，查找相關資料，了解時代背景及作者，以幫助把握文章主旨，也就是我們常說的“知人論世”。
二、查字典的習慣
著名的教育家葉圣陶先生有句名言：“無論什么人都應該把字典作為終身伴侶，以便隨時解決語言文字上的疑難。”它形象地論述了字、詞典等工具書在學習乃至人的生活中的重要地位。字、詞典等工具書在語文學習中尤為重要，它有助于提高學生解決語文教學中冷僻字、詞的辨析能力。然而，在實際學習中，有些學生往往不注重使用字、詞典，把它當作一種擺設，因而字典難以在學生的學習中發(fā)揮其作用。
三、好的聽講習慣
課堂聽講，要求學生專心致志，聚精會神；并做到耳聽、目視、心思三者有機并高度緊湊地結合。也就是說要求學生在認真聽講的同時認真領會教師所講解的內(nèi)容，用心專一，思想不開小差，并做好筆記；又要求學生認真看書，同時注意教師的每一種表情、每一個動作，以及教師在課堂上的每一種演示。如此，對理解課文關鍵性語句以及重點內(nèi)容有較大的幫助作用。
四、獨立思考的習慣
孔子云：“學而不思則罔。”意思是只學習不思考就會迷惑而無所得，可見思之重要。培養(yǎng)學生思考的習慣，就是要使學生在學習過程中多動腦筋，多思考問題。力求有所發(fā)現(xiàn)、有所突破。多思考能將所學知識連點成線，串線為面，合面成體，構成完整的知識體系。只有思考，所學知識才能鞏固，學而不忘；思考又是理解與運用的橋梁；只有思考，所學知識才得以提高、升華，學以才能致用。然而學生實際情況卻令人擔憂，他們不能或者不能自如地將學思結合，缺乏獨立思考能力，一味的唯師、唯書，人云亦云，因而鮮有真知灼見。
五、勇于提問、敢于發(fā)言議論的習慣
“問與學，相輔而行者也，非學無以致疑，非問無以廣識”（劉向《問說》），可見問之重要。朱熹也主張在“熟讀、精思”的基礎上還要“善疑”，他說“讀書始讀，未知有疑；其次則則漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)是疑，過了一番后，疑漸漸解，以至融會貫通。”在一次與學生的閑聊中，有位學生說：老師，我們有時覺得想問問題但又不知道問什么……。聽了學生的話我頗為吃驚。我們都知道，學習中，疑問多是學習深入的標志，疑問少，甚至無疑問，則是學習膚淺的'表現(xiàn)。因而越是成績好的學生越善于提問，能提出“牽一發(fā)而動全身”的關鍵問題。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為后者僅僅是方法和實驗的過程，而提出問題則要找到問題的關鍵、要害。”眾所周知，學習過程實際上就是不斷提出問題并不斷解決問題的過程。
六、讀、背文章的習慣
朗讀是分析理解的基礎，古代先生教書，就靠學生反復讀后硬背下來，但其中不乏大文豪，足見古人重“讀”是有道理的。誦讀分默讀、有感情地朗讀和理解背誦。課堂教學中讀的形式也是多種多樣，語文教學專家巢宗祺就特別重視誦讀，他說：“培養(yǎng)書面語感的一個重要途徑就是誦讀，這也是中華民族學語文的優(yōu)秀傳統(tǒng)。”現(xiàn)行的高中語文教材，美文比比皆是，朗朗上口。所以用普通話正確朗讀課文成了第一步。課堂上讀的方式更是多種多樣，課后讀讀精彩的語段，日積月累，集腋成裘，潛移默化，這些東西就成了學生自己的了。
七、良好的復習習慣
古往今來，很多教育家都很重視知識的鞏固。孔子說過：“學而時習之”，“溫故而知新”。俄國教育家烏申斯基認為：復習是學習之母，因此指導學生在學習中養(yǎng)成良好的復習習慣是必要的。在復習中，反對機械的死記硬背，提倡理解記憶，學以致用。教師可以抓住作業(yè)和加強基本技能訓練兩個主要環(huán)節(jié)，是對已學知識的最好復習。教學中必須重視作業(yè)的布置、檢查、批改與講評，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，讓學生在思考和練習中掌握語文知識和技能技巧。同時還可以開展課前熱身、課堂練習、課后階段復習，以使學生系統(tǒng)而全面掌握所學知識。
八、課外閱讀、摘錄的習慣
我對所教高一年級三個班的148名學生進行了一次問卷調(diào)查，收回有效卷105份，主要內(nèi)容是家庭擁有家電、機動車、書籍的數(shù)量、學生看課外書的數(shù)量等調(diào)查。調(diào)查結果顯示：家用電器、機動車的使用較為普及，大部分家庭已處于或正向小康過渡階段；但作為書籍這類文化必須品在農(nóng)村中的擁有量卻讓人堪憂，這是農(nóng)村家庭存在的普遍現(xiàn)象，而我教的學生大部分就生活在這樣的文化氛圍中。學生的課外閱讀情況更令人震驚：經(jīng)常看課外書的僅5人，偶爾看看的14人，從不看的10人。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，148人中，看過《浪漫滿屋》的有70人，玩過邊鋒游戲的82人，學生的課余時間幾乎被上網(wǎng)玩游戲或看電視連續(xù)劇占據(jù)，追星厭學就成必然。加上農(nóng)村家長的重視不夠，不懂得輔導與約束，大部分學生的學習習慣培養(yǎng)都很差，因而學習相對較差，閱讀面窄，無法適應教學要求。由此看來，課外閱讀習慣的培養(yǎng)確實是迫在眉睫。
學習語文的好習慣自然不止這些，還需要我們在教學中做有心人，正所謂處處留心皆學問，善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于積累，老師也應該用自己殷實的文化底蘊去感化學生。當然，我們要培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，還需要量持之以恒、堅持不懈的精神，多觀察學生的語文學習習慣，發(fā)現(xiàn)問題及時地有針對性的找到補救措施，這樣才能進一步提高語文教育質(zhì)量。
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