在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)境教育初探論文
【摘要】對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，不僅要求學(xué)生知道《環(huán)境保護(hù)法》的主要內(nèi)容；明白益蟲(chóng)益鳥(niǎo)是人類的朋友；了解環(huán)境污染的表現(xiàn)；知道保護(hù)生態(tài)平衡的重要性；而且要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要以現(xiàn)有的課本為基礎(chǔ)，盡量發(fā)掘，找到與環(huán)境教育相關(guān)的課文，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)境教育。
【關(guān)鍵詞】學(xué)科；滲透；環(huán)保；提高；意識(shí)
小學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，是祖國(guó)將來(lái)的建設(shè)者，對(duì)他們進(jìn)行環(huán)境教育，幫助他們提高環(huán)境意識(shí)和環(huán)境道德是精神文明建設(shè)的一部分。做為教育工作者，需要調(diào)整環(huán)境教育的結(jié)構(gòu)，要通過(guò)直接與間接的教育手段把未來(lái)與現(xiàn)在的公民培養(yǎng)成為21世紀(jì)創(chuàng)造人類更好生存環(huán)境的積極參與者。1992年我國(guó)提出了“環(huán)境保護(hù)，教育為本”的方針①1994年頒布了《中國(guó)21世紀(jì)議程》，將環(huán)境教育的目標(biāo)提高到培養(yǎng)和增強(qiáng)公眾可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和有效參與的高度②1999年教育部在第八次基礎(chǔ)教育課程改革中將環(huán)境教育正式做為一個(gè)跨學(xué)科文題納入中小學(xué)課程，推動(dòng)了環(huán)境教育在全國(guó)中小學(xué)的開(kāi)展。③對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，不僅要求他們知道《環(huán)境保護(hù)法》的主要內(nèi)容；明白益蟲(chóng)益鳥(niǎo)是人類的朋友；了解環(huán)境污染的表現(xiàn)；知道保護(hù)生態(tài)平衡的重要性；而且要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要以現(xiàn)有的課本為基礎(chǔ)，盡量發(fā)掘，找到與環(huán)境教育相關(guān)的課文，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)境教育。
那么如何在小學(xué)語(yǔ)文中滲透環(huán)境教育呢？我是從以下幾方面入手的。
1．挖掘本學(xué)科環(huán)境教育的素材
由于語(yǔ)文科具有廣泛性的特點(diǎn)，因此它蘊(yùn)含著極其豐富的環(huán)境教育的內(nèi)容，這些內(nèi)容有顯性和隱性的，顯性的比較容易找，隱性的則需要教師認(rèn)真的分析教材，善于挖掘教材中的素材。
九年義務(wù)教材語(yǔ)文第十一冊(cè)共有二十七篇課文、八單元，其中第一、二、五單元中編入了可以滲透環(huán)境教育的課文，共九篇課文，占全冊(cè)課文總數(shù)的百分之三十以上，這些課文中環(huán)境教育顯性教材的有《只有一個(gè)地球》、《宇宙生命之謎》、《鹿和狼的故事》《宇宙生命之謎》其它五篇均為隱性的。在教學(xué)《桂林山水》、《林海》、《鳥(niǎo)的天堂》、《第一場(chǎng)雪》、《索溪峪的‘野’》這幾篇描寫(xiě)美麗景色的課文時(shí)，教師要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)美的環(huán)境，是他們?cè)陬I(lǐng)略美好的自然風(fēng)光的同時(shí)，懂得這么美好的環(huán)境要靠人們的愛(ài)護(hù)和創(chuàng)造。在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》、《鹿和狼的故事》《只有一個(gè)地球》、《宇宙生命之謎》幾篇課文時(shí)，側(cè)重進(jìn)行真愛(ài)野生動(dòng)物、珍惜人類生存環(huán)境的教育，尤其在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》、《鹿和狼的故事》兩課時(shí)，要使學(xué)生懂得生態(tài)平衡的重要。
對(duì)于隱性的環(huán)境教育教材，需要教師分析挖掘才能使環(huán)境教育的因素，顯露出來(lái)。例如，《小站》一課中，只有寥寥數(shù)語(yǔ)，介紹了“小站”在工作人員的精心設(shè)計(jì)下……“一股活潑的噴泉，幾樹(shù)燦爛的杏花，給旅客們帶來(lái)了溫暖的春意。”針對(duì)這句話，教師則可以深入地分析小站的工作人員給旅客們帶來(lái)溫暖春意的原因，這是因?yàn)樵谒闹芏际枪舛d禿的石頭山的冷落、單調(diào)的環(huán)境中，旅客們看到這么一個(gè)小站，看到這“一股活潑的噴泉，幾樹(shù)燦爛的杏花”。心情必然為之一震，感到了幾分溫暖和愉悅。教師通過(guò)深入挖掘教材，進(jìn)行生動(dòng)的對(duì)比，啟迪學(xué)生的心靈，認(rèn)識(shí)到優(yōu)美的環(huán)境不僅需要人們?nèi)?chuàng)造，更需要人們?nèi)ケＷo(hù)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2．發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，滲透環(huán)境教育
課堂教學(xué)是我們教學(xué)進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的主要形式，語(yǔ)文學(xué)科中的環(huán)境教育是隨著知識(shí)技能的教學(xué)而進(jìn)行的，所以課堂教學(xué)是滲透環(huán)境教育的主渠道。
語(yǔ)文學(xué)科的教材內(nèi)容極其豐富多彩，我們要根據(jù)各課內(nèi)容的特點(diǎn)，采用不同的有效的教學(xué)手段和方法，是學(xué)生潛移默化地受到環(huán)境教育，如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，教師采用了課件演示，將學(xué)生生活中難以接觸的課文中涉及的宇宙現(xiàn)象形象地展示出來(lái)，雖然本課是環(huán)境教育的.顯性教材，但由于地球是我們無(wú)法直觀的看到，學(xué)生只是憑空想象，感到很陌生，想了解它的美麗、渺小有一定的難度，宇航員的慨嘆“地球太渺小同時(shí)有太容易破碎了”為了突破這一難點(diǎn)，教師要通過(guò)課件，形象地演示出與茫茫宇宙相比它確實(shí)易碎同時(shí)又顯得那么渺小。栩栩如生的畫(huà)面，讓學(xué)生大開(kāi)眼界，在心靈深處掀起情感的波瀾，教師此時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步明確地球是人類共同擁有的唯一的家園，。
教師小結(jié)：同學(xué)們，有許多環(huán)境的公害能夠鏟除，失去的美有些可以尋回，但如果毫無(wú)節(jié)制的破壞地球資源，到了無(wú)法挽回的時(shí)候，我們?nèi)祟悓o(wú)家可歸，因?yàn)槌说厍蛭覀冋也坏饺魏慰梢跃幼〉牡胤健?可見(jiàn)，人類的家園是靠我們?nèi)ゾ牡暮亲o(hù)與創(chuàng)造的。如果我們違背了自然規(guī)律，那么留給子孫的將是“石頭林”，為了給子孫留下碧水藍(lán)天，一方凈土，讓我們都來(lái)保護(hù)環(huán)境吧！此時(shí)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，在心靈深處埋藏下熱愛(ài)環(huán)境保護(hù)地球的種子。
3．注重橫向聯(lián)系，拓寬環(huán)境教育空間
對(duì)兒童進(jìn)行環(huán)境教育，就是要給他們創(chuàng)造與周圍環(huán)境相接觸的
機(jī)會(huì)，讓他們用自己的感官認(rèn)識(shí)自然界中的事物，從而盡早喚醒他們的環(huán)境意識(shí)。因此，要把課內(nèi)的教育向課外延伸。作文指導(dǎo)課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的位置，所以要特別重視在作文教學(xué)中滲透環(huán)境教育。例如，在指導(dǎo)寫(xiě)一處景物的教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“我們的校園”使學(xué)生在習(xí)作時(shí)學(xué)習(xí)到考察某地地理環(huán)境的方法。在組織學(xué)生觀察之前，首先確定觀察路線，給每人提供一張校園略圖，將行走路線表于圖中，按圖行走。
要求:在圖上準(zhǔn)確填上途經(jīng)的各種建筑物名、甬路名，找出水源的位置與走向，討論建筑物的風(fēng)格、年代、建筑材料，然后再讓學(xué)生有條理的有重點(diǎn)地寫(xiě)下來(lái)，突出某一景物的特點(diǎn)，使學(xué)生更加熱愛(ài)自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，懂得校園環(huán)境的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。
寫(xiě)觀察日記是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的好辦法，也是滲透環(huán)境教育的好途徑，我是這樣布置學(xué)生寫(xiě)觀察日記的：
城市中的生活垃圾是一種環(huán)境廢棄物，其來(lái)源主要是日用品的包裝材料，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)包裝的方法開(kāi)展調(diào)查，重點(diǎn)圍繞包裝袋的顏色、設(shè)計(jì)、種類及功能，并開(kāi)展失去作用時(shí)處理方法的討論。讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際想像，如果將廢棄的塑料袋、瓶丟在大街上或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上會(huì)發(fā)生什么事情？會(huì)對(duì)環(huán)境污染嗎？對(duì)行人有什么危害？會(huì)影響市容嗎？
這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察社會(huì)，接觸周圍環(huán)境的能力，又使學(xué)生從生活實(shí)踐中感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境道德意識(shí)。
小學(xué)的環(huán)境教育應(yīng)隨著年齡的不同而因人施教。應(yīng)從他們感興趣的問(wèn)題入手，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)逐步滲透。一個(gè)有覺(jué)悟的、成熟的公民是逐步形成的，決不可企望十幾歲的孩子一下成為環(huán)境專家。
幾年來(lái)，由于我校十分重視環(huán)境教育工作，構(gòu)建了立體化的教育模式，在各科教學(xué)中滲透環(huán)境教育，使學(xué)生提高了對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)，懂得了環(huán)境與我們每個(gè)人息息相關(guān)。因而，他們都熱愛(ài)自己的環(huán)境。夏季，校園里百花盛開(kāi)，卻看不到一枝花被折，在操場(chǎng)上看不到雜物、紙屑。同學(xué)們愛(ài)惜校園里的一草一木，大到校舍、器械，小到座椅和班級(jí)的物品，無(wú)一刻畫(huà)、損壞，同學(xué)們懂得保護(hù)環(huán)境就要從愛(ài)護(hù)我們身邊的物品做起，由愛(ài)周邊的小環(huán)境到愛(ài)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境。
利在當(dāng)代，功在千秋，為了藍(lán)天更加湛藍(lán)，碧水更加清澈，土地更加肥沃，我們將一如既往地在環(huán)境教育這塊熱土上耕耘，繼續(xù)探索小學(xué)語(yǔ)文科滲透環(huán)境教育的新途徑。
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