語文審美教育個性化研究論文

          時間:2021-07-03 20:54:22 論文 我要投稿

          語文審美教育個性化研究論文

            【摘 要】在高中語文審美教育個性化的教學實踐中,培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)是進行審美教育的主要目的。本文根據(jù)高中語文審美教育個性化在現(xiàn)今教育中的必要性和重要性,來探討研究高中語文審美教育個性化的教學實踐策略,如何才能更好地實現(xiàn)培養(yǎng)學生審美情趣和提升人文素養(yǎng)的目的。

          語文審美教育個性化研究論文

            【關(guān)鍵詞】高中語文;審美教育個性化;實施策略

            高中審美教育是全面實現(xiàn)九年制義務(wù)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,要求教師在課堂教學時,要有意識地去提高學生的審美素養(yǎng)和能力以及提升學生的審美境界和片情趣。基于此,高中語文審美教育個性化研究在幫助學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展方面起著重要作用,因此不僅需要國家行政及其相關(guān)部門的支持,也需要教師的深入探討和努力,去強化教學個性發(fā)展意識,從而為學生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供有效保障。

            一、高中語文審美教育個性化的必要性和重要性

            高中語文審美教育個性化是實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要途徑,有助于促進學生的知、情、意的全面發(fā)展,同時通過對優(yōu)秀的文學作品的審美賞析,能夠使學生受到美的感染和熏陶,從而培養(yǎng)審美意識和審美情趣。它的必要性和重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

            1.能夠更好地培養(yǎng)學生的審美想象力

            所謂的想象,從心理學家的方向來看,是指人的大腦里對于已經(jīng)儲存的表現(xiàn)進行加工和改造從而形成形象的一個過程。而審美想象是審美情感的一種深化。在高中語文教材中,所選取的文章都是與社會生活密切相關(guān)的,學生通過對文章的了解進而做出想象,豐富了高中文學的形象,有助于提高學生的創(chuàng)造能力。并且,教師通過審美教育個性化能夠有助于激發(fā)學生的再造想象力,使他們創(chuàng)造思維從而提高審美想象力。

            2.能夠培養(yǎng)學生學習主動性和積極性

            在新課程改革后,在教學中越發(fā)注重學生學習的主動性和主體性。中學生的好知欲和求知欲都較為強烈,如果能夠激發(fā)他們的學習興趣,那么對于培養(yǎng)他們的學習主動性和積極性有著重要促進作用。學生的學習興趣很大程度上源于他們情感意志,因此,教師在對學生進行審美教育個性化教學時,能夠幫助學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美等,從而激發(fā)他們的學習興趣。

            3.能夠提升高中語文教學質(zhì)量

            著名的教育界葉圣陶先生說過,對中學生進行審美教育,培養(yǎng)他們的審美能力,是語文教學的目標之一。教師將審美教育個性化滲透在教學過程中,一方面有利于培養(yǎng)學生的審美能力和審美情趣,一方面又有利于激發(fā)學生的學習興趣。因此,對于提高高中語文教育的有效性來說,有著不可替代的作用。

            二、高中語文審美教育個性化的實踐策略

            1.教師培養(yǎng)自身個性化教學能力

            審美教育個性化的教學模式下,學生是高中語文學習的主體,而教師是審美教育中的引導(dǎo)者、促進者、和參與者。因此教師自身的個性化教學能力的高低,對于教師綜合審美素質(zhì)和教育實踐和研究水平來說,有重要的影響作用。因此教師應(yīng)注重養(yǎng)成個性化教學能力,從而成為學生審美學習的有效資源。首先,教師需要形成一個健康向上的個性化審美態(tài)度。這是高語文教師進行審美教育的`一個起始點,直接地影響了審美教育的效果。其次,教師需要注重學科基本知識的積累,培養(yǎng)學習技能。在一定程度下,知識的積累與領(lǐng)悟,是教師進行審美教育的重要基礎(chǔ),同時,追求教學方法的多元化。最后,教師需要有針對性地去提升個性化審美教學能力。正確的審美教育個性化教學不僅在于感性的認識,同時還有理性和感性的融合。

            2.創(chuàng)建個性化審美教學環(huán)境

            高中審美教育個性化對于審美氛圍和環(huán)境要求比較高,這是實現(xiàn)審美教育個性化特征的開放性和自由性的要求。在和諧自然平等的教學情境下,教師開展高中語文審美教育個性化會更加順利。因此和諧的審美氣氛不僅能夠使學生有積極的審美心態(tài),也會促進學生自主性學習;诖耍處熜枰趯徝澜逃齻性化教學前,去營造一個合適的審美氛圍,充分發(fā)揮學生的學習主體作用。而后多角度的與學生進行交流和溝通,教師根據(jù)自己的特點,選擇合適的時機去對學生進行情感體驗和理性評價的交流,從而培養(yǎng)學生的良好審美習慣,提升對語文審美經(jīng)驗以及判斷水平。同時,教師也應(yīng)該堅持審美教育的民主性,用一個平等的態(tài)度去對待學生,在他們進行審美學習的時候,發(fā)現(xiàn)他們的特點,從而引導(dǎo)他們利用自己的優(yōu)勢參與到審美活動中,去鼓勵每一個學生形成個性化的觀點。

            三、結(jié)語

            審美教育個性化的研究,作為提升審美綜合素質(zhì)和個性發(fā)展的一個重要平臺,對于現(xiàn)今人們所關(guān)注和追求的美和審美有著重要意義。而隨著經(jīng)濟和社會時代的不斷發(fā)展,人們會越來越關(guān)注怎么去通過審美教育實現(xiàn)審美素質(zhì)的提升和個性化發(fā)展,研究也會更深入。

            參考文獻:

            [1]薛猛.高中語文審美教育個性化研究[D].遼寧師范大學,2014.

            [2]馮小靖.高中語文教學中的審美教育研究[D].河南大學,2011.

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