數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程教學(xué)內(nèi)容方法和教學(xué)技術(shù)論文
論文關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)課程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)技術(shù) 整合與優(yōu)化
論文摘要：數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程的教學(xué)改革與探索有著極為現(xiàn)實(shí)的目的和意義。通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程體系，完善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建立體化的試驗(yàn)教學(xué)體系，探索采用新的教學(xué)方法，改善教學(xué)技術(shù)，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，通過(guò)建立多方位的質(zhì)量保障體系使數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程教學(xué)活動(dòng)更加合理、更加高效，為同一層次高等學(xué)校提供一種可借鑒和參考的數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程教學(xué)模式。
一、引言
現(xiàn)在高校許多專業(yè)都開設(shè)了與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)相關(guān)的課程，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)領(lǐng)域的研究及應(yīng)用等工作打下了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。由于各個(gè)學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)觀念、教學(xué)計(jì)劃、師資、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等方面的差異，在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的具體課程設(shè)置上存在很大差異。蘭州商學(xué)院和甘肅省其他一些高校，近年在這方面作了一系列探討，在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上基本上有一定的共識(shí)。比如，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的課程設(shè)置不要過(guò)分的講述其原理、概念和新技術(shù)，而是在對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)基本原理講述學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)際應(yīng)用與開發(fā)。綜觀幾年的教學(xué)實(shí)踐，特別是通過(guò)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用能力的體現(xiàn)和畢業(yè)生的工作反饋，說(shuō)明數(shù)據(jù)庫(kù)的這種教學(xué)模式針對(duì)我們這個(gè)層次學(xué)生還是有一定的效果。
二、完善數(shù)據(jù)庫(kù)課程體系
（一）現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫(kù)課程體系存在的問(wèn)題
目前，數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)置存在以下兩個(gè)方面的缺陷：一是教材內(nèi)容劃分不明確，相互重疊現(xiàn)象比較嚴(yán)重二是每本教材只注重了教材所涉及到的內(nèi)容的邏輯性，而未考慮整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的系統(tǒng)性。
（二）數(shù)據(jù)庫(kù)課程體系的設(shè)計(jì)與完善
數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的系列課程一般包括數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)分析與設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)三個(gè)部分，數(shù)據(jù)庫(kù)原理是基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫(kù)分析與設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)是提高，它們相輔相成、互相促進(jìn)。 在課程體系的構(gòu)建上，要緊緊圍繞教學(xué)型大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程的目標(biāo)是為了數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)信息管理系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用這一目標(biāo)，可確定數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程的核心課程為：數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理及系統(tǒng)設(shè)計(jì)、大型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)。整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程體系應(yīng)體現(xiàn)原理、方法和應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。
三、結(jié)論
通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)技術(shù)的整合與優(yōu)化研究，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程體系；在注重結(jié)合學(xué)生的應(yīng)用型能力特點(diǎn)的同時(shí)，注意知識(shí)的連續(xù)性與知識(shí)的'創(chuàng)新性有機(jī)結(jié)合，努力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際緊密結(jié)合；構(gòu)建一個(gè)多層次、立體化的試驗(yàn)教學(xué)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力；探索采用新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在改善教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率的同時(shí)，通過(guò)建立多方位的質(zhì)量保障體系使數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程教學(xué)活動(dòng)更合理、更高效，為同一層次高等學(xué)校提供一種可借鑒的數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程教學(xué)模式；同時(shí)也使通過(guò)這種模式培養(yǎng)的學(xué)生有較強(qiáng)的分析解決問(wèn)題的能力、實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，使其在走向社會(huì)時(shí)成為用人單位真正需要的人才，在工作崗位也能很快適應(yīng)工作要求。
參考文獻(xiàn)：
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