啟發(fā)式教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要："啟發(fā)式"教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)中先進(jìn)的教學(xué)模式之一，成功地運(yùn)用"啟發(fā)式"教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生從"要我學(xué)"到 "我要學(xué)"的轉(zhuǎn)變的重要途徑之一。目前，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣，這種教學(xué)模式在諸多學(xué)科教學(xué)中已普遍被教師接受并運(yùn)用，但是在我們的體育教學(xué)中由于受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，但大多數(shù)的體育教師認(rèn)為它與"精講多練"的教學(xué)要求相互矛盾，因而仍然采用"填鴨式"教學(xué)模式。因此"啟發(fā)式"教學(xué)模式在體育教學(xué)中可不可行成了近年來體育教學(xué)改革中重大攻關(guān)課題。
關(guān)鍵詞： “啟發(fā)式”教學(xué) 體育健康 終身體育
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣,學(xué)校體育教學(xué)要從傳統(tǒng)的體育知識技能傳授為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力為主要目標(biāo)的體育教學(xué);以體育教學(xué)在生理、衛(wèi)生、心理、社會、教育、教學(xué)方法等多重原理為基礎(chǔ)，注重不同年齡段學(xué)生在體育知識、技能、體育興趣以及體育價值觀念的培養(yǎng)，樹立"健康第一"的思想;把握好學(xué)生的主觀能動性、個體差異性、潛在性、民主性、群體性原則。因此，在體育教學(xué)中，“啟發(fā)式”教學(xué)是體育教師作好組織、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生真正處于主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮其主觀能動性，達(dá)到身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的對體育運(yùn)動的興趣，為學(xué)生樹立終身體育的思想的一種很好的教學(xué)方法。通過一年來的實(shí)踐教學(xué)嘗試及實(shí)際運(yùn)用"啟發(fā)式"教學(xué)，使我認(rèn)識到了"啟發(fā)式"教學(xué)在體育教學(xué)中的優(yōu)越性，就此教學(xué)模式談一談我的體會。
一、"啟發(fā)式"教學(xué)模式的"啟發(fā)"性教法
體育教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的。"啟發(fā)式"教學(xué)模式突出學(xué)生的主體地位，但并不意味著體育教師的主導(dǎo)作用可以忽視，因此在體育
教學(xué)中必須充分發(fā)揮教者和學(xué)者的兩個積極性。學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位越突出，那么對教師的主導(dǎo)作用就要求越高，學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位體現(xiàn)得如何，關(guān)鍵取決于教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得怎樣，因?yàn)榻虒W(xué)的一切活動主要都是由教師來設(shè)計并執(zhí)行的。如果教師的教法單一或運(yùn)用不當(dāng)，教師的主導(dǎo)作用則會削弱，"啟發(fā)式"模式的性質(zhì)則會改變，成了"放羊式"教學(xué)。因此，體育教師在按照 設(shè)計程序進(jìn)行"啟發(fā)式"模式教學(xué)時一定要掌握多種"啟發(fā)"性教學(xué)法，并學(xué)會合理運(yùn)用。就實(shí)際教學(xué)中常用的幾種方法和運(yùn)用時機(jī)的體會。
1.1 直觀啟發(fā)
從學(xué)生感性認(rèn)識出發(fā)，運(yùn)用熟悉的知識和具體的動作給學(xué)生以演示和示范，引起聯(lián)想，加深思考，促使形象思維能力的發(fā)展。如利用掛圖、運(yùn)動圖片、完整與分解示范、幻燈片，以及多媒體教學(xué)手段，能夠變抽象為具體化，化靜為動，做到圖文并茂、形聲結(jié)合。利用flash的動感畫面啟發(fā)學(xué)生動腦想象，聯(lián)系實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象，進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：跳遠(yuǎn)教學(xué)中的落地緩沖，就可以用車輪啟發(fā)學(xué)生的想象力，把車輪想象為無數(shù)個點(diǎn)組成，那么車輪著地的順序?yàn)辄c(diǎn)1，點(diǎn)2，點(diǎn)3…….，因此，在跳遠(yuǎn)的落地時，腳的著地順序是關(guān)鍵。
1.2 提出問題啟發(fā)
根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要學(xué)習(xí)的主要技術(shù)原理，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極開拓思路和主動地探索問題，獲取知識，掌握技能。例（1）：前滾翻教學(xué)，老師提問："請同學(xué)們想想，方磚和足球在力的作用下，哪個容易滾動？"，學(xué)生馬上會回答足球容易滾動，此時，老師可因勢利導(dǎo)地指出："我們學(xué)習(xí)前滾翻時要把自己的身體團(tuán)成圓的。"，學(xué)生很容易理解接受。問題的及時提出則可以一步步啟發(fā)學(xué)生積極開拓思路和主動地探索解決問題的方法。此外，還可以利用具體的實(shí)物來形容事理，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的不斷提高，完成教學(xué)目標(biāo)。
1.3運(yùn)用形象的比喻啟發(fā)
根據(jù)類比推理的邏輯方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物，掌握技能，它能借助聯(lián)想這一思維形式去理解新知識和新的技術(shù)原理。一個恰當(dāng)妥切的比喻就能溝通各個孤立的表象，使之建立聯(lián)系。如用"鞭打"來比喻投擲標(biāo)槍的出手動作；用"彎弓搭箭"，"離弦之箭"來比喻短跑的起跑教學(xué)過程等。可以用實(shí)物來啟發(fā)學(xué)生的想象，如用"皮筋"、"彈弓"、"竹竿"等來比喻投擲項目中的"背弓"。
1.4 參照對比啟發(fā)
用互相聯(lián)系的知識或技能，進(jìn)行正反比較和新舊對比啟發(fā)，通過同中求異和
異中求同的深入分析，加深學(xué)生的理解。體育教學(xué)中常用概念對比，觀察對比，
視覺與動覺對比，以及對象與背景對比等方法來加強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生注意觀察那些動作技術(shù)好的同伴所做的動作，并觀察他們的動作與自己動作的區(qū)別，分析同伴完成動作的.正確原因，通過比較找出自己的不足。
1.5 練習(xí)啟發(fā)
練習(xí)富于啟發(fā)性，就可以避免盲目地嘗試練習(xí)，提高練習(xí)效果。練習(xí)方式多樣化，本身就是一種啟發(fā)，練習(xí)新異刺激可以提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，激發(fā)學(xué)生的興趣。練習(xí)中根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目的、要求，輔以輔助練習(xí)、誘導(dǎo)練習(xí)、組織競賽等都是練習(xí)啟發(fā)的有效形式。游戲是體育教學(xué)與訓(xùn)練的主要內(nèi)容，合理的選擇游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在游戲中得到一些技術(shù)動作的啟示。如選擇配合基本教材為輔助練習(xí)的游戲（例：迎面接力跑，使學(xué)生在游戲中體會起跑，起跑后的加速跑和途中跑的動作）。
二、與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比較的優(yōu)越性
傳統(tǒng)的體育教學(xué)注重強(qiáng)調(diào)技術(shù)的規(guī)范性和競技性，而"啟發(fā)式"教學(xué)不僅著眼學(xué)生的現(xiàn)實(shí)健康，而且放眼于學(xué)生的體育運(yùn)動潛力的發(fā)展。它通過各種有效的手段、方式、方法影響學(xué)生的體育認(rèn)識、態(tài)度和行為，為學(xué)生在參與體育運(yùn)動意識和能力上奠定良好的基礎(chǔ)。針對傳統(tǒng)體育教學(xué)過程存在的不足，依據(jù)"啟發(fā)式"教學(xué)的指導(dǎo)思想。在設(shè)計教學(xué)程序上，首先要體現(xiàn)主體性教學(xué)的思想，即在教師的組織、啟發(fā)、指導(dǎo)下突出了學(xué)生自主學(xué)練過程，為發(fā)揮學(xué)生的主體能力，發(fā)展學(xué)生的個性創(chuàng)造了學(xué)練的空間和時間；其次，必須符合認(rèn)知、技能和情感的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生自主學(xué)練能力的培養(yǎng)，真正落實(shí)到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，并針對學(xué)生自主學(xué)練能力，匹配相應(yīng)的啟發(fā)性教學(xué)方法。最后，教師在學(xué)生的整個學(xué)練過程中起主導(dǎo)、輔助引導(dǎo)作用，不能忽視教師的組織、啟發(fā)、指導(dǎo)、激勵作用。與傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)模式相比較。通過在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的嘗試，試驗(yàn)結(jié)果證明了 "啟發(fā)式"教學(xué)模式程序所設(shè)計的是科學(xué)合理的，它的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)。
三、通過實(shí)踐得出的結(jié)論
（1）"啟發(fā)式"教學(xué)模式在現(xiàn)代體育教學(xué)中不僅可行而且教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)，操作關(guān)鍵在于模式程序的合理設(shè)計以及教師教法的正確
（2）啟發(fā)式教學(xué)模式在中小學(xué)體育教學(xué)中合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用不但使學(xué)生學(xué)習(xí)動作技術(shù)化繁為簡，化難為易，更有助于充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生在愉快的體育活動中既掌握了動作技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)會了鍛煉身體的知識和方法，又發(fā)展了智力和創(chuàng)造力，全面地提高了學(xué)生的素質(zhì)。
（3）"啟發(fā)式"教學(xué)要求體育教師要更新教育觀念，要把素質(zhì)教育的思想貫穿到教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)之中，以促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。要求體育教師從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平出發(fā)，通過各種有效的手段，打破學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的平衡，不斷激發(fā)他們對新的認(rèn)知的需要，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的不斷提高，完成教學(xué)目標(biāo)。要積極廣泛探索現(xiàn)代化的體育課堂教學(xué)新模式，設(shè)計出更多，更科學(xué)合理的模式程序，以推進(jìn)我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。
（4）"啟發(fā)式"教學(xué)必須要遵循科學(xué)合理原則，教學(xué)模式程序的設(shè)計必須合理科學(xué)，組織、教法靈活把握，符合由簡到繁，由易到難的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。
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