小學科學課堂教學有效性的分析論文
一、指導(dǎo)學生做好充分的課前準備
要想提升課堂教學的效果，就要讓學生預(yù)習好。學生課前預(yù)習效果，直接影響到課堂教學效果。所以，我們要讓學生做好充分的課前準備，在課堂上集中給學生展現(xiàn)一些必要的知識，同時引導(dǎo)學生自主學習，通過自己的努力獲得知識。例如，我在講解冀教版四年級下冊《種茄子》時，提前讓學生在家里進行了播種觀察，同時取得家長的支持，讓家長督促學生做好定期的觀察記錄。等到上課時，切實做好觀察實踐的學生，就對所學內(nèi)容有了較多的了解并踴躍發(fā)言。于是，我對取得較好實踐成果的學生給予了表揚，這樣，對其他學生就起到了榜樣的作用，能夠鼓勵其他學生重視以后的課前準備。
讓學生做好課前準備的另外一個途徑是，教師給學生布置適當?shù)念A(yù)習作業(yè)，如查閱資料或者實地觀察等。對于一些生活在農(nóng)村的學生來說，他們對小學科學學科的部分內(nèi)容有一定的了解。為了更好地實現(xiàn)教學目標，教師可以讓學生提前觀察新課要求觀察的內(nèi)容，這樣，既鍛煉了學生實際操作能力，也能夠在課上獲得很好的課堂教學效果。
二、引導(dǎo)學生自主、合作探究
小學科學教師在教學過程中不能忽視學生的主體地位，要根據(jù)小學科學的學科特點，充分發(fā)揮學生的自主性，引導(dǎo)學生自主、合作探究。在課程改革推行一段時間之后，部分小學科學教師仍然采用教師講解為主的教學方式，仍然滿足于給學生“講科學”。這樣的教學難以調(diào)動學生的學習積極性，也不利于課堂教學目標的實現(xiàn)。鑒于此，我們要不斷更新教學理念，使課堂教學由側(cè)重教師講解轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重引導(dǎo)學生自主探究。科學教學中應(yīng)該讓學生多動手操作，不能用教師的講解或者放投影代替學生的自主探究。教師單一講解的教學方式不利于學生形成獨立思考、動手動腦的能力和習慣。而教師的講解往往代替了學生的思考和操作，勢必不能達到科學這一學科的目標要求。
在實際的教學過程中，教師不能忽視對學生積極性的調(diào)動。學生的積極性一旦被調(diào)動起來，比教師在講臺前滔滔不絕、費盡口舌地講解效果要好很多。因此，教師要引導(dǎo)學生充分發(fā)揮想象能力和動手操作能力，讓學生成為課堂的主人。多年的教學實踐證明，自主探究的學習方式有利于學生學習能力、動手能力的提高和教學目標的實現(xiàn)。
為了更好地實現(xiàn)教學目標，教師應(yīng)該采用自主、合作探究的教學方式，結(jié)合本班學生的實際，對學生進行合作學習小組的劃分。在學習小組劃分過程中，教師應(yīng)該充分考慮學情，既要能調(diào)動學生的積極性，又要能夠促進不同學習水平學生學習能力的提高。
三、建立和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是提高教學效率的一個重要因素，是不可忽視的。我結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)出和諧的師生關(guān)系具有以下作用：首先，能夠讓學生放松心情，更有興趣去聽教師講課，課堂氣氛比較活躍。其次，能夠讓學生積極參與到整個學習過程中，而不必擔心因為回答錯誤而被教師或者同學嘲笑，讓學生有更多表達自己觀點的機會，使學生樹立起學習的信心。
為了建立師生之間和諧友好的關(guān)系，首先，教師在教學時，語言要平易近人，設(shè)計的問題要與生活密切相關(guān)。只有與生活實際關(guān)系密切的問題才容易引起學生的共鳴，也給學生提供了更多的表達自己想法的機會。其次，教師在進行問題的設(shè)計時，要針對不同成績的學生，進行具有梯度的問題設(shè)計，防止一些學生在課堂上被忽略。對正確回答問題的`學生要及時進行鼓勵。
四、采用恰當、合理的教學評價方式
在做到以上幾個方面后，課堂有效教學就能按部就班地進行，但是僅僅做好上面一些環(huán)節(jié)是不夠的。作為小學科學教師，我們應(yīng)該注重教學評價，恰當?shù)慕虒W評價是教學工作有效進行的必要條件。
教師通過教學評價能夠及時接收到學生反饋的信息，及時對教學環(huán)節(jié)中存在的問題進行修正，這也是改進教學工作的有效途徑。傳統(tǒng)的課堂教學主要依靠試卷進行教學評價，這已經(jīng)不適應(yīng)教學的需要。所以，我們要采用恰當、合理的教學評價方式，激發(fā)學生學習興趣。
第一，對學生進行評價，應(yīng)該采取多種多樣的評價手段，不能千篇一律，毫無新意。對高年級的學生進行評價時，可以采用讓學生實驗操作比賽的方式。這樣，可以提高學生的動手能力，也可以提高學生的觀察能力乃至綜合素質(zhì)與能力。
第二，教師對學生進行評價的時候，可以充分利用平時課堂進行評價。學生的平時課堂表現(xiàn)是評價學生的重要因素，可以把平時的課堂評價納入學生的期末考試評價。這樣，就改變了以往學生不注重課堂表現(xiàn)、只關(guān)注最后一次期末考試的情況。評價學生的目的不能止于評價，應(yīng)該以評價為手段，對學生進行鼓勵，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而促進課堂教學效率的提高。
總之，小學科學教師要結(jié)合教學實踐，不斷探索這門學科的新的教學方法，以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。教學過程中，教師要立足于學生的長遠發(fā)展，善于課前、課后反思與總結(jié)，認真對待每一節(jié)課，這樣才會取得更好的教學效果.
【小學科學課堂教學有效性的分析論文】相關(guān)文章：
有關(guān)課堂教學有效性的分析論文11-09
數(shù)學課堂教學的有效性分析論文10-08
提高小學科學課堂教學的有效性論文04-10
地理課堂教學有效性策略分析論文09-02
初中科學課堂教學有效性論文03-31
小學數(shù)學教學有效性分析論文10-09
初中體育課堂教學有效性分析論文07-21
有效性課堂教學論文11-23
有效性課堂教學的論文10-13