這是一篇關(guān)于世界上著名學(xué)校美國(guó)道爾頓學(xué)校的寫(xiě)作情況，美國(guó)道爾頓學(xué)校堪稱(chēng)美國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育的典范，與英國(guó)王室子弟就讀的伊頓公學(xué)一樣，美國(guó)名流精英亦以自己孩子在道爾頓就讀為榮。這所學(xué)校20多年來(lái)，所有的學(xué)生都進(jìn)入了美國(guó)的哈佛、耶魯?shù)让！＿@足以看出這所學(xué)校有著神奇的教學(xué)手段，其中的寫(xiě)作訓(xùn)練也值得研究。
一群不安公的孩子被老師帶領(lǐng)著，走進(jìn)圖書(shū)館。道爾頓學(xué)校的孩子們剛剛?cè)胄＃@是他們的第一課。
老師從書(shū)架上抽出一本書(shū)，讀一篇著名的童話。
“這本書(shū)好不好？”讀完之后，老師問(wèn)道。
“好！”孩子們答道。
“這本書(shū)是一個(gè)偉大的作家寫(xiě)的。你們誰(shuí)也來(lái)講一個(gè)故事？”
一個(gè)小朋友走上來(lái)，講述他創(chuàng)作的故事，無(wú)非是“我有一狐假虎威爸爸，有一個(gè)媽媽”之類(lèi)很簡(jiǎn)單的故事。但老師卻很鄭重地鋪開(kāi)一張紙，很認(rèn)真地記下這個(gè)故事。
“現(xiàn)在，誰(shuí)為他的故事畫(huà)個(gè)插圖呀？”
又一個(gè)小朋友走上前，把故事中的人物畫(huà)下來(lái)，顯然是“涂鴉”。但老師卻取出一個(gè)漂亮的封面，把這兩面紙裝訂好，封面上寫(xiě)下這兩位小朋友的名字。
老師把“書(shū)”高高地舉起來(lái)，說(shuō)：
“瞧，孩子們，你們也能寫(xiě)書(shū)！只要你們奮斗，什么事情都能干成。你們還小，只能寫(xiě)這種小書(shū)，當(dāng)你們長(zhǎng)大了，就能寫(xiě)書(shū)架上的這些名著了。你們會(huì)成為偉大的人物的。”
通過(guò)這樣自然有趣的辦法，老師就能讓孩子樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想，并且告訴他們，很多看似神秘的東西其實(shí)并不是高不可攀的，只要努力，你一樣可以做到。
在道爾頓學(xué)校的生物課上，會(huì)同樣生動(dòng)有趣。
老師抱著一個(gè)小兔子走進(jìn)教室。
“這是什么？”老師問(wèn)。
“小白兔。”學(xué)生們回答說(shuō)。
“小白兔身上都長(zhǎng)了些什么？”
“長(zhǎng)耳朵，紅嘴唇，這是在幼兒園里就已經(jīng)知道的嘛！”
“不，不僅僅是這些，”老師說(shuō)，“你們還應(yīng)該知道它的生理構(gòu)造。”
老師便簡(jiǎn)單地講了一些與此有關(guān)的內(nèi)容，然后又把兔子舉起來(lái)。
“我講的這些，在疹一我都還不知道。我是通過(guò)觀察，又從書(shū)上查到的。其實(shí)，老師能懂得這些，你們也能懂，甚至懂得更多。下面留一項(xiàng)作業(yè)。‘
老師留的作業(yè)是：放學(xué)后，每個(gè)同學(xué)都去動(dòng)物園，觀察你喜歡的動(dòng)物，記下它的外貌、動(dòng)作、喜歡和不喜歡的東西，然后到最近的圖書(shū)館去查閱有關(guān)這個(gè)動(dòng)物的資料：屬于什么科，生理構(gòu)造等等。能記多少就記多少。愿意畫(huà)畫(huà)的，可以畫(huà)下來(lái)。下一次上課的內(nèi)容，就是每個(gè)人講述自己的“偉大的發(fā)現(xiàn)”。
可以想象，在下一堂課上，會(huì)出現(xiàn)多么妙趣橫生的情景。就在這種道爾頓式的情景教學(xué)中，道爾頓學(xué)校的每個(gè)同學(xué)都將學(xué)報(bào)不止一種動(dòng)物的知識(shí)。最重要的是，他們一邊玩耍，一邊自己發(fā)現(xiàn)了這些知識(shí)，因此有足夠的興趣將此學(xué)習(xí)持續(xù)下去。
[美國(guó)道爾頓學(xué)校的寫(xiě)作 夏建萍(教師中心稿)]相關(guān)文章：