我在南極發(fā)現(xiàn)了寶藏教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-9-8 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

上海市寶山區(qū)虎林路小學(xué)　王曉榮

一、依據(jù)

　　1．學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性；互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)以其強(qiáng)大的主動(dòng)性要求、交互性活動(dòng)方式、開放的空間與廣泛的信息來源、特別有利于學(xué)習(xí)者主動(dòng)性、探索型學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者寬闊的視野與創(chuàng)新意識(shí)。

　　2．中國社會(huì)科學(xué)院的卜衛(wèi)先生在《訪美感受：生活在網(wǎng)絡(luò)中還是網(wǎng)絡(luò)在生活中》一文中，很感慨地寫道：美國兒童并沒有生活在網(wǎng)絡(luò)中，而是網(wǎng)絡(luò)在生活中。互聯(lián)網(wǎng)成了他們新的探索和娛樂的工具，成了他們"做研究"的工具。教師教給學(xué)生怎樣用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)來創(chuàng)造、研究和設(shè)計(jì)，希望孩子會(huì)用自己的頭腦，對(duì)世界抱著一種健康的懷疑態(tài)度，學(xué)生應(yīng)該會(huì)提出問題，而不只是接受。

　　3．杜威主張：童年生活與成人生活具有相同的截止，教育應(yīng)該"尊重未成熟狀態(tài)"。教育救應(yīng)該極大地關(guān)注童年本身、兒童個(gè)人以及他們的需求、興趣和發(fā)展。從兒童心理學(xué)角度來說，他們對(duì)紛繁復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性質(zhì)的學(xué)習(xí)尤為感興趣。我們?cè)谄綍r(shí)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣以及接受能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過成年人。他們會(huì)沉湎于電子游戲，會(huì)為日新月異的互聯(lián)網(wǎng)迷住，我們的教育何不順應(yīng)學(xué)生的心理教學(xué)呢？

二.《我在南極發(fā)現(xiàn)了寶藏》的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)習(xí)南極探險(xiǎn)隊(duì)員們?yōu)榭茖W(xué)、為人民、為祖國勇于探索，敢于犧牲的精神。

　　2. 理解一些語句在文中表情達(dá)意的效果，并通過有感情地朗讀，體會(huì)作者的思想感情。

　　3. 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)一步了解南極惡劣的環(huán)境和北極科考的內(nèi)容和意義，體會(huì)科學(xué)家的獻(xiàn)身精神,并提高學(xué)生閱讀能力

教學(xué)過程：

（一）.談話引入，交流南極的情況

　　1.簡單介紹上一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

　　2.交流了解的南極情況。（學(xué)生展示自己制作的 word powerpoint的文件，鼓勵(lì)學(xué)生展開討論，并體會(huì)南極惡劣的自然環(huán)境。）

（二）.體會(huì)作者內(nèi)心感受的句子，并理解"寶藏"的深刻內(nèi)涵。

　　1. 在隊(duì)員們離開國度前，對(duì)南極的氣候、地理相當(dāng)了解，是什么使他們毅然在照會(huì)上簽上自己的名字，使他們留在南極，留在人稱"死亡地帶"的文森峰下呢？出示作者內(nèi)心感受的句子。讀一讀，談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。

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