教學(xué)設(shè)計(jì)：龔侃 復(fù)旦初級(jí)中學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
理解“繩索”、“生命線”、“生命之線”分別在文中的含義，掌握線索在文中的作用。
理解作者對(duì)生死與共精神的贊美和對(duì)勇于探險(xiǎn)的執(zhí)著追求
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“繩索”、“生命線”、“生命之線”分別在文中的含義，掌握線索在文中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者對(duì)生死與共的同伴精神的贊美和對(duì)勇于挑戰(zhàn)探險(xiǎn)精神的執(zhí)著追求
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入
1、出示帶有繩索的登山圖片，登山繩索的作用：不至走失，相互關(guān)照
2、今天學(xué)習(xí)的課文《生命之線》，記錄了一次真實(shí)的登山遇險(xiǎn)記。請(qǐng)同學(xué)自讀課文劃分文章層次并思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1） 圍繞繩索經(jīng)歷了怎樣的事件？
（2） 題目“生命之線”中的“線”有什么特殊的含義？
（3） 繩索、生命線、生命之線的含義一樣嗎？
二、 理解情景危急
1、自讀課文，概述故事情節(jié)，梳理文章層次
1-6 遇險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)
7-8 回憶之間的經(jīng)歷
9-12 互助脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)
13-14 化險(xiǎn)為夷的結(jié)果
15-16 這段經(jīng)歷的影響和感悟
2、文章以“生命之線”為題，結(jié)合整篇文章的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)其中的“線”字有怎樣的意味？“線”字用得是否恰當(dāng)？
線：細(xì)--弱--險(xiǎn)
（1） 環(huán)境：圈劃文中表現(xiàn)環(huán)境危險(xiǎn)的句子并加以概括
（2） 處境：圈劃文中表現(xiàn)處境危急的句子并加以概括
（3） 心理：圈劃文中表現(xiàn)“我”遇險(xiǎn)時(shí)心理的句子并加以概括
3、明確：“生命之線”營(yíng)造了生死抉擇之際一線生機(jī)的緊張感，即扣人心弦又緊扣主旨
三、 理解“繩索”、“生命線”與“生命之線”的異同
1、圈劃文中提到“繩索”、“生命線”、“生命之線”的語(yǔ)句，思考：“繩索”、“生命線”、“生命之線”在文中的含義相同嗎？
如果相同，說(shuō)明相同的理由。如果不同，說(shuō)明其間關(guān)系。
2、學(xué)生自讀課文并圈劃
3、小組討論（重點(diǎn)品讀第1-9小節(jié)中的關(guān)鍵語(yǔ)句）
4、交流并明確：
（1）“繩索”是物質(zhì)的，可以導(dǎo)致死也可以導(dǎo)致生。
1-6 小節(jié)中的繩索：拽入噩夢(mèng)，導(dǎo)致遇險(xiǎn)（鋪墊）
7-8 小節(jié)中的繩索：隊(duì)友拋棄，險(xiǎn)釀悲�。ǚ匆r）
9-16小節(jié)中的繩索：同伴相助，助我脫險(xiǎn)
（2）“生命線”就是繩索，但更側(cè)重于強(qiáng)調(diào)繩索對(duì)于登山運(yùn)動(dòng)員的生死關(guān)系重大，出現(xiàn)在文章第一小節(jié)為下文的遇險(xiǎn)埋下伏筆。
（3）“生命之線”不同于作為物質(zhì)的繩索生命線
第九小節(jié)中：
“我看到那根繩索，它垂掛在冰峰上，似乎在向我暗示，生命之線還在。”
說(shuō)明生命之線不等同于“繩索”
5、文中的“生命之線”并不等同于繩索、生命線，那么“生命之線”究竟指什么？
要點(diǎn)：生的希望、同伴幫助、信賴
強(qiáng)調(diào)：生命之線的意義是雙向的，我與馬爾是相互關(guān)心的。
四、深入理解主題
1、使我最終脫險(xiǎn)的究竟是什么？
強(qiáng)調(diào)：不是繩索（生命線），而是生命之線--不離不棄、生死與共的精神
2、在理解“生命之線”的意義的基礎(chǔ)上，閱讀文章13-16小節(jié)，說(shuō)說(shuō)“生命之線”的對(duì)“我”而言除了幫助我脫險(xiǎn)還有什么影響？
（1）思考13小節(jié)的環(huán)境表現(xiàn)在文中起到什么作用
（2）如何理解作者經(jīng)歷兩場(chǎng)生死考驗(yàn)之后依舊迷戀登山的心理？
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