作者簡介:陳益林,浙江省東陽中學語文高級教師,語文學科主任。曾在《語文學習》《語文教學通訊》《語文教學與研究》等雜志發表論文數十篇。文史出版社曾出版其教育教學論著《雅典娜與繆斯的二重奏》一部。
【課文出處】人民教育出版社高中語文選修模塊《中國古代詩歌散文欣賞》
【授課對象】浙江省甌海中學高三文科班
【聽課人員】浙江省高三新課程培訓班成員
【授課時間】一課時
【教學目標】⒈鑒于高三學生特點，教學中重視文學審美功能與詩詞鑒賞實用技法兩方面的有機結合；
⒉注重“詩歌之部”的整體意識，將“想象”“旨趣”“意境”“吟誦”等鑒賞要點有機融入課堂。
總體說明：《菩薩蠻人人盡說江南好》是一首詞，是文學作品，教學時就必須恪守教學文學作品時應遵循的一般規律，要重視挖掘蘊涵于作品中的審美功能；但該課的授課對象為新高三學生，鑒于高考升學考試的現實之需，教學時又要給學生提供鑒賞古典詩詞的一些基本技法。審美與實用兩相兼顧，是本堂課的一大追求。
《中國古代詩歌散文欣賞》“詩歌之部”分為三個單元，每一單元之首配有一篇指導古詩詞鑒賞的知識短文。第一單元的知識短文是：以意逆志，知人論世；第二單元的知識短文是：置身詩境，緣景明情；第三單元的知識短文是：因聲求氣，吟詠詩韻。學習教材中的某一作品，應關注作品與單元乃至整冊書的內在聯系，學會從大處著眼，小處入手，這樣的教學才會達到以面促點，以點帶面的學習效果。教授韋莊的《菩薩蠻人人盡說江南好》，筆者就對“詩歌之部”的三個單元的三篇知識短文進行了了研究和梳理。在教學中有機地將“旨趣”“想象”“意境”“吟誦”等知識點有機到融入課堂之中。
教學步驟：
一、形式認讀：
⒈讓學生通過個體自由誦讀和集體齊讀，感知《菩薩蠻》的詞律特征：
誦讀討論后明確：
第一、二句為七字句，其余各句均為五字句。
押韻規律：（在學生誦讀的基礎上，結合課本中“探究討論題一”再進行品咂體會）
每兩句換一次韻，且仄韻、平韻、仄韻、平韻，重復回環，有復疊之美。誦讀時，遇平聲字“天”“眠”“鄉”“腸”應拖長音，稍做停頓；遇仄聲韻如“好”“老”“月”“雪”等則應急促一些。
⒉聽視頻男女聲朗讀錄音，品評其優劣：
利用來自中央四臺《解字說詩》欄目的《菩薩蠻人人盡說江南好》的視頻朗讀材料，讓學生傾聽比較主持人徐笑梅與一位老先生各自朗讀的錄音，通過品評優劣，同學們達成如下共識：徐笑梅的朗讀吐字清晰，語調柔婉，但缺乏感情的融入。對《菩薩蠻》一詞的聲韻特點也沒能準確把握。作為名主持人，尤其不應該的是徐笑梅將第四聲的“腕”字念成了第三聲。而那位老先生的朗讀，字正腔圓，情感豐沛，韻律聲調，輕重疾徐，處置得當。
全班仿照那位老先生的讀法，齊讀兩遍。
二、披文入境：
何謂“披文入境”？課件展示如下：
對文學作品的鑒賞，在充分了解有關背景材料的基礎上，通過對作品提供的語言材料的仔細揣摹，發揮想象，進入作品所營造的意境中，正確把握作者所表達的思想感情。
“披文入境”的三大途徑：
疏通字句；思考想象；知人論詩
（一）疏通字句
疏通字句是讀懂詩詞的第一步：
請學生解釋下列句子中劃線的字
①游人只合江南老 ②春水碧于天 ③壚邊人似月 ④皓腕凝霜雪 ⑤還鄉須斷腸
在學生思考回答的基礎上，提供參考答案如下：
①應該 ②比 ③舊時酒店用土砌成酒甕賣酒的地方 ④潔白 ⑤一定，應當
（二）思考想象
在疏通字句的基礎上，結合自己的生活體驗、閱讀積累，然后通過思考想象，才能進入詩歌的意境，領略作者的旨趣。
要求學生先思考回答下列問題：
作品寫了什么：
⒈請學生從詞作第一、二句中挑選一個合適的短語概括韋莊《菩薩蠻人人盡說江南好》所寫的內容。
學生很快可以回答出答案：江南好。
⒉江南具體好在哪里？（請用詞作中原有的句子回答）
討論明確：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。
⒊請用三個詞語概括以上四句詩句所寫到的美的種類。
討論明確：景美，情美，人美
⒋請展開想象，用散文筆調描繪“春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪”四句詩句中所蘊含的意境。
注意點：
①想象合情合理
②想象優美豐富
說明：用散文筆調描繪詩句意境，用意在以寫促讀，通過想象、描寫，更加細膩真切地領會詩美。考慮到課堂上寫作耗時較多，此作業安排在課前預習時進行。學生完成后上交教師批閱，教師在批閱過程搜集有代表性的問題和優秀的作業在課堂上作短、平、快的講評。
在評講學生作業的基礎上，教師將事先準備好的自寫文段展示在屏幕上，通過師生作業對比賞鑒，營造一種平等氛圍，達到一種引領：
人說美麗女性的骨肉是水做的，若真如此，那么我想，必是江南的春水造就了美麗女性風情萬種的骨肉。因為只有江南的春水，才會那么迷人，碧綠得比藍天還要嫵媚；只有江南的春水，才會那么醉心，清新得比白云還要柔情。柔情似水，水似柔情，在春日的閑暇里，與二三知心文友租一只畫舫（fǎng，船)，在溫柔的江南煙波里，任意西東。江南不缺春雨的瀟瀟，在品酒論詩之余，相互枕藉舟中，靜聆江南絲雨無數雙纖手輕叩船篷的柔情蜜意。銷魂，當此際，當睡意悄然襲來，江南春眠夢亦芳……
說明：教師要敢于下水。浙江省教育廳教研室主任劉寶劍先生不止一次談到他心目中的語文教師形象應集“四家”于一身：一是作家，自己敢寫，會寫，善寫；二是專家，對語文學習規律有精深研究；三是雜家，讀書萬卷，知識淵博；四是自家：風格鮮明，自成一體。教師勤奮的寫作習慣，良好的寫作功底，對學生的言傳身教作用不可低估。
美文拓展賞析：
其一、網友之作
是在這樣朦朧溫暖的光暈中，似彎小月牙兒般的身影款款行來，霜雪皓腕捧上江南的米酒。客官請用。客官醉了？哎呀客官，你為何凝視著人家再也不放？
怎么能放手？酒未至，人已醉。明明是歷盡了滄海，怎當她低回里秋波一轉。求也求不到的因緣，天上人間，竟然、竟然也能叫人遇上？
其二、朱自清《綠》
我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。……這平鋪著、厚積著的綠，著實可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚。
其三、余光中《聽聽那冷雨》
雨不但可嗅，可親，更可以聽。聽聽那冷雨。聽雨，只要不是石破天驚的臺風暴雨，在聽覺上總是一種美感。大陸上的秋天，無論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽去總有一點凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，則在凄楚之外，再籠上一層凄迷了，饒你多少豪情俠氣，怕也經不起三番五次的風吹雨打。
說明：以上美文的拓展賞析，一為拓寬學生的思路，培養學生的想象能力；二為溫故知新，培養學生的知識聯想能力。
三、知人論詩
提供背景材料一：《菩薩蠻人人盡說江南好》為作者早年浪游江南時所作。
根據背景材料一，請思考詩句“未老莫還鄉，還鄉須斷腸”反映出作者怎樣的情感？
討論明確：
語氣輕松詼諧，感情醇厚真摯。反映出對江南的極度迷戀和熱愛。
提供背景材料二:
韋莊 (836-910)，字端己，長安杜陵(今屬陜西長安縣)人，昭宗乾寧元年進士，韋應物
之四世孫。廣明元年(880)在長安應舉。黃巢攻占長安，他身陷兵火，弟妹失散。中和二年(882年)春，逃至洛陽，后流落江南。
根據背景材料二，請思考詩句“未老莫還鄉，還鄉須斷腸”反映出作者怎樣的情感？
討論明確：除了對江南的迷戀和熱愛，還有幾分對于家鄉欲回不能、想回不敢的苦澀和無奈。
說明：生活背景不同，詩人的情感體驗必然也會有較大差異。所謂知人論詩，就是要引導學生具體問題具體分析，根據詩人（或詞人）的生活經歷，深入準確地體察詩人（或詞人）在特定情景下所反映出來的情感和旨趣。
四、技法研究
引導學生研究《菩薩蠻人人盡說江南好》中詞人韋莊“怎么寫”的問題。
⒈詞作第一、二句，作者怎樣來表情達意？
討論明確：作者用概括評說法，點明主旨。屬正面描寫。
⒉詞作第三、四、五、六句，作者怎樣描寫江南之美？
討論明確：從景美、人美、情美三個角度具體刻劃江南之美。屬正面描寫。
⒊詞作最后兩句，作者怎樣表達對江南的迷戀？
討論明確：無理而妙，反常襯托。從側面反映作者對江南的摯愛深情。
⒋整首詞作者總的是用什么手法來寫景和抒情的？
討論明確：簡明生動，不事雕琢的白描手法。
五、背誦全詞
全班熟讀背誦全詞。
六、課后作業
⒈推薦閱讀
《菩薩蠻平林漠漠煙如織》（李白）
《菩薩蠻書江西造口壁》（辛棄疾）
《菩薩蠻黃鶴樓》（毛澤東）
《菩薩蠻大柏地》（毛澤東）
凌罡