《提醒幸福》
李鎮(zhèn)西執(zhí)教 初一語文
原定下午一點半上課，由于考慮到一些遠地來的老師要趕回去，主持人要李老師把課提前到一點十分上。
李：“由于同學們剛剛拿到課文，讓大家先把課文看一遍。請每個人大聲地把課文讀一遍，不齊讀。讀完后把不會讀的字寫出來。”
十分鐘后，教師問：“同學們，你們基本上讀完了嗎？這是一篇自讀課文，我們一起來學習，但注意不是學習具體知識，而是展示閱讀態(tài)度、閱讀方法，咱們不是表演，課要上得樸實自然一些。剛剛大家已經讀了一遍了，請說說你對這篇文章的第一感覺。”有學生說：“太長了。”“沒學過的字太多了。”“寫得很好，但有點看不懂。”
教師：“咱們作個統(tǒng)計，喜歡這篇文章的請舉手。”只有三個學生舉手。“那么不喜歡的也請舉手。”只有個別學生舉手。教師說：“啊，很多同學都說不上喜歡還是不喜歡。”(轉向一男生)“為什么你剛才舉了手又縮回去了呢？”(那男生不好意思地笑笑)
教師：“任何一篇文章都要用自己的心靈去感受。”“那么，怎么樣才算讀懂了一篇課文？”
生1：理解內容，體會作者寫了什么。
生2：理解作者的感受。
生3：不要聯(lián)系自己的生活。
生4：從中悟出做人的道理。
教師：還要認得字詞，對不對？剛才讀的時候有哪些字不認識？
學生紛紛提出來，“皓”“霖”“鬃”“囂”……
教師：你們平時遇到不認識的字怎么辦？
學生們：查字典，還有問同學老師。
教師：我們有個同學很有學問，請他注音、解釋，好不好？
一男生念“喧囂”并指出是“喧鬧紛亂”的意思。
教師：除了字詞，還要理解作者怎么寫的，對不對？
教師提示學生看大屏幕上的演示文稿：
第一， 生難字要能夠讀寫，生難詞要能夠理解；
第二， 文章的思想內容；
第三， 文章的寫作技巧；
第四， ……
教師：這第四后面的省略號就是你自己的理解。還有更重要的一點就是“讀出自己，讀出問題”。
演示文稿：
還有一點：“讀出自己，讀出問題”!
或讀出自己：相似的思想、情感，熟悉的生活、時代……
或讀出問題：不明白的地方，不同意的觀點……
讀出自己：是共鳴、欣賞、審美(把自己“擺進去”)
讀出問題：是質疑、研究、批判(與作者“對話”)
由于生活經驗不一樣，面對同一篇文章，每個讀者的收獲不可能完全一樣。
教師：讀懂了怎么會有問題呢？隨后舉例說明完全不懂的就提不出問題，讀得越深入則問題越多。
教師：現在再讀一遍，找出最能讓你怦然心動的段落、句子、詞語，然后交流一下。
學生閱讀兩分鐘之后，教師讓同桌的兩個學生交流一下，看是找的一樣。“過一會兒教師會和大家說說我喜歡哪一段。”
生5：我喜歡第一段。(教師讓他讀一讀第一段)因為這一段跟自己的實際非常接近。
教師：你父母就是這樣的，對嗎？建議回去以后和父母一起閱讀這徹底閱讀這篇文章。
生6：我喜歡這一句：“享受幸福是需要學習的，當幸福即將來臨的時刻需要提醒。人可以自然而然地學會感官的享樂，人卻無法天生地掌握幸福的韻律。”這一句說的符合我的實際，因為到現在我還沒學會享受幸福。
生7：“簡言之，幸福就是沒有痛苦的時刻。”因為它寫出了幸福的真諦。我還喜歡這一句，“所以，豐收的季節(jié)，先不要去想可能的災年，我們還有漫長的冬季來得及考慮這件事。我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。既然種子已經回報了汗水，我們就有權沉浸幸福。不要管以后的風霜雨雪，讓我們先把麥子磨成面粉，烘一個香噴噴的面包。”這句話提醒我們要抓住幸福。
師問：你是怎么聯(lián)想到自己的？
生8：因為我總是想著接下來要面對的任務，忘了享受成功的果實。
生9：我喜歡最后一段。“常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經常看看太陽，心就不知不覺暖洋洋亮光光。”告訴我們要去享受幸福時刻。
教師：李老師也有一段。(投影展示：我最喜歡的句子)讀：“幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，這只是你心靈的感覺。它告訴我，幸福是不能互相取代的。記得有一次我?guī)畠喝ビ螛穲鐾妫铱偸且詾樗矚g那些收費比較貴的項目。誰知她就喜歡不花錢的溜滑梯。我批評她不珍惜機會，她卻委屈地說我不理解她。我這才明白我犯了一個錯誤--我把我的幸福觀強加給女兒。
我還喜歡這一句：“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條……這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目。”作者畢淑敏對幸福的理解是非常平常的。很平常的事物都能給人帶來幸福感。作者在寫這一段時把幸福形象化了、細節(jié)化了。這首先不是寫作技巧，而是對生活的感受、理解。平時，你們最感到幸福的是什么時候？
生10：得到父母和老師的表揚。
師：你能否具體化呢？比如：“幸福是來自爸爸贊賞的目光。”
生11：是和同學們一起聚會的時候。
師：幸福就是和同學一起唱出的歌聲。
生12：和父母團聚時。
師：可以說：“幸福是一家人吃飯時餐桌上的笑聲。”
師：我給你們看看一些照片。(大屏幕出示照片李老師的生活照。配上他親切柔和的男中音)幸福是回家時，女兒迎上來的雙臂。幸福是和學生一起揮動的跳繩。幸福是握在我手中女兒那稚嫩而溫暖的小手。幸福是春日陽光下，我和學生嬉戲的一塊草坪。
生13：幸福是我和老師開心地在一起。
師：幸福是我和學生們一起發(fā)出的朗朗笑聲。
幸福是跳在身上的一只只翩翩起舞的鴿子。
生14：幸福是我和大自然的一次親密接觸。
師：幸福是灑在我和學生肩上、臉上、身上的溫暖的陽光。
師：你看，要表達幸福，首先需要的不是技巧，而是感受愛的心靈。
師：接下來看同學們怎么讀出問題。
生15：第20段。幸福怎么會有征兆呢？
師：還有什么問題呀？這句話的意思是說，幸福可以通過一些事件，漸漸感受到。讀讀下面兩段。盡可能根據上下文來揣摩。
生16：機遇、友情、成功、團圓……它們都酷似幸福，但它們并不等同于幸福。我覺得這些就是幸福呀，怎么并不等同于幸福呢？
師：
生17：“苦難體積龐大，幸福可能只是一塊小小的礦石。”幸福為什么用“可能”？
生18：為什么說“避去苦難之后是幸福”？
師：我講一個故事，作為今天這節(jié)課的小結。曾經有一個小學語文老師，教書教得非常好。后來領導推薦她去區(qū)里任教育局副局長。她后來動用了所有的社會關系，讓領導改變了主意。她依然做一名小學語文老師，因為跟學生在一起的每一天，她都感到幸福。
今后，你們會用一生的時間去體驗什么是幸福，請好好體會，并用文字表述你的感受。
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