心聲教學(xué)設(shè)計(人教版九年級上冊)

發(fā)布時間：2016-3-9 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

章丘普集中學(xué) 宋玉芳

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與能力：學(xué)會梳理小說的情節(jié)，分析小說中的人物形象，理解小說的主題。

2．情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生辨證地看待社會問題和學(xué)校的不良現(xiàn)象；學(xué)習(xí)李京京執(zhí)著地追求目標(biāo)的態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的品質(zhì)。

3．過程與方法：教師激趣，學(xué)生探津。引導(dǎo)學(xué)生在大量的語文實踐活動中開展自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)。

【教學(xué)重難點】

1. 教學(xué)重點: 小說中人物的心理描寫

2. 教學(xué)難點: 小說中人物情感的共鳴

【教學(xué)方法及教具】誦讀法、點撥法、自主合作探究、多媒體課件

【課時安排】一課時

【教學(xué)過程】

一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境：

教師配音：“在很久以前，人們常盼望流星的出現(xiàn)，因為只要對著流星許愿，你的愿望就會很快實現(xiàn)。現(xiàn)在就讓我們也對著流星許個愿吧！”展示流星劃過天空的美麗畫面，并播放歌曲《流星雨》，營造一個浪漫、神奇的想像空間。

二、互動實踐，學(xué)習(xí)新知：

1、作者介紹

黃蓓佳：1955年出生于江蘇如皋。1997年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會，1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。處女作《補考》1972年發(fā)表。著有小說集《小船，小船》、《蘆花飄飛的時候》、《遙遠的地方有一片海》、長篇小說《夜夜狂歡》等。

2、讀準(zhǔn)字音

發(fā)窘抽噎噗紙捻蜷簪瑯瑯恍惚抽泣棱角分明毛毛剌剌

老師激發(fā)學(xué)生：剛才我們一起道出了各自的心愿，這些珍藏在我們心中的秘密就是我們的心聲。相互傾訴讓我們的心貼得更近了，我們的友情更深了。現(xiàn)在我要給你們介紹兩個新朋友--李京京和萬卡。請大家迅速走進黃蓓佳的小說《心聲》，看誰最先和他們交上朋友，體味他們心中的苦痛。

3、復(fù)述課文

示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了自己的心聲

4、品情節(jié)

開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

5、析人物

⑴、文中李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？李京京為什么想讀《萬卡》？

《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。

李京京想讀《萬卡》是因為萬卡使他想起了鄉(xiāng)下跟爺爺、伙伴在一起的幸福生活，觸動了他深埋心底的對親情、友情的渴望，他迫切希望能通過朗讀《萬卡》把這種感情表達，宣泄出來。

⑵、小說著重刻畫了哪個人物形象?主要運用了什么描寫方法？結(jié)合小說內(nèi)容談你對該人物形象的認識。

小說主要通過心理描寫來著重刻畫李京京這個人物。李京京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

請試著用“我從看出京京的心聲，此處使用的是描寫的句式說話。

⑶、李京京的心聲是什么? （結(jié)合課文內(nèi)容）

①是李京京想要在公開課上鍛煉和展示自己的心聲。

②是李京京渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重的心聲。

③是李京京想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。

④是李京京渴望得到友誼、親情的心聲。

⑤還應(yīng)該是全體學(xué)生的心聲，是渴望老師關(guān)心愛護每一個學(xué)生的心聲。

李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

從我的角度來看，還有呼喚教育回歸自然，呼喚理解和溝通的心聲。以上的這些，恐怕連作者自己也不曾一一想到。李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

是呀,同學(xué)們，人生的路上，不可能一帆風(fēng)順，難免遭逢逆境，當(dāng)你純真美好的愿望，被人拒絕、甚至招致嘲諷和奚落，你是選擇放棄追求，從此灰心喪氣，還是懷恨在心、伺機報復(fù)？李京京同學(xué)給了我們最好的答案。我真誠的希望同學(xué)們在你未來的人生旅途上，在挫折和挑戰(zhàn)面前，不氣餒，不抱怨，以自己頑強的毅力和樂觀向上精神為自己贏得成功的掌聲。

三、點撥提升，突破難點：

李京京讀《萬卡》的心愿終于實現(xiàn)了，他的朗讀成為了這次公開課的亮點。

1、《萬卡》為什么那樣撥動李京京的心弦?

2、你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

再次創(chuàng)設(shè)情景，閃現(xiàn)萬卡和李京京的生活情景片段。

學(xué)生精讀課文，共同探討，分組交流。

李京京想在公開課上朗讀這篇文章，是因為李京京與“萬卡”經(jīng)歷相似，在感情上產(chǎn)生了共鳴，李京京理解“萬卡”的內(nèi)心感受， “萬卡”想念爺爺，他也想念爺爺。李京京覺得文中的“萬卡”就是自己。讀《萬卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺。

事實證明：帶著自己對生活獨特的經(jīng)歷與體驗的京京在公開課上出色地進行了朗讀。出色的朗讀是用情感，而不單用聲音。

啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

四、反饋體驗，鞏固練習(xí)：

李京京借讀《萬卡》宣泄了他的心聲，讀了課文，你是否也有了同李京京一樣的宣泄欲？請你也來一次真情的表白。