《雨之歌》教學(xué)設(shè)計(人教版七年級上冊)

          發(fā)布時間:2016-4-14 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

          執(zhí)教者:太和中學(xué)  夏曉

          教學(xué)目標:

          1.反復(fù)朗讀,感受雨的形象特點,理解詩歌主題。

          2.通過對比糾錯,品味富有表現(xiàn)力的語言,掌握品味語言的技巧。

          3.模仿寫作,初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受與表達的能力。

          教學(xué)重難點:

          1.品味富有表現(xiàn)力的語言。

          2. 通過模仿寫作,鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達能力。

          教學(xué)方法:誦讀法(精讀和細讀相結(jié)合)、合作探究法

          教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)      

          教學(xué)時數(shù):1課時

          教學(xué)過程:               

          一、導(dǎo)入:

          雨,大自然的恩賜,它從遙遠的國度而來,給人們帶來纏綿的情思。春雨多情溫柔,夏雨熱情奔放,秋雨飄逸清高,雨,感動了一顆又一顆敏感而多情的心靈。聆聽雨聲,怎能不激起我們吟詠詩的激情,讓我們一齊來朗誦寫雨的佳句吧!

          例:好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。        隨風(fēng)潛入夜 ,潤物細無聲。

          沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。   天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。

          何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時。  七八個星天外,兩三點雨山前。……

          我們感受了詩人筆下多姿多情的雨,今天我們再來欣賞黎巴嫩文壇驕子、著名詩人紀伯倫用他敏感而多情的心靈演奏的《雨之歌》。

          二、美文我來讀

          聽讀,整體感知形象及作者情感。

          聽詩朗誦是一種高雅的活動,而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學(xué)們美美地聽讀課文,邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面,同時仔細對比文段(一),畫出你認為與聽到的內(nèi)容不符的語句。

          三、妙句我來品、美情我來悟(精讀)

          默讀仔細對比文段(一)和文段(二),小組探究:為什么這樣改不好?為什么文段(二)的語言好,好在哪里?通過糾錯對比,品味富有表現(xiàn)力的語言,注意掌握品味語言的技巧。

          (一)表達美、語言美(要求學(xué)生有個性的朗讀和表達)

          1.比喻、擬人、排比等修辭手法運用巧妙。

          2.動詞、疊詞和句式用得精妙。……

          (二)意象美、形象美(自由朗誦 、合作探究)

          1. 文章中作者用了那些事物來描繪雨? 

          2. 詩中“雨”的形象有什么特點?請在橫線上添加修飾語,說一說你的理解。    _______ 的雨(用自己的話,也可以從原文中摘取關(guān)鍵詞填空)

          3.詩人托物喻人,你認為塑造的雨是一個什么樣人的形象?

          4.作者通過雨的形象表達了怎樣的思想感情?  

          5.作者這種胸襟和情懷,對你有什么啟迪?

          (三)感悟美、意蘊美(指名一舉手男生讀)

          1.這篇文章的感悟很美,美在詩人在歌頌雨的同時,又閃爍著理性的光輝,給予我們?nèi)松膯⒌稀U垖W(xué)生找出這樣的句子并試著把自己的感悟說給同學(xué)們聽。

          2.老師提示:美的意象蘊含著深刻的哲理。在《雨之歌》里,雨的形象是多么令人欣喜,它是慷慨無私的奉獻者和殷勤的使者。自然萬物因為它的滋潤而生動而美好。我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中,被引領(lǐng)著去觸及那些離我們很遙遠的記憶、夢想,以及深邃的精神世界。品《雨之歌》,意蘊無窮,美味無窮!

          四、佳句我來仿

          品《雨之歌》不僅帶給我們美的享受,也給了我們一些寫作手法的借鑒,詩人為何能夠把一個非常普通的事物雨寫得如此生動形象呢?(學(xué)生自己總結(jié))你也來試一試吧!

          請選擇你喜愛的大自然的某一種事物(如風(fēng)、花、雪、月、云、霞、彩虹等等),用第一人稱仿寫。

          要求:采用第一人稱;運用比喻、擬人或排比等修辭手法。

          方法:給學(xué)生約3分鐘,寫在紙上,然后再向大家展示佳句。(師生互評)

          仿寫句式:

          我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑。

          我是根根晶亮的銀線……我是顆顆璀璨的珍珠……

          (選一仿寫,注意要有中心)

          范例:

          A、我(花)是大地的女兒,是蜜蜂的母親,是蝴蝶的情侶。

          B、我(雪)是只只尋夢的蝴蝶,漫天飛舞著,以我婀娜的舞姿,裝飾美麗的人間。

          五、小結(jié):

          六、作業(yè):拓展閱讀

          《組歌》中其他三首:《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》,用旁批的形式寫下自己的短評,并摘抄散文詩中的佳句。 

          七、請全班同學(xué)再次齊讀課文,品味《雨之歌》的韻味吧! 

          板書設(shè)計:

          雨之歌

          紀伯倫

          語言美          表達美

          形象美  滋潤萬物             

          “傳情的信使” 

          (奉獻者和使者的形象) 

          感悟美

          意蘊美

          文段一              雨之歌

             我是一根一根晶亮的銀線,神把我從天穹撒下人間,于是大自然拿我去把千山萬壑裝飾。

             我是一顆一顆璀璨的珍珠,從阿施塔特女神王冠上散落下來,于是清晨的女兒把我拿去,用以滋潤綠野大地。

             我哭,山河卻在歡樂;我掉落下來,花草卻抬起了頭,直起了腰,露出了笑臉。

             云彩和田野是一對情侶,我是他們之間傳情的信使:這位干渴難耐,我去解除;那位相思成病,我去醫(yī)治。

             雷聲隆隆閃似劍,在為我鳴鑼開道;一道彩虹掛青天,宣告我行程終了。塵世人生也是如此:開始于物質(zhì)的鐵蹄之下,終結(jié)在死神的懷抱。

             我從湖中升起,借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林,便落在花上,落在青枝綠葉上,使得草木更加清潤迷人。

             在寂靜中,我用纖細的手指敲擊著窗戶上的玻璃,于是那敲擊聲構(gòu)成一種樂曲,啟迪那些敏感的心扉。

             雨是天空的淚水、大海的嘆息、田野的微笑。這同愛情何其酷肖:它是感情的嘆息,是思想的淚水,是心靈的微笑。

          (注:①作者紀伯倫,黎巴嫩文壇驕子,哲理詩人,杰出畫家,他認為世間萬物都有生命,作品主要是歌頌生命、自然和愛情。

          ②阿施塔特女神,據(jù)說是掌管繁殖、愛情的女神。

          ③以太:古代希臘哲學(xué)家所設(shè)想的一種物質(zhì),是光的傳播媒介,無所不在。)

          文段二          雨之歌

            我是根根晶亮的銀線,神把我從天穹撒向人間,于是大自然拿我去把千山萬壑裝點。

            我是顆顆璀璨的珍珠,從阿施塔特女神王冠上散落下來,于是清晨的女兒把我偷去,用以鑲嵌綠野大地。

            我哭,山河卻在歡樂;我掉落下來,花草卻昂起了頭,挺起了腰,綻開了笑臉。

            云彩和田野是一對情侶,我是他們之間傳情的信使:這位干渴難耐,我去解除;那位相思成病,我去醫(yī)治。

            雷聲隆隆閃似劍,為我鳴鑼開道;一道彩虹掛青天,宣告我行程終了。塵世人生也是如此:開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下,終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱。

            我從湖中升起,借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林,便落下來,吻著花兒的芳唇,擁抱著青枝綠葉,使得草木更加清潤迷人。

            在寂靜中,我用纖細的手指輕輕地敲擊著窗戶上的玻璃,于是那敲擊聲構(gòu)成一種樂曲,啟迪那些敏感的心扉。

            我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑。這同愛情何其酷肖:它是感情大海的嘆息,是思想天空的淚水,是心靈田野的微笑。

           

          夏曉

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