設計者：溫二十五中 程飛蓮
■學習目標
1.分角色朗讀課文，注意說話人的口吻和身份；
2.關注疊詞，通過關鍵詞來品悟課文深長的意味。
3.感受母親隱忍的感情特點。
【課前預習】
1.標出段落，解決生字詞
2.完成作業本上預習題1-4題
3.課文讀兩遍
4.朗讀課外學習資料，了解作者生平
■學習探究
【任務一】通讀全文，初步體會情感。
文章包含了作者幽微而復雜的情感。那么，請你選擇一句，說說這一句你讀出了怎樣的心情。
示例：“看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落”，我讀出了寂寞的心情，尤其是“唰唰啦啦”這個詞，要讀得輕。
通“ ”，我讀出了（ ）的心情，尤其是（ ）這個詞，要讀得輕/重/快/慢。
【說明】通過該活動，引導學生初步把握文章，關注疊詞。
板書示：悄悄 好好
絮絮叨叨
過渡：同學們這么一說，我們發現這篇文章疊詞很多。而且有不少重復使用。一個好的作家，當重復使用一類詞時，他肯定有他獨特的密碼。那么，今天就讓我們一起走進這秘密的疊詞城堡。
【任務二】揣摩人物語氣，分角色朗讀。
這些疊詞密碼中，你們覺得這里哪一個最熟悉，父母可能會有的共同點？
學生異口同聲：絮絮叨叨
ppt出示語段。
“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”（央求）
“什么時候？”（語氣？）
“你要是愿意，就明天？”（語氣？）
“好吧，就明天。”
“那就趕緊準備準備。”她高興得一會坐下，一會站起。
“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”（ 語氣？ ）
她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：
“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。
對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。
她又悄悄地出去了。 （？）
學生用一個詞來填寫人物說話時的語氣，然后分角色朗讀。
【說明】通過該活動，學生揣摩人物說話的語氣，在分角色朗讀中，感受作者與母親的不同的心情，初步體會我的暴躁、不耐煩和母親的隱忍。
【任務三】關注“悄悄”，體會母親的隱忍。
PPT呈現示例文字
當一切恢復沉寂后，她一手攀著門，將耳朵貼在門縫上，另一只手捂著嘴，有淚從她指縫里滲出，她咬了咬唇，面色是蒼白的。她穿著布鞋，在門口踮起腳尖，寂然無聲。許久，滿頭滿臉的，不知是她汗水還是淚水……
要求：文章共出現四次“悄悄”，除以上之外，在其余三處中任選一個，根據上下文情境，推測母親可能的神態和動作等。
【說明】該活動以寫促讀，讓學生通過揣摩母親可能的神態和動作，來深入體會“悄悄”一詞，從而感受一個母親的隱忍。
【任務四】關注疊詞“好好”，體會母親之愛。
這個“好好活”里包含了母親怎樣的情感？
PPT展示：“好好兒活”，是懇求
一個母親低到塵埃的懇求。
對“我”而言：
“好好兒活”，是 （ ）
總結：這里作者之所以能懂得好好，并好好走下去，如果用一個字來概括，是因為在他的靈魂深處，一直有母親悄悄的，偷偷的，隱忍的，無聲的（ ）。
（老師手指著板書來講。然后劃出一個心形。把“忍”字放在心形的中間上方）
Ppt出示：
愛是恒久忍耐，又有恩慈;愛是不自夸，不求自己的益處，不輕易發怒，不計算人的惡;凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。愛是永不止息。
■目標檢測
1.用課內或課外的疊詞填空，并補寫一句
愛是恒久忍耐，
愛是“（ ）”
愛是（ ）站在你的身后，不說話。
愛是 。
愛是相信，是盼望，是忍耐。
愛是（ ）懷念
愛是永不止息。
板書：
忍
悄悄 愛 好好
絮絮叨叨
程飛蓮
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