教學目標
1．弄清文章闡明的觀點，理清文章論證的思路。
2．了解以質疑的方式層層論證的特點。
3．學習作者的為祖國為人民服務的人生觀。
教學重點
1．了解論述的內容及作者的觀點。
2．了解以質疑的方式層層論證的特點。
教學難點
各段論述內容之間的內在聯系。
教學過程
一、導入
人生在世為的是什么呢？恐怕每個人都有自己的想法，或許也有更多的人不知活著為的是什么。數學家蘇步青它不但關注數學事業的發展，更關注青年人的成長，他在文 章中提出了他的人生觀，讓我們看看他的答案是什么。
二、簡介作者
蘇步青，（1902-2003）浙江省平陽縣人。數學家，數學教育家。1927年畢業于日本東北帝國大學數學系，后入該校研究院，獲理學博士學位。回國后，受聘于浙江大學數學系。后長期擔任復旦大學領導工作。研究領域涉及仿射曲面理論，射影曲線一般理論，曲面的射影微分幾何理論等，獲許多優秀成果。是我國微分幾何研究的開拓者之一。
三、讀課文，思考作者對“人為什么要活著”持的觀點是什么？是怎樣提出的？
作者在提出論點之前， 首先說明“人為什么要活著”是屬人生觀的問題，說明這一問題的重要性，而且結合自己的切身經歷，說明對于這一問題形成正確認識不是一朝一夕的事�？梢娪懻撨@一 問題，闡述這一觀點的必要性。接下來明確提出了自己的觀點-一個人的能力有大小，活著就要為人類做出 貢獻。
四、分析論證的過程及論證方式
明確：
以學生質疑的方式逐層展開論述。
第一個問題：為 什么要成名？
對待“名”的態度：
論證的過程：在回答時作者先指明怎樣才能成名；
結合自己的人生體驗講述成名的過程；
小時候 留日期間 新中國成立以來
光宗耀祖 為國爭光 為人民服務的人 生觀
本段闡明的道 理：成名的關鍵是要為祖國為人民服務。
第二個問題：名譽意味著什么？
論證的過程：先明確名譽只能代表過去；
闡述自己獲得榮譽之后的實際表現；
段尾得出結論：一個人活著，就要全力以赴地為人民做點有益的事。
對待“利”的態度
第三個問題：讀書太辛苦，是否該追求金錢？
論證的過程：作者先肯定掌握科學文化知識是艱苦的，并引用馬克思的話說明只有不畏勞苦才能有所成就；
從反面闡明如果不付出辛苦則將一事無成的道理 ；
指出不畏讀書的辛苦，需要樹立正確的理 想，堅定不移的自信心。
本段結論：僅僅為個人的利而學習未免太渺小，應把自己的命運同祖國的前途緊密地 聯系在一起。
揭示把自己的命運同祖國的前途緊密地聯系在一起的原因。
五、課文中關于“成名”“名譽”“金錢”這三個問題的順序能否顛倒，為什么 ？
明確：不能，因為在論述為什 么成名的問題中作者闡述 了成名的關鍵是在于要樹立為人民服務的人生觀，要為祖國為人民服務。而為人民服務恰恰是論點 “活著要為人類做出貢獻”的前提，所以放在前面論述；有了正確的人生觀才能正確地對待名和利，第二和第三個問題使論證逐步深入。
六、寫作特點
以質疑的方式進行論證。
雷真民
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