徐青松
教學內(nèi)容 理解濟南冬天“溫晴”的特點，并了解作者描寫的幾個方面。
教學目標
知識與技能
①通過文章閱讀學生能理解和運用“響晴、溫情、設若、空靈、澄清、清亮”等詞語
②學生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語句
過程
方法 ①在反復閱讀過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
②在學習過程中學生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。
情感態(tài)度
與價值觀 通過閱讀教學，學生能體會作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情
教學重點 體會濟南冬天與老舍情感的緊密結合，有感情地朗讀課文。
欣賞并學習本文的寫作手法和語言特色。
教學難點 體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
教（學）具 多媒體
教法學法 朗讀法、小組合作法、引導法。
教學流程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 會課調整 個性化調整
一、導入新課
同學們，老舍曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南。”今天，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去見證老舍先生的評判。
二、走進作者
作者簡介：老舍（1899 －1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。1917 年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學校長。在“五四”新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924 年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創(chuàng)作。1930 年回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1937 年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被譯成十幾國文字，產(chǎn)生較大的影響。
學生回答，教師補充。
三、檢查預習
分發(fā)導學案，檢查學生預習情況。
完成拼音、字詞題。
四、整體感知課文，朗讀課文，思考。
1、濟南的冬天天氣的總的特征是怎樣的？
溫晴
2、課文寫了濟南冬天的哪些景物？
陽光朗照下的山 綠萍
山 薄雪覆蓋下的山 水 水藻
城外的遠山 垂柳
3、文章表達了作者怎樣的思想感情 ?
喜愛 贊美
完成學程單相關問題。
五、精讀分析課文。
4、思考：作者用什么樣的方法寫出濟南冬天的總體特點？
對比
溫 寶
與北平比無風
與倫敦比響晴
晴 與熱帶比無毒日 地
5、讀第二段，想想文章怎么轉入寫山景的？此段在文中起到什么作用？
承上啟下的過渡作用
6、揣摩文段的寫作內(nèi)容及順序
陽光普照 慈善
山 薄雪覆蓋 秀氣
城外遠山 秀美
水---綠、清澈透明
7、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
妙在雪色
妙在雪光
妙在雪態(tài)
8、寫作順序
山上－矮松－一髻兒白花－日本看護婦
山山坡-白雪黃草（穿花衣）
尖-全白（鑲銀邊）
山腰-露粉色 害羞
9、薄雪覆蓋下的山……嬌美秀氣
這段文字用了什么修辭手法？
比喻、擬人
10、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。“這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應？
用“臥“字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。 小組合作完成。
六、教師小結
布局謀篇:層次井然
標題:“濟南的冬天” 表明所寫時間、地點的范圍
先寫: 濟南冬天的天氣,三組對比
再寫：濟南冬天的山景和水景
結束語：這就是冬天的濟南 呼應點題
比喻和擬人的寫法
情景交融
詞語的選用
七、拓展延伸 想一想：作者為什么能用如此精妙的語言描繪出如此精美的畫面？結合朱自清的《春》談談學習收獲。
作業(yè)布置 本課學程單、小練習冊和大練習冊。
板書設計 2、濟南的冬天
老舍
對比
溫 寶 陽光普照 慈善
與北平比無風 山 薄雪覆蓋 秀氣 水 ---綠、清澈透明
與倫敦比響晴 城外遠山 秀美
晴 與熱帶比無毒日 地
教后記
會課組長簽字 教研組長簽字
徐青松
[濟南的冬天 教學設計(人教版七年級上冊)]相關文章：
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