教學(xué)目標(biāo)：
1、理解阿長(zhǎng)的人物形象，感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的懷念、感激之情。
2、學(xué)會(huì)從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)。
3、從開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章的意蘊(yùn)。
4、在阿長(zhǎng)身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解阿長(zhǎng)的人物形象，感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的懷念之情。
2、學(xué)會(huì)從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)。
3、從開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章的意蘊(yùn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解阿長(zhǎng)的形象，學(xué)會(huì)找關(guān)鍵語句。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生搜集有關(guān)魯迅、《山海經(jīng)》等的資料，有關(guān)寫作背景，結(jié)合“思考探究”給課文做批注。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們上學(xué)期學(xué)過《從百草園到三味書屋》，里面提到了三個(gè)人物，一個(gè)是長(zhǎng)媽媽，一個(gè)是最好的朋友閏土的父親，一個(gè)是啟蒙老師壽鏡吾老先生。在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長(zhǎng)媽媽有關(guān)的往事，長(zhǎng)媽媽是魯迅家的女工，她怎么有這么大的魅力，在魯迅筆下反復(fù)提及，甚至還專門寫文章介紹呢？今天我們學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，理解長(zhǎng)媽媽是一個(gè)怎樣的人？板書課題：《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。21教育網(wǎng)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、展示自學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)
說說你自學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，查找了哪些知識(shí)，向同學(xué)們展示你搜集的作者簡(jiǎn)介及其他資料。
1.展示搜集的作者簡(jiǎn)介
魯迅（1881～1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身于沒落的封建家庭，中國(guó)現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，第一次使用“魯迅”筆名，中篇小說《阿Q正傳》，回憶性散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》等。21cnjy.com
2.寫作背景
本文是魯迅先生于1926年9月18日在廈門寫的一篇回憶性的散文。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題《舊事重提之六》后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。
3．關(guān)于《山海經(jīng)》
《山海經(jīng)》共十八卷，戰(zhàn)國(guó)至西漢初年的作品內(nèi)容。主要是我國(guó)民間傳說中的地理知識(shí)，還保存了不少上古時(shí)代流傳下來的神話故事，魯迅稱之為“古之巫書”。
5.展示重點(diǎn)詞語讀音，然后多種形式讀寫。
大駭（hài） 孤孀（shuāng） 擄去（lǔ） 震悚（sǒng）
惶急（huáng） 瘡疤（chuāng bā） 詰問（jié） 渴慕（mù）
疏懶（shū） 霹靂（pī lì） 孤孀（shuāng） 懼憚（dàn）
6.展示重點(diǎn)詞語的意思。
惶急：恐懼著急。 詰問：追問，責(zé)問。
懼憚：害怕，畏懼。 渴慕：迫切地羨慕，文中有想得到的意思。
震悚：因恐懼而顫動(dòng)。 情有可原：從情理上可以原諒。
疏懶：疏散而不慣受拘束。 霹靂：這里指作者受到了極大的震撼。
煩瑣：繁雜瑣碎。 粗拙：粗糙低劣。
面如土色：臉色像泥土一樣，形容極端驚恐。
深不可測(cè)：深得難以測(cè)量。比喻對(duì)人或事物的情況捉摸不透。
四、課堂新授活動(dòng)
活動(dòng)一：大聲朗讀課文，整體感知內(nèi)容。
現(xiàn)在請(qǐng)大家大聲朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，然后思考下面的問題：
1、請(qǐng)你理清文章思路，并分別用一句話概括各部分的內(nèi)容。
點(diǎn)撥：
第一部分（1-2）：介紹阿長(zhǎng)稱呼的由來和她的外形特點(diǎn)。
第二部分（3-18）：作者介紹討厭阿長(zhǎng)的事例。
第三部分（19-29）：阿長(zhǎng)為我尋找并購買《山海經(jīng)》，“我”非常感激她。
第四部分（30-31）：表達(dá)“我”對(duì)阿長(zhǎng)的懷念。
2、說說本文表達(dá)了作者怎樣的感情？你從哪些語句看出來？
點(diǎn)撥：抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、感激之情。
從文章結(jié)尾他深情地祈禱：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”看出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、感激之情。21*cnjy*com
活動(dòng)二：熟讀課文，走近凡人阿長(zhǎng)
同學(xué)們，請(qǐng)大家熟讀課文，給課文做批注，自主探究下面問題，然后以小組為單位交流，派代表向全班展示。
1、文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事情， 詳寫了什么，略寫了什么。
2、從這些事情中，可以看出阿長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？結(jié)合具體語句說一說。
小組內(nèi)交流，派代表向全班展示對(duì)上面問題的看法，集體交流。
教師點(diǎn)撥：
1、文章圍繞阿長(zhǎng)寫了對(duì)她的稱呼的由來，寫了她喜歡“切切察察”的毛病，寫了她的睡相，寫了元旦吃福橘的古怪儀式，寫了她一肚子煩瑣的道理，寫了她給“我”講長(zhǎng)毛的故事，寫了她謀害“我”的隱鼠，寫了她給“我”買來了《山海經(jīng)》。
其中詳寫了她給“我”買來了《山海經(jīng)》，其他事情進(jìn)行了略寫。
2、從這些事情中，可以看出，阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。21cnjycom
寫對(duì)她的稱呼的由來，和“我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷，僅知道有一個(gè)過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。”說明她出身之低下，身世不幸。“有畫兒的‘三哼經(jīng)’”，說明她享受不到教育的權(quán)利，不識(shí)字，沒文化。【來源：21cnj*y.co*m】
她喜歡“切切察察”的毛病，說明她好事。
寫了元旦的古怪儀式，寫了她一肚子煩瑣的道理，表現(xiàn)了她熱望一生平安。這些絮絮叨叨之中卻凝聚著慈母般的細(xì)心關(guān)愛。【版權(quán)所有：21教育】
寫她的睡相，寫她給“我”講長(zhǎng)毛的故事，寫她謀害“我”的隱鼠等表現(xiàn)了她粗俗。
寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》，表現(xiàn)了她心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
活動(dòng)三：涵詠品味，合作探究作者感情
同學(xué)們，這是一篇回憶童年生活的散文，作者將寫作時(shí)的回憶與童年的感受彼此交錯(cuò)，轉(zhuǎn)換自如。在通篇閱讀、 整體感知的基礎(chǔ)上，小組討論并完成下列各題。
1. 分別找出代表“寫作時(shí)的回憶”與“童年的感受”的語句，看看二者之間是怎樣轉(zhuǎn)換的。
點(diǎn)撥：文章1-2段回憶阿長(zhǎng)稱呼的由來和她的外形特點(diǎn)時(shí)，中間穿插童年的感受“但到憎惡她的時(shí)候，--例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(zhǎng)。”
在回憶她喜歡“切切察察”的毛病時(shí)，首先描寫自己童年的感受“我實(shí)在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察。”引出下文的回憶。21*cnjy*com
回憶她的睡相難看時(shí)，最后描寫童年的感受“我想，這實(shí)在是無法可想了。”對(duì)上文的回憶進(jìn)行總結(jié)。
回憶元旦吃福橘的古怪儀式時(shí)，首先寫童年的感受“這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。” 引出下文的回憶，最后再一次說童年感受“元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了”。突出自己那時(shí)的不情愿。2-1-c-n-j-y
回憶她一肚子煩瑣的道理時(shí)，最后描寫童年的感受“都是些煩瑣之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。”對(duì)上文的回憶進(jìn)行總結(jié)。
回憶她給“我”講長(zhǎng)毛的故事時(shí)，首先描寫童年的感受“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前的敬意。”引出下文的回憶。最后再描寫童年的感受“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異……卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意，……占領(lǐng)全床……倒應(yīng)該我退讓。”為下文新的敬意形成對(duì)比。
回憶她謀害“我”的隱鼠時(shí)，首先寫了童年的感受“這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。”引出下文的回憶。
回憶她給“我”買來了《山海經(jīng)》時(shí)，首先描寫童年的感受“但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。”引出對(duì)這件事的回憶，最后又重點(diǎn)寫童年的感受“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。”突出這件事對(duì)我的影響巨大，讓我記憶深刻，終生難忘。
2. 在“寫作時(shí)的回憶”中，作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念充滿了溫情。你從哪里能讀出來？
點(diǎn)撥：“我平時(shí)叫她“阿媽”，連“長(zhǎng)”字也不帶。”可以看出作者對(duì)阿長(zhǎng)充滿尊敬。
“我現(xiàn)在已經(jīng)忘卻了，總之不是長(zhǎng)姑娘；也終于不知道她姓什么。”為自己不知道阿長(zhǎng)的名字而遺憾、愧疚。
“又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。”通過描寫看出長(zhǎng)媽媽是擔(dān)心我的安全。
“但是她懂得許多規(guī)矩；這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。”句中“但是”承接上文的睡相難看轉(zhuǎn)折，“大概是我”從我童年的角度說感受，其實(shí)包含著對(duì)長(zhǎng)媽媽教育我的懷念。
“她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。”“她又有所要求似的，搖著我的肩。”“她于是十分歡喜似的，笑將起來。”好像新的一年的運(yùn)氣，全在孩子有沒有“恭喜”她，要是不說，可就惶急了，說了，開心得什么似的。表現(xiàn)出阿長(zhǎng)但求“順順流流”的心理，魯迅在具體的描寫中飽含同情。【出處：21教育名師】
“同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。”描寫阿長(zhǎng)將福橘塞給我吃的動(dòng)作，包含阿長(zhǎng)對(duì)我的愛，充滿懷念、感激。
“她教給我的道理還很多”，將這些繁瑣的規(guī)矩說成人生的道理，包含懷念之情。
“我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我。”記憶深刻，描寫出一個(gè)善良、樸實(shí)，疼愛孩子的婦女形象，充滿溫情。
“我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷，僅知道有一個(gè)過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。”語句中充滿懷念、熱愛。對(duì)于自己不了解阿長(zhǎng)遺憾，對(duì)于她的身世同情。
“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”深情地祈禱，看出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、感激之情。
3. 在“童年的感受”中，作者對(duì)阿長(zhǎng)的印象和態(tài)度是有變化的。試填寫下表簡(jiǎn)要說明。
點(diǎn)撥：
有關(guān)阿長(zhǎng)的事件 童年感受 作者的印象、態(tài)度
喜歡“切切察察”的毛病 “我實(shí)在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察。” 不佩服
睡相難看 “我想，這實(shí)在是無法可想了。” 非常討厭
元旦吃福橘的古怪儀式 “這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。”“元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了” 不耐煩
一肚子煩瑣的道理 “都是些煩瑣之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。” 討厭
給“我”講長(zhǎng)毛的故事 “……卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意，……” 空前敬意
謀害了“我”的隱鼠 “這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來……完全消失……我懼憚她什么呢！” 憎惡怨恨
給“我”買來了《山海經(jīng)》 “這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。” 新的敬意、偉大的神力
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這是一篇回憶童年生活的散文，課文前半部分，魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”。所以“憎惡”“討厭”是作者兒時(shí)的心理，但在這些充滿貶義的文字后面有作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有
布置作業(yè)：
課下重點(diǎn)研讀阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》部分，探究我的內(nèi)心活動(dòng)。
第二課時(shí)
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，文章圍繞阿長(zhǎng)寫了對(duì)她的稱呼的由來，她喜歡“切切察察”的毛病，她的睡相，元旦的古怪儀式，她一肚子煩瑣的道理，她給“我”講長(zhǎng)毛的故事，她謀害“我”的隱鼠，還重點(diǎn)寫了她給“我”買來了《山海經(jīng)》。從這些事情中，可以看出，阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。這節(jié)課我們重點(diǎn)探究文章的寫法和寫作意圖。
二、課堂新授活動(dòng)
活動(dòng)一：局部探究，重點(diǎn)研讀
請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)研讀19～29段，我們探究給阿長(zhǎng)給“我”買來了《山海經(jīng)》后，我有怎樣的感受？請(qǐng)大家探究下面的問題：www.21-cn-jy.com
1、當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
點(diǎn)撥：“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益”。之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。
2、當(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？
點(diǎn)撥：當(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。”真可謂又驚又喜，感激不盡。
3、“確有偉大的神力”在文中兩次出現(xiàn)，聯(lián)系上下文，說說含義有什么不同？
第一次是在長(zhǎng)媽媽講完有關(guān)“長(zhǎng)毛”故事之后。從少年“我”的心理看，“我”向來看不起長(zhǎng)媽媽，一個(gè)連名字都讓人隨便編的傭人，一字不識(shí)，又難看又嘮叨，沒見過世面，滿肚子麻煩的禮節(jié)。不料她卻說了這么個(gè)嚇人又新鮮的“長(zhǎng)毛”故事，實(shí)在大大出乎“我”的意料，令“我”將信將疑，詫異萬分。此處，“偉大神力”是“調(diào)侃”的意思。
第二次是在阿長(zhǎng)給我買來《山海經(jīng)》時(shí)。因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰也沒有阿長(zhǎng)那么熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長(zhǎng)不識(shí)字，居然買來了。所以說，阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。21cnjy
活動(dòng)二：字斟句酌，體會(huì)關(guān)鍵詞句
同學(xué)們，文中有許多關(guān)鍵詞句表達(dá)了作者的深刻含義，請(qǐng)大家結(jié)合寫作背景，合作交流下面的問題：
1、“但到憎惡她的時(shí)候，--例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(zhǎng)。”為什么要用“憎惡”“謀死”這樣的詞語呢？21世紀(jì)*教育網(wǎng)
點(diǎn)撥：用成人的眼光看用詞是夸張的，但是作者是用自己兒時(shí)的心理描寫的，兒時(shí)的作者喜愛隱鼠，所以當(dāng)阿長(zhǎng)無意害死隱鼠后，作者當(dāng)時(shí)非常“憎惡”阿長(zhǎng)，認(rèn)為阿長(zhǎng)“謀死”了自己的隱鼠。同時(shí)，與后面自己感情的轉(zhuǎn)變做了對(duì)比。
2、“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前的敬意。”這里的“空前”來修飾“敬意”給你什么感覺？你怎么理解“敬意”在文中的含義？
點(diǎn)撥：這里的“空前”來修飾“敬意”給人一種調(diào)侃的意味。因?yàn)榘㈤L(zhǎng)講的話“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。”這是兒童的一種盲目崇拜。用作者現(xiàn)在的眼光看，這些話表現(xiàn)了十足的愚昧和阿Q精神，阿長(zhǎng)的神力實(shí)在是粗俗、愚昧不堪，所以作者調(diào)侃的說“空前的敬意”，“敬意”在文中指作者的盲目崇拜。因?yàn)檫@“敬意”在她“謀害”了“我”的隱鼠后，即“完全消失”了。
3、“夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。”作者是否真的認(rèn)為“情有可原”“ 應(yīng)該我退讓”？你的理由是什么？
點(diǎn)撥：不是。因?yàn)楹竺嬲f“我想我又不真做小長(zhǎng)毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢！”這其實(shí)是“我”聽了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字，作者以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大的神力”，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信 用一種苦笑進(jìn)行諷剌。
4、如何理解“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來。”？
點(diǎn)撥：用比喻的修辭手法寫出我聽到《山海經(jīng)》被阿長(zhǎng)買來時(shí)，異常震驚，異常感動(dòng)的心情。
活動(dòng)三：分析寫作特點(diǎn)，探討寫作意圖
同學(xué)們，作者使用了怎樣的手法，塑造了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象呢？請(qǐng)大家以小組為單位合作交流。
1、魯迅先生運(yùn)用怎樣的手法描寫阿長(zhǎng)，阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象給我們?cè)鯓拥母惺埽?/p>
點(diǎn)撥：本文運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，選擇典型事件，描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等表現(xiàn)人物特點(diǎn)，同時(shí)文章將作者童年的感受和現(xiàn)時(shí)的眼光穿插表現(xiàn)。
阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。讓我們從她身上看到了人類那種難能可貴的純樸和真率。使我們從她的愚魯中看到真率，從粗獷里看到細(xì)心，而這種真率和細(xì)心所體現(xiàn)的實(shí)質(zhì)，是對(duì)孩子的關(guān)心和愛護(hù)。讓我們?cè)谄椒驳娜松砩峡吹介W耀的光輝。21教育名師原創(chuàng)作品
2、結(jié)合課文想一想，作者為什么要寫這樣一個(gè)人？
點(diǎn)撥：因?yàn)轸斞赶壬鷱钠胀ǖ拈L(zhǎng)媽媽身上看到了人類那種難能可貴的純樸和真率。它凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思，寄托著魯迅對(duì)善良人的衷心祝愿。
長(zhǎng)媽媽,一個(gè)孤苦卑微、模樣丑陋、饒舌無知的底層農(nóng)村婦女,以她淳樸率真、熱心善良、富于愛心的美好品質(zhì),贏得了少年的崇敬和感激,并終生懷念,用文字寫下她的人性美,大加贊美,借此,歌頌悲苦的下層勞動(dòng)者,用人性美來“改變”國(guó)民的“靈魂”,使中國(guó)強(qiáng)盛!這正是作者苦心孤詣創(chuàng)作的最終意圖!
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽,一個(gè)孤苦卑微、模樣丑陋、饒舌無知的底層農(nóng)村婦女,以她淳樸率真、熱心善良、富于愛心的美好品質(zhì),贏得了少年的崇敬和感激,并終生懷念。因?yàn)轸斞赶壬鷱钠胀ǖ拈L(zhǎng)媽媽身上看到了人類那種難能可貴的純樸和真率。它凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思，寄托著魯迅對(duì)善良人的衷心祝愿。希望我們善于在凡人小事中發(fā)現(xiàn)美好的東西，學(xué)會(huì)感恩他人。
四、布置作業(yè)
1. 在你的童年生活中，有沒有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請(qǐng)用一二百字寫下來。
2.課外翻閱繪圖版《山海經(jīng)》，試著查找關(guān)于“九頭的蛇”“三腳的鳥”“一腳的牛”等的文字或配圖，看看這些“怪物”究竟 是什么。同時(shí)，大體了解這本書的主要內(nèi) 容，感受其神奇色彩。www-2-1-cnjy-com
板書設(shè)計(jì)：
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
魯迅
不幸 熱望一生平安 沒有文化 粗俗 好事 心地善良 熱心幫助
不大佩服--產(chǎn)生敬意--憎惡--產(chǎn)生新的敬意--懷念與祝愿
政哥
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