一、導入
下面開始上課
古之文人雅士，每當登高望遠，必有所觸動；每臨名山大川，必有所感懷。
如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭湖而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發，錦文華章噴薄而出，留下了許多膾炙人口的篇章，由此而形成了中國古代詩詞王國里的一道風景--懷古詩詞。
宋代文人蘇東坡來到黃州的赤壁，不禁觸景生情，情難自已，醉書一曲《念奴嬌赤壁懷古》。今天我們就一起來感受蘇軾筆下的這首詞。
（教師板書題目）
二、環節
（一）對于蘇軾，我們都不陌生，以前學過他的許多篇章，那么就請大家談一談自己對蘇軾有怎樣的了解呢？
學生1：他是北宋著名的文學家、書畫家，是豪放派的代表人物，也是“唐宋八大家之一”。
師：好的，你是從詩人在文學史上的地位方面來說的。誰再來說說？
學生2：他一生坎坷，多次被貶官放逐，在宋神宗時期曾受重用，但后來屢遭貶謫（zhe），最嚴重的的一次“烏臺詩案”差點兒讓他小命不保，好在最后大難不死。
師：回答的非常好，你是從詩人的生平經歷方面介紹的。你的介紹也正交代了這首詞的創作背景，不過不夠詳細，老師來做一下補充。
這首詞創作于宋神宗元豐五年，詞人在“烏臺詩案”后被貶謫到黃州時期所作。政治上的失意滋長了他逃避現實的思想情緒，但他畢竟是個曠達之人，盡管政治上失意，卻從未對生活失去信心。這首詞也正是他這種復雜心情的集中體現。
下面我們就和老師一起走進全詞。
（二）題目
“念奴嬌”是詞牌名，念奴是唐代一個著名的歌妓，調子因此而得名。題目“赤壁懷古”則告訴我們這首詞的主要內容是，蘇東坡在赤壁這個地方游覽的時候，不禁觸景生情，緬懷古人。
（三）上片
下面就請大家自由朗讀全詞，著重分析上片，邊讀邊在腦海中想象其中所展示的畫面，并思考它的特點是怎樣的，用一個精確的詞或詞組來概括。
學生朗讀
（教師板書：勾畫美景，緬懷古人）
師：好了，大家讀完了，那么誰來說一說，你是如何概括景色特點的？
生一：雄渾壯闊
生二：氣勢恢宏
生三：撼人心魄
師：大家概括的都非常棒。我們雖然都沒有親眼目睹過赤壁的景觀，但卻能感受到它雄渾壯闊的意境來，這完全得益于作者用詞的藝術。你覺得上片中那些詞用的別有韻味兒呢？下面就請和你的同桌一起品讀上片，討論得出答案。
好了，下面請（）來回答
生一：我們認為“淘”字用的好，它不僅寫出了長江奔流的氣勢，而且將寫景和寫人相融合。（教師板書：淘）
師：說得非常好，一個“淘”字不僅為我們展現了一個曠遠、深邃的意境，而且給我們帶來了一個廣闊的時間和空間的概念。誰再來說一說？
生二：我們認為“穿”字用的好，它形象地寫出了山崖的陡峭。
（教師板書：穿）
師：嗯，“穿”字寫出了山巖高聳入云的態勢。誰還有想法？
生三：我們認為“卷”字用的好，寫出了浪花的洶涌。
（教師板書：卷）
師：概括的很好，老師由此想到了柳永的《望海潮》當中也有一個“卷”字，(學生齊應和）“怒濤卷霜雪，天塹無涯�！币粋�“卷”字也同樣寫出了錢塘江大潮的壯觀，可謂是有聲有色。
下面就請大家閉上眼睛，一起跟隨老師感受這雄渾壯闊的景觀。
老師朗讀上片
好了，上片的景色就到此描繪完畢了。下面我們就一起走入下片，走入作者的情感世界。
（三）下片
首先，老師找一位同學朗讀以下下片，其他同學認真聽，找出下片描繪的主人公，并分析作者所表達的思想感情。
學生讀下片“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一樽還酹江月。”
師：讀的不錯，不過在情感上稍微欠缺一點味道，我們在理解完下片的內容之后，老師相信你能讀的更好。
那么大家告訴老師下片的主人公是（學生應和：周瑜）
我們先來分析一下作者是從那幾個方面介紹主人公的，并按照先后順序找出來。
1、第一句“遙想公瑾當年”，這是從（學生應和：稱呼方面）來說的。公瑾是周瑜的字，我們要知道，古人稱呼字而不是直呼名諱，則表示的是一種親切和尊敬的態度。而這里正是體現蘇軾對周瑜的尊敬。
2、第二句“小喬初嫁了”，是從周瑜的（婚姻方面）介紹的。但是大家一定在這里有所困惑，我們平常所說的“出嫁”是表示出去的那個“出”字，而這里卻用的是表示剛開始的這個“初”字，這是為什么呢？
我們來想一想，蘇軾憶周瑜，主要是記起赤壁之戰，但在此卻插入十年前的生活細節，顯然是不符合實際情況的，但如果按原本的那個“出”字來寫，小喬則已變成了老喬，便已不夠美了，而周瑜也在變化。所以美女襯英雄，以“小喬剛出嫁”來襯托周瑜的年輕有為。藝術嘛，為了表達需要，有時是可以虛構的。
3、“雄姿英發，羽扇綸巾”，這是從周瑜的（外貌方面）寫的，（教師板書）
這是周瑜的儀容裝束，他束裝儒雅，是當時時髦的儒將打扮，更顯示出了他作為指揮官的瀟灑與從容。
4、“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”（教師板書），是從他的（作戰能力方面）進行介紹的。打仗卻還在談笑，對于作戰有著必勝的把握。赤壁之戰對于東吳來說，是一場以弱勝強的戰爭。然而作為統帥的周瑜不僅沒有絲毫的畏懼，反而越發的從容與沉著。
到這里，我們可以看出由“遙想”二字領起的六句，塑造了一個青年將領周瑜意氣風發、春風得意的形象。
面對這樣的周瑜，蘇軾內心自是有個比較。（教師板書：對比自己）
周瑜24歲被授予“建威中郎將”，并娶了東吳的美女小喬，34歲成為了孫劉聯盟赤壁之戰的總指揮，而蘇軾呢？
我們所認識的蘇軾是才華橫溢的，卻也是屢遭不幸的。（教師板書）
他47歲時身心疲憊地來到黃州這個荒涼小鎮，老之將至，卻功業無成，由此產生一種壯志難酬之感，感嘆“多情應笑我，早生華發”（學生應和，教師板書）。他的心中難免有一種惆悵與失意，但作者并沒有被困住，而是把它消解在酒中“人生如夢，一樽還酹江月”（學生應和，教師板書）。
這其實正是作者的一種人生態度。蘇軾對比周瑜，這落差是極大的，難免有一種蒼涼之感，但是作者畢竟是曠達之人�！叭松鐗簟�，所有風流人物不也都是隨著大江而東去，洗滌而蕩盡了嗎？那么又何必執著呢？人生不如意事十之八九，所以蘇軾也特別灑脫，把酒灑在地上，祭奠江月了。
因此，作者的情感是有變化的，由最開始的慷慨激昂，到后來的惆悵失意，最后趨于平靜。
同學們在日常的生活和學習中，也要學習作者這種樂觀積極的人生態度，正確面對人生道路上的困難與挫折。
（四）結語
這節課我們就上到這兒。請同學們課后分析這首詞哪里體現豪放的特點？下節課我們著重分析和鑒賞豪放詞的具體妙處。
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曹馳
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