高考試卷有強化文學性的趨勢，在現代文復習時，有必要強化文學作品尤其是散文的復習。散文語句常常具有含蓄性、多義性與情感化的特點，所以我們在閱讀時就必須注意語句的多義性與含蓄性，需要聯想生發開去。
從已選為高考現代文閱讀的散文材料來看，可以比較明顯地看出高考命題組選材的標準，也即文章本身具有的共同點：①內容充實。從風格上說，偏重于淡雅、清新、厚重；從內容上說，偏愛于充實。如2000年全國卷《長城》一文，既有長城景物的描寫，又有游人心情的展示；既有對歷史上的長城評價，又有對長城現實的評述，更有對民族生存發展的思考。融豐富的歷史典故、現實的景物、人物和由此引發的深層思考于一爐，內容相當充實、厚重。②時代感強。選作高考閱讀材料的散文，從寫作年代講，除1991年全國卷《世間最美麗的墳墓》寫作年代較早，其他都是當代作家作品。更主要的是這些文章寫的是現實的話題，思考的是現實生活中的問題，表達的是對現實生活的強烈感受，時代氣息濃郁，時代感強。③技法多樣。選作高考閱讀材料的散文，語言是較規范的，構思是較新穎的，結構是較嚴謹的，這些我們且不說。從表達上看，技法多樣，也是它們共同特點，這既與文體自身特點有關，也與命題考查的需要有關。
那么怎樣才能解讀好高考散文呢？我們認為應力求做到“四要”：
一、要注意從理解層面上整體把握。散文形散而神不散，這個特點，決定了散文往往是沒有完整的故事情節，而是由一些事物發展的片斷、一些場面或景物組成。因此鑒賞散文時首先要把握文章的結構和行文線索、感情脈絡。除1991年全國卷中有一道題專考段落層次的分析和理解外，盡管近幾年沒有直接考查文章思路的整理，但卻有不少題目，只要弄清了文章線索，問題就可迎刃而解。
解讀散文，整體把握前提，其內容包括：①散文的類別。散文一般可分為敘事、寫景、詠物等類別。敘事散文所記之事一般較為平凡，講究“以小見大”，形與神的關系尤其值得注意。寫景散文注意“情景交融”，最重要的是把握融于景物之中的作者的思想感情。詠物散文最鮮明的特點是“托物言志”，所托之物大都被賦予象征意義，要體味象征這一表現手法，盡可能理解其深層含義。②話題范圍。從整體上看，散文在寫什么，在什么范圍內顯示主旨，必須把握住。由此生發，對“微觀”問題的理解才能準確，避免主觀隨意性。如2001年全國卷《門》一文，初讀文章，看似玄妙，其核心內容其實是很單純。整篇文字圍繞著“門”談了兩個問題：一個是“門的象征意義是什么”，二是“‘開門’與‘關門’的含義是什么”。因此，解決“門”的問題應定在前半部，解決“開門”與“關門”問題檢索應趨于 后半部。③相關背景。背景是大語境，是理解文章的重要依據。背景材料，有的在文章中提供一點，透露一點，一般通過題目、注釋、題干來體現，閱讀時切不可忽視。1991年全國卷中問“作者為什么說是‘特殊的日子’？”1996年全國卷中問“作者認為貝多芬的音樂成為一個‘謎’的原因是什么？”實際上只要聯系副標題和注釋，問題就迎刃而解了。④思路脈絡。作者營構散文，總有其思路，體現在文章中，便是脈絡。在一般情況下，只有把握了全文的脈絡，才可能真正理解每一段每一層的含義。我們要注意在閱讀時找出標明線索脈絡的語句，通過對關鍵語句的分析，把握文章的線索脈絡。需要注意的是，有些散文并沒有顯著的脈絡，這時，情境基調的把握，就顯得尤為重要。整體的基雕把握準了，對局部的情感或傾向才能做出正確分析，對特定語境中語句的深層含義，才能做出深刻的品味。⑤主題宗旨。一篇散文總有它的主題宗旨。主題宗旨通過材料表現，反過來，把握了主題宗旨，對理解材料、結構和語句的意義等又有決定性的作用。散文中主題宗旨的把握，又常借助于概括語、情態語的感知和確認。
以上各項，在散文閱讀中并不是孤立的，而是互相聯系的，在“整體把握”過程中，應綜合運用。
二、要注重從表達層面上因果分析。因果聯系是世界最具有普遍性的聯系。散文中的形與神，情與景，內容與形式，主旨與材料等等，是近年來散文閱讀考查的重點所在。在考試中，考查因果關系能力的最典型的方法，就是問“為什么”。如1993年六省市高考試卷《青菜》一文中有道試題：“起始句中，作者稱青菜為‘土地美麗的女兒’，結尾句中改稱‘土地忠誠的女兒’，為什么措辭發生了變化？”根據一般規律，文章形式（包括措辭）是為文章內容服務的，要解釋形式方面的現象應該從內容方面（即如何表情達意）去找根據。也就是說，要扣住“變化”去分析，原先的“措辭”適合原先的內容，內容變了，所以“措辭”也得變化，這樣才能保證理由的真實、充分，保證因果分析具有邏輯性。
這個題目的正確答案是：作者開始從青菜的外部色彩寫起，所以用“美麗”一詞；進而由表及里，寫它內在的“美德”，所以改用“忠誠”。--這就扣住了“變化”的內在依據，真正做到了答其所問。
要使“因果分析”做得圓滿些，我們應該注意能以下幾點：一是保證原因的真實性、充足性；二是要揭示出“因”與“果”之間的必然聯系。至于表述的語言材料，或摘取或綜合，或理解或轉化，直接取自原文也好，關鍵在于切合文意，吃透題目的指令。
三、要注意對形象、語言、表達技巧的鑒賞。散文閱讀是一種鑒賞性閱讀，也就是在閱讀中滲透讀者的主體意識，情感體驗和理性批判。對散文形象的鑒賞就是要鑒析作品的主旨美、情趣美、意境美。這就要求考生根據題目指導語的要求、導引或暗示，到原文中去理清作者的思路、意圖、感受，體驗作品的思想境界和情感，再經過分析達到理性的判斷。試卷中選用的散文往往具有情景交融的特點，在寫景狀物中往往另有一根情感的線索。設譬取喻，在形象描寫中有深刻的思想內涵；構思精巧，在獨特的章法中富有作者興趣傾向。1998年全國卷散文閱讀題《報秋》，由玉簪花入筆，首先抒發了收獲季節卻兩手空空的慨嘆；隨后敘述作者品讀久居異鄉的兄長的詩詞，從中悟出“不消計較與安排，領取而今現在”這一種悠然自得，面對現實的人生態度。這就是要求考生體味作者的精心構思，有助于準確把握文章的主旨。
對表現技巧和語言風格的賞析和評讀，也是散文鑒賞的一個要點。在這方面，高考試題溶入的鑒賞因素越來越多，由詞語的解釋、填空進而為詞語的表達效果作用；由修辭手法和表達方式的辨識進而為評析其使用的原因或表達效果。總之，由文中的“怎樣寫”的確認逐步位移到“為什么這樣寫”的評述。要答好這類題目，仍然要帶著問題到文中去，從上下文梳理中，辨析考點所涉及的形式，怎樣為表達內容服務，達到什么效果，然后結合頭腦中原有的關于考題的文學知識和寫作知識，加以條分縷析的理性判斷，篩選出答題要點，再根據題目的具體要求組織文字作答。2000年全國卷散文閱讀中有這樣一道題：“作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？”這就要求考生明確這一前提--形式為內容服務的，仔細琢磨這一特定形式對內容表達的特殊效果。這篇文章主要用第二人稱來寫長城，好處是將長城擬人化，便于作者與長城對話，便于作者抒發感情。
四、要注意思想內容及作者觀點態度的評價。閱讀散文，要披文入情，逐層深入，進入認識評價作品意蘊、內含的層面。這是一種整體的認識與判斷，要盡可能理清作品的大致結構，了解作品的表現方法，同時結合自己的生活經驗與文化知識進行綜合歸納、概括。
一般說來，評價作品的思想內容與作者的觀點態度，要注意以下幾點：其一，聯系作品的時代背景和寫作意圖。尤其是主題較為豐富深刻、情感較為含蓄或象征意味很濃的作品，聯系它所產生的 社會背景就可能推斷出作者的創作意圖乃至作品主旨。1991年全國卷散文閱讀題就是要考生細心品讀文章正副標題以及文后注釋，從而準確把握文章創作背景，這樣有助于對文章主題的評價。其二，評價作品的思想內容以及作者的觀點態度，是一個思維整合的過程，此前對作品的形象分析，對結構和表現手法的揣摩，這時都應該整合起來，成為正確評價的依據。否則，就有可能造成失誤。1998年全國卷《報秋》的主旨到底是什么？有的考生認為是因“收獲季節而兩手空空”的慨嘆。其實，只要我們耐心讀下去，特別是要抓住作者對其兄長詩詞的品味，便不難做出準確的判斷、評價。其三，抓住文章主要人物和關鍵語句。文章的主要人物的語言、行動，以及作者評述、詮釋的一些關鍵性的語言最能說明問題，可以幫助我們分析文章的思想內容。1991年全國卷散文題《世間最美麗的墳墓》中有一道題：“作者用哪兩個字來形容托爾斯泰墓的基本特征？”細心的考生會發現作者在兩個地方的用語已揭示出墓的基本特征，這可謂因文解意。
近年來，高考散文閱讀測重點在評價文章思想內容和鑒賞作品的形象、語言和表達技巧的能力，只要我們拿起以上解讀散文的“武器”，認真思考，扎實訓練定能取得高考的成功。
[211161南京市江寧中學教科室]
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