□（福建省順昌縣教師進(jìn)修學(xué)校）
1999年以來，我縣緊緊抓住課堂教學(xué)這個主陣地，以“小學(xué)生自主發(fā)展”教學(xué)理論為先導(dǎo)，不斷更新教育觀念，改革課堂教學(xué)的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)與形式，改進(jìn)課堂教學(xué)策略與評價標(biāo)準(zhǔn)，走出一條“自主發(fā)展教學(xué)”之路。在教與學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、參與性、合作性，使學(xué)生的自主性創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得以充分發(fā)展。
一、課題的含義及研究目標(biāo)
1．自主發(fā)展教學(xué)的內(nèi)涵。
自主發(fā)展教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主質(zhì)疑、自主應(yīng)用等自主學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的情感、智力、個性諸方面得到有效的發(fā)展，而這種發(fā)展是主動的發(fā)展、和諧的發(fā)展、異步的發(fā)展、全面的發(fā)展和全體的發(fā)展。
2．研究目標(biāo)。
（1）情感交流目標(biāo)：情感交流指師生交流、生生交流。通過情感交流，促使課堂充滿生機(jī)和活力，體現(xiàn)人本主義思想和平等、和諧、民主的課堂氛圍，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮個性潛能。
（2）自主發(fā)展目標(biāo)：這里特指學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的自我監(jiān)護(hù)和調(diào)節(jié)能力。包括明確目標(biāo)、質(zhì)疑問難、主動探求、合作討論、反饋檢查、反思總結(jié)若干環(huán)節(jié)，以其最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確性、簡捷性、靈活性、自主性和創(chuàng)造性。
（3）求異創(chuàng)新目標(biāo)：這是自主發(fā)展的歸宿和終極目標(biāo)。它是以培養(yǎng)學(xué)生求異思維為目的，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論，不斷釋放潛能。在學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)習(xí)方法，立足不斷超越自己、超越老師、甚至超越教材，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異、富寓創(chuàng)新的精神。
二、構(gòu)建“自主發(fā)展”課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)
1．人本主義學(xué)習(xí)心理學(xué)原理。
以人為本的思想是人文精神的最高境界。教育上的人本思想也就是一切為了學(xué)生的思想，具體來說，即：一切為學(xué)生，為一切學(xué)生，為學(xué)生一切。人是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切教育教學(xué)活動都必須以人為中心，以促進(jìn)兒童的個性全面和諧發(fā)展為根本目的。
2．認(rèn)知心理原理。
布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知的建構(gòu)。這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)有利于知識技能的遷移和思維能力的培養(yǎng)，能“舉一反三”，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法也有重要的影響作用。他認(rèn)為建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一種能動的活動，具有主觀能動性。因此他特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和主動探索。同時，他提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，他認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動地接受知識，而是主動地形成知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)法不僅有利于學(xué)好知識，還可以讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
3．合作教育學(xué)原理。
合作教育理論認(rèn)為：教師教給學(xué)生并要求掌握的知識要有一定的超前性，當(dāng)遇到困難時，學(xué)生只有在教師的指導(dǎo)幫助下和群體合作中才能克服這些困難，學(xué)生正是在這種克服困難的努力中得到加速發(fā)展的。
4．思維活動原理。
現(xiàn)代教學(xué)教育理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的過程與結(jié)果的統(tǒng)一。數(shù)學(xué)教學(xué)最本質(zhì)、也是最顯著的特點(diǎn)在于它所傳輸?shù)男畔⒉粌H僅是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果，即數(shù)學(xué)知識，而且還包括數(shù)學(xué)思維活動的過程。
三、構(gòu)建“自主發(fā)展”課堂教學(xué)模式的基本框架
1．導(dǎo)入階段--創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參與。
（1）準(zhǔn)備。
師：作好知識鋪墊，誘發(fā)參與意識。
生：激活原有知識，引起注意期待。
（2）揭示課題。
師：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。
生：初步感知問題，引起認(rèn)知沖突。
2．探究階段--自主探索，揭示規(guī)律。
（1）自主探索。
師：點(diǎn)撥、啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，自主發(fā)展，探究規(guī)律。
生：觀察操作：嘗試練習(xí)、自學(xué)課本。
（2）小組討論。
師：根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，提出討論問題與要求，深入傾聽或參與討論。
生：同組或四人小組對探索結(jié)果進(jìn)行交流，為全體學(xué)生，尤其是為學(xué)困生提供更多的課堂參與機(jī)會，并將個人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全班共有的認(rèn)知成果，培養(yǎng)群體意識和活動能力。
（3）歸納小結(jié)。
師：教師引導(dǎo)學(xué)生提出不同想法，鼓勵發(fā)散思維，同時創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)姆諊�，讓學(xué)生自覺、自主地展開爭論，充分體現(xiàn)自主創(chuàng)新。
生：學(xué)生自由發(fā)言，對知識過行歸納總結(jié)，并能正確、邏輯地表達(dá)出來。
3．運(yùn)用階段--實(shí)踐體驗(yàn)，建構(gòu)引伸。
（1）自主解題。
師：精心設(shè)計試題，在學(xué)生自主解題過程中實(shí)施因材施教。
生：運(yùn)用所學(xué)知識，自覺選擇解題方法，自主解題并自覺檢驗(yàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)散求異，從一題多解到一題簡解、一題優(yōu)解，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、多變性和獨(dú)創(chuàng)性。
（2）反饋提高。
師：對學(xué)生的解題思路，解題方法等進(jìn)行診治性回授，反饋?zhàn)罴呀夥�，總結(jié)錯誤類型。
生：學(xué)生向全體學(xué)生匯報解題情況，并質(zhì)疑提問，體嘗成功的樂趣。
（3）建構(gòu)引伸。
師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，溝通知識聯(lián)系，促進(jìn)融會貫通，并安排獨(dú)立性練習(xí)。
生：自主小結(jié)，深入理解知識，形成知識結(jié)構(gòu)，自主完成作業(yè)。
四、實(shí)施“自主發(fā)展”課堂教學(xué)模式的教學(xué)策略
1．以情樂學(xué)，營造學(xué)生自主發(fā)展的愉悅氛圍。
“親其師，信其道”這句名言明確告訴我們：人的感情有遷移功能，特別是小學(xué)生更為強(qiáng)烈，也就是說，學(xué)生如果對你有感情，就特別喜歡你所教的學(xué)科，樂意地學(xué)習(xí)你所教的內(nèi)容。首先，在教學(xué)中，只有對每一個學(xué)生傾注滿腔的愛，學(xué)生才能充滿信心、朝氣逢勃、積極向上地學(xué)習(xí)，才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，才能愉快地參加到知識形成的過程中去，真正為學(xué)生創(chuàng)造一種樂學(xué)的環(huán)境。其次，教師的語言要和藹可親、自然幽默。如：“誰來做一回小老師”，“誰來幫忙做”等，第三，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生喜歡表揚(yáng)等特點(diǎn)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，盡可能做到“多表揚(yáng)、多鼓動”，我們在聽課中經(jīng)常聽到老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不斷提出以下評價：“講得好，說得不錯，講得真好，棒極了”等等，這就是師生之間借以優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程的一種情感交流，從而達(dá)到樂學(xué)的目的。
2．培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的動機(jī)。
課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同年級兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生求知的心理沖動，以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)過程。如，根據(jù)學(xué)生好奇的特點(diǎn)，以奇引趣；根據(jù)學(xué)生好學(xué)的特點(diǎn)，以疑引趣；根據(jù)學(xué)生好新的特點(diǎn)，以變引趣等。
3．主動參與，提供學(xué)生自主發(fā)展的機(jī)會。
引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)是學(xué)生自主發(fā)展的核心。因而在教學(xué)中必須調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過程中，通過動手、動腦、動眼、動口，多種感官參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，確保學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，自主講解，自主小結(jié)，自主評價。
4．學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主發(fā)展的質(zhì)量。
指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生獲取知識的金鑰匙，是小學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)鍵。不懂方法，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展只能成為空談。在課堂教學(xué)中應(yīng)注重閱讀的方法、觀察的方法、操作的方法、比較的方法、遷移的方法、解題的方法、思維的方法等指導(dǎo)。
5．合作討論，提高學(xué)生自主發(fā)展的主動性。
獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是本課題課堂教學(xué)的主要形式。一般來說，獨(dú)立探索后，有些知識大部分學(xué)生難以理解時，須進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使人人都獨(dú)立思考，人人都發(fā)表意見，調(diào)動全體學(xué)生的積極性。獨(dú)立學(xué)習(xí)有自讀、自思、自結(jié)等形式，合作學(xué)習(xí)有互學(xué)、互查、互議、互評等方法，又有同桌、小組、全班等合作方式。組成學(xué)習(xí)小組的成員最好能素質(zhì)互補(bǔ)、心理相通，這樣有利于對外競爭、對內(nèi)協(xié)作。另外，可通過師生討論規(guī)定幾條小組合作規(guī)則，如，學(xué)習(xí)合作中不講無關(guān)的話，要求人人參與討論，認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，不隨意批評別人意見等。
五、探索自主發(fā)展課堂教學(xué)模式的評價標(biāo)準(zhǔn)
課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)具有激勵和導(dǎo)向作用，是課堂教學(xué)的“指揮棒”�！白灾靼l(fā)展”課堂教學(xué)評價是強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的同時，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，因而評價教學(xué)應(yīng)以學(xué)生參與及其效果為主要依據(jù)。
1．學(xué)生參與的狀態(tài)。
學(xué)生在課堂上熱情飽滿，注意力集中，師生關(guān)系民主，雙向交流，教學(xué)共振。
2．學(xué)生參與的廣度。
學(xué)生應(yīng)人人參與，特別要關(guān)注不善于發(fā)表意見的學(xué)生，學(xué)生在小組活動中的參與率達(dá)90％以上。
3．學(xué)生參與時間。
學(xué)生在課堂上自己活動的時間（讀、寫、議、算、操作、演示、讀書）不少于三分之二。
4．學(xué)生參與的方式。
教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種有效的成功機(jī)會，讓學(xué)生自主選擇機(jī)會，多式多樣地參與。
5．學(xué)生參與的品質(zhì)。
培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生善于傾聽，理解他人發(fā)言，并能抓住要點(diǎn)。學(xué)生要有問題意識，敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表意見，有較強(qiáng)的動手能力。
6．學(xué)生參與的效果。
在知識方面，當(dāng)堂課的效果應(yīng)達(dá)到合格率90％以上，優(yōu)秀率70％以上；學(xué)生能選擇運(yùn)用并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，能將掌握的新知識、新方法遷移到新的學(xué)習(xí)情景中，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力；同時意志品質(zhì)和道德品質(zhì)也能得到較好的發(fā)展。
六、亟待探索的問題
經(jīng)過兩年此課題實(shí)驗(yàn)，我們在理論、模式以及課堂教學(xué)的策略等諸方面過行一些探索，取得了階段性成效。但我們在實(shí)踐中，深感以下五個問題還有待于下階段進(jìn)一步探索。
1．自主發(fā)展教學(xué)中，兼顧基本要求與學(xué)生個性發(fā)展需要的教學(xué)策略研究。
2．自主發(fā)展教學(xué)中，把握好學(xué)生自主探究與教師適度指導(dǎo)之間平衡的研究。
3．自主發(fā)展教學(xué)中，學(xué)生異步發(fā)展（分層教學(xué)）教學(xué)的理論、模式與實(shí)踐。
4．自主發(fā)展教學(xué)中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施。
5．根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力。
[構(gòu)建自主發(fā)展課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與探索(教師中心稿)]相關(guān)文章：
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