教學設計
白蝴蝶之戀
劉白羽
教學設想:
1.對生命的愛惜和關懷是本文的主旨：課文最后一段的感觸是本義的難點。
2.教學中要引導學生反復朗讀，體味生動形象的語言，感悟美好的情感。
3.教學時間一課時。
教學內容和步驟
一、討論下面的故事。
一個秋晨，我到學校辦公室剛坐下，便有人通知說我班教室里有兩塊玻璃昨晚被風打破了。中午，我找到昨天值日生春芽。她怯怯地說：“昨晚放學時，教室里有兩只蝴蝶，趕來趕去，總有一只飛不出教室，我只好打開一扇窗戶，好讓外面的飛進來，或讓里面的飛出去，讓它們結伴去玩，想不到會被秋風打破了玻璃�！� 春芽幾乎落淚，怯怯地說愿意賠那兩塊玻璃。
我一時無語，然后換了摸她的頭發說：“不用了，去吧�！�
后來，我去了財會室，賠償了兩塊玻璃的錢。這是我很樂意付的錢。
討論：1．你認為春芽這樣做值得嗎？如果是你，會不會也像春芽這樣做呢？（發言可以各式各樣，但要肯定春芽的行為，她那種對小動物的愛心，對生命的尊重是應該得到稱道的。）
2．如果這是你的老師，你會喜歡這樣的老師嗎？為什么？
�。ㄒ试S有不同答案，也許有的學生并不喜歡這樣的老師，因為玻璃破了，可能會扣班上的積分，那么就評不上先進班級了，或者還有其他一些原因。但是要引導學生認識到，老師這樣做是對的，他無聲地鼓勵了春芽的行為，保護了她的童心，而童心是人類最為寶貴的東西，值得永遠珍惜。）
二、引入新課。
我們的童年時代，做春芽這樣的事似乎一點也不稀奇，隨著年齡的增長，我們對生命卻越來越漠視了，我們不會再為花鳥蟲魚的死亡而悲傷。是不是成長就意味著感情的粗糙呢？是不是成人世界就沒有這種心靈的感動呢？從那位老師的行為看來，應該不是這樣的，也確實不是這樣，今天我們來讀一讀當代散文家劉白羽的《白蝴蝶之戀》，就有更感性的認識了。
三、自由朗讀課文，感知內容（如果有優美的配樂朗讀帶聽一遍）
四、討論課文內容。
1．請根據白蝴蝶的經歷給全文分段。
理解：
第一部分：1、2、3自然段，寫白蝴蝶谷逝，從而引起了作家對白蝴蝶的憐愛之情；
第二部分：4、5、6、7自然段，寫白蝴蝶在“我”的救助下又活過來了；
第三部分：8、9、10自然段，這是寫白蝴蝶在春日祥和的天氣里恢復了生機，又飛回了大自然。
2．把描寫白蝴蝶的句子找出來，并請同學有感情地朗讀。
思考練習二中的l、2、5句都是寫得極好的句子，此外第5自然段整段、第8自然段中“誰知那只白蝴蝶緩緩地、緩緩地在樹葉上蠕動呢！”，還有第9自然段。
3．仔細閱讀這些句子，你覺得作者在描寫白蝴蝶時傾注了什么樣的感情？從哪些句子可以看出來？
組織討論然后理解：作者對柔弱美麗的白蝴蝶是同情、憐憫的，同時又為她的勇敢而歡呼。
例如思考練習二中的1、2兩句，作者用比喻，用黑白兩種色彩寫白蝴蝶的柔弱與美麗，就是很同情很溫柔的筆調。寫到天晴了．雨住了，白蝴蝶又活潑地飛起來時，作者是喜悅的，例如第9自然段。
4.作者在描寫白蝴蝶不同的經歷時強調了她所處的不同環境，請你說說作者這樣寫的好處。
討論理解：白蝴蝶谷逝時，環境是凄風冷雨，這有利于突出白蝴蝶的柔弱可憐；當白蝴蝶活過來之后，景物描寫變得溫暖而明朗了，這一是作者心境的體現（白蝴蝶活過來了，高興），再也是自然的情況，試想若仍然是凄風冷雨，白蝴蝶的活只怕不現實。從而我們得明白“一切景語即情語”的道理。
5.有感情地朗讀課文（個人、集體都行，或者進行比賽）。
五、作者對白蝴蝶所傾注的感情是美好的，但也有我們不能理解的。仔細閱讀，討論下列問題:
1．作者對白蝴蝶的關注中，為什么覺得“像有一滴圣潔的水滴在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔弱而又強烈的光照亮了”？這里“像有一滴圣潔的水”指的是什么？“白閃閃的柔弱而又強烈的光”又指什么？
理解：上節課我們講到美的力量是強大的，如果白蝴蝶不是美好的事物，也許作者不會援手去幫助她，那么這里的“像有一滴圣潔的水”便應該是白蝴蝶的美觸動了作者的柔情，這是善良、美好的情感，所以是神圣而純潔的，它喚起了作者對柔弱生命的憐惜與關懷，所以作者不由自主地又回到了白蝴蝶的身邊，悄悄關注白蝴蝶的復蘇。
“那一道白閃閃的柔弱而又強烈的光”應該是指白蝴蝶超塵脫俗的美，這種美是柔弱的，但它卻能喚起人們的同情與憐憫，能夠讓人超脫自己，沉浸在美的境地里，所以這種美又是強大的。
2．朗讀第8自然節，這一節里作者說“我的靈魂在吶喊--一開始很遙遠、很遙遠…… 我還以為天空中又來了風、來了雨，后來我才知道就在我的心靈深處：你為什么把一個生靈棄置不顧？”這里作者自己的心聲為什么是“很遙遠”，要“后來”才感覺到？
理解：這只白蝴蝶的美與柔弱已經深深地打動了作者的心，所以當作者準備不再關注這只白蝴蝶的時候，作者的靈魂就開始了吶喊．它在提醒作者應該停下自己的腳步。
我們不也是有這方面的經歷嗎？打動了自己的東西總是會不同程度地牽掛著自己，即使不去想它．它也會自然地來讓你想起它來。沒有故意地去想，那“想”就來了，這不就是“很遙遠、很遙遠”嗎？這種“很遙遠、很遙遠”的無意識的念頭不久就會被我們意識到，這就是要用“后來”的道理了。
4默讀最后一節內容，想一想作者明明喜歡那只白蝴蝶，為什么當白蝴蝶復蘇了．作者卻開始“失落與悵們”了呢？他的感嘆“唉5人啊人-…”表達了什么樣的情感？
理解：先說一個小女孩與她養的金魚的故事。
有個小女孩養了幾條美麗的金魚，她非常喜愛它們，但是天氣漸冷，小女孩的養魚技術不高，而且她的養魚條件也不好。這時媽媽提出來，讓她把那些金魚全部送給有條件的人家，她可以跟別人商量好，有時間的時候去看看它們。小女孩想了好久，終于同意了，但她每去一次就要悄悄地哭一次。你們想想看．小女孩明明知道小金魚在別人家里過得更好，她為什么還要哭呢？你們有這方面的經歷嗎？
討論理解：能理解小女孩的“哭”就能理解作者的“失落與悵們”了，一方面作者愿意美麗的白蝴蝶快樂、自由地翱翔于天空，一方面作者又強烈地感覺到，從此白蝴蝶就跟自己無關了，這樣一想怎能不“失落與悵惆”呢？小女孩也一樣，小金魚固然過得很好．可它到底不是自己的了，自己再也管不著它，所以很傷感�！叭税∪恕钡母袊@也就由此而來，這種感情是豐富而復雜的。但也要看到，雖然情緒很復雜，但小孩也好，本文作者也好，卻從來沒有想起要把那美好的東西禁煙在自己的手中，讓它們不得自由．這就是我們應該有的情感：愛一樣事物．或者愛一個人，那就得讓他自由，讓他過得更好一些，這才是真愛。
六、小結。
1．學了這一課后，你得到了什么啟發？
答案不唯一，但要能感受美的力量，要能夠感受到生命是重要的，要像作者那樣珍視生命。
七、布置作業題：
寫一篇作文，記自己與花、鳥、蟲、魚的故事。
板書設計： 白蝴蝶之戀
劉白羽
柔弱可憐
憐蝴蝶
楚楚動人
送她溫暖
戀 救蝴蝶
贊她勇氣
依依難舍
放蝴蝶
任她自由
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