嘉禾二中
漢語，我們的母語，歷史悠久，淵遠流長，涵蓋千古，博大精深。這是我們作為炎黃子孫的驕傲。
歷代以來，人們都非常重視對母語的修養(yǎng)。現(xiàn)在，新課程標準把語文定位為一門基礎(chǔ)課和必修課：語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。由此足見語文課程的多重功能和奠基作用。可以這樣說，語文教育應(yīng)該而且必須為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。
從語文豐富的人文內(nèi)涵這一層意義上講，語文其實就是生活，語文也就是整個社會。可見，語文學習實際就是人生過程，語文教學實際就是認識社會。
當前語文教育的幾個弊端。
觀察現(xiàn)今的語文教育，許多人都發(fā)出這樣的慨嘆：學生的語文素質(zhì)實在是偏低了。造成學生語文素質(zhì)低下的原因是什么呢？
一、 殘缺的命題
我們知道，語文素質(zhì)高的最基本表現(xiàn)是能理解、善交際。但實際的教學卻模糊了這一基本特征，那是因為有殘缺的命題。
先前是標準化的命題，讓學生煞費心思的找出命題者自以為對的那個唯一答案。這就不能不讓學生在知識的細枝末節(jié)上花費相當多的時間去死記硬背，不能不使教師在教學中對那些微不足道的區(qū)別進行分析講解。這樣，教師和學生鉆進了挖空心思去辨析兩三個幾乎都對的答案的胡同里。如此一來，學生的理解被僵化，學生自己的表述被封殺，十足的禁固了學生的思維。如今在嘗試體現(xiàn)學生個體體驗和學科交叉滲透的命題，并延伸至課外，但只是謹小慎微，十分的不開朗。按理說，語文素質(zhì)的考試與考查應(yīng)該聽、說、讀、寫并重，才能實際的反映學生的真實水平，才能指揮現(xiàn)實的語文教育。我認為還應(yīng)當偏重聽和說。事實也正佐證這一點：善聽的學生必定善讀，能說的學生當然能寫。現(xiàn)有恰恰是，只有讀與寫的筆試，而忽視甚或忽略了聽與說的面試。結(jié)果，指揮語文課成了“考題分解課”，偏重于一字一詞的講解，努力于一句一段的分析。
二、懶惰的教法
在教育教學中，我們之所以要選擇每一堂課的不同的教育教學手段，是為了激起并保持學生對語文的濃厚的學習興趣，使他們愿學、樂學，學好、用好語文。但實際情況如何？不少教師仍是自覺不自覺的采用“聽講”式教學：年老的教師憑著對考標的熟悉與對命題方向的把握，走上了“考試要點課”的歧路；年輕教師因著不善鉆研教材與不愿鉆研學生，踏進了“朗讀教參課”的歪門。作為“現(xiàn)代化”的教師，卻沒有思考并運用“現(xiàn)代化”的教育教學手段：激不起學生學習語文的興趣，創(chuàng)設(shè)不出學生進行語言實踐的情境。單憑一張口講，只靠一雙耳聽，學生的語文素質(zhì)怎能提高？
三、窒息的教室
留意者會發(fā)現(xiàn)，我們的語文教育教學形式是單一的：幾十名學生正襟跪坐，別無選擇的充當知識容器。因為在事實上還沒有形成“大語文觀”，語文教育教學走不出教室，走不出校園，學生脫離了實踐而學語文。九年過去了，不少學生沒讀幾部作品，沒整理出習作集，沒投過一篇稿，沒出一期報，沒參加一次班際、校際演講辯論，沒出門進行一次采訪，沒到社會作一項專題調(diào)查，沒有有目的的體驗?zāi)骋簧睿鹊取？上攵瑳]有“閱歷”的知識是不牢固的，它不能形成技巧，更不能轉(zhuǎn)化為能力。溫室里的高分低能兒是經(jīng)不起生活的考驗的。
那么，語文教育如何進行？就目前我們現(xiàn)有的教育資源和教學設(shè)施，至少要引導(dǎo)好學生的課外閱讀和組織出鮮活的課內(nèi)教學。讓語文貼進生活，等同社會。
課外閱讀是一種生活方式。
新課程改革呼吁語文教學回歸語文真本位：讓學生走進生活，體驗情感。實質(zhì)上是要求語文教學聯(lián)系學生實際，強調(diào)文章的感染力、塑造力。根據(jù)學生的實際特點，閱讀應(yīng)該是他們的主要活動。課外閱讀，應(yīng)該成為他們的一種生活方式。
在新課程指導(dǎo)下，如何引導(dǎo)學生課外閱讀？我想，語文教師當從以下四方面加強對學生的引導(dǎo)。
一、 讓學生懂讀書之樂以致怡情、勵志。
讀書是至樂的。能把讀書當作一種享樂的人才是真正的會讀書的人。可現(xiàn)在的學生對讀書卻叫苦連天。那是他們還不會讀書。因為讀書是受父母之命，受學校所壓。父母期盼子女上重點學校，老師、學校期盼學生出好成績。原來一切圍繞“分數(shù)”轉(zhuǎn)。學生讀書是為了得高分，是為了強記下來以備某一天在試卷上作答。讀書豈能不苦！于是便有了下面的情節(jié)：學生未讀名著卻要枯燥的牢記作者姓名、年代、主人公性格特征等等。教師講到詩詞精彩處不是共鳴式地發(fā)出“太美了”作陶醉狀，而是辟頭一句“以往出題都是從這個角度提問，我們應(yīng)當從這幾個要點去答，才能得滿分”。遇警語策句則要求背誦其蘊含的哲理而忘了說如何轉(zhuǎn)化為行動。學生讀書成了苦差事，成了一種負擔，毫無樂趣可言。
沒有怡娛、歡情，不能激勵、壯志，學生是不會主動拿書的。因此，閱讀，要讓學生隨作品同喜同悲，要激起學生懲惡揚善的情感，或心曠神怡，或壯懷激烈。
二、 讓學生有讀書之勤以致博覽、廣識。
有人會讀書而不肯讀書，就是勤與不勤之分了。這勤，我理解為博覽的意思。有人擔心多讀書屬蜻蜓點水，雜亂無章，終無所得，因而寧可死守幾部名著幾篇范文獨自陶醉。其實大可不必。博覽，是個積累的過程，即使對某篇、某段、某句是一知半解，也無所謂。讀多了，增廣見識了，能旁證博引了，自有悟透的一天。誰能保證每讀一篇作品都懂呢？受幾百萬字的感染總比鉆透幾百上千字的收獲要強。因此，教師要經(jīng)常向?qū)W生推介書目，促成學生勤讀。
三、讓學生明讀書之法以致存真、求精。
讀書是有精讀、瀏覽之分的。在瀏覽中找出要細讀的篇章，在有“面”的認識的基礎(chǔ)上找到“點”，吃透其精華。要引導(dǎo)學生善于從“精華”部分提出有價值的問題，進而去查閱許多相關(guān)的資料，最后討論直至爭論。讓他們在成功中享受快樂，在快樂中獵涉更廣泛的知識，在博覽中吸取精華。因而，教師要加強學生的瀏覽、精讀訓(xùn)練。
四、讓學生寫讀書之得以致明智、創(chuàng)新。
學而不思則惘，思而不學則殆。邊學邊思，則不惘不殆。要在學中促進思，就是寫下自己的讀書所得。把心中所想變成有益的文字，會促使人更深入的分析問題，達到明智的目的。有遠大志向，有深遽思想，有頑強毅力的人便往往由此誕生。
讓學生寫讀書所得，既鞏固知識，又增長才智，日積月累，必定會有質(zhì)的飛躍--創(chuàng)新。所以作為語文教師，要時刻提醒學生用好手中的筆，所謂“不動筆墨不讀書”啊。
誠然，如何引導(dǎo)學生課外閱讀，方法很多。但我想，讓學生享受讀書的樂趣、養(yǎng)成讀書的勤快、明白讀書的要領(lǐng)、常寫讀書的收獲，當不失為易受學生歡迎和接受的路子。
當然，至于書源問題，時空安排問題等，那是學校管理的一個范疇。
課內(nèi)教學是一次社會認識。
新課程提出了這樣一條基本理念：努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。即應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域。
可見，語文教學是一個廣闊的天空。每組織一堂課進行教學，也就是組織學生對社會的一次認識。
一、 語文教學的內(nèi)容包羅萬象。
社會各個領(lǐng)域的各種現(xiàn)象，都是語文教學的內(nèi)容：圖書和報刊、電影和電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)、航天和航空、地貌和地藏、人口與環(huán)境、本地風俗與人情、歷史與文化、經(jīng)濟與政治、教育與文明等等。
二、語文教學的形式變化無窮。
除了借助多媒體教學，借助網(wǎng)絡(luò)教學外，凡是能培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的教學方式和途徑，都可運用：演講會、辯論賽、讀書報告、故事會、設(shè)計、制作、繪圖、對聯(lián)、辦報、展覽、調(diào)查研究、參觀欣賞、制作網(wǎng)頁……
我們可以嘗試下面的一些形式。
組織文學欣賞：向?qū)W生介紹優(yōu)秀文學作品，可以根據(jù)課文中涉及的作家來確定。如學了茅盾的《白楊禮贊》之后，就組織一次茅盾作品欣賞課。
了解科學知識：“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。當今社會，科技發(fā)展日新月異，教師應(yīng)盡可能地組織學生進行讀書交流，使最新的科技成果及時地讓學生了解。如因特網(wǎng)、基因工程、克隆、“神舟”號飛船等，這樣可以培養(yǎng)學生的民族自豪感，激發(fā)學生對科學的熱愛。
掌握時事政治：可以在每節(jié)課的前五分鐘，讓學生按學號朗讀《湖南日報》、《郴州日報》的重要新聞。“家事、國事、天下事、事事關(guān)心”，能對時事發(fā)表自己的理解和看法。
重視情感哲理：選擇一些能打動學生心靈的反映人間真愛或規(guī)箴做人立世的文章，組織學生討論，讓學生感受到社會的美好、人類心靈的善良，激發(fā)學生做一個高尚的人，促進他們良好道德品質(zhì)的形成、積極人生態(tài)度的養(yǎng)成、正確價值觀的修成。如話說“父母之愛”、古圣賢“立志故事”、我讀郭敬明《幻城》等。
留心影視歌曲：社會的發(fā)展、科技的進步，讓我們處在了信息源非常豐富的時代。看影視、讀報刊、聽廣告、唱歌曲，已成為學生生活中不可缺少的一部分。教師要把這一現(xiàn)象看成是好事，要因勢利導(dǎo)，把他們談起來頭頭是道、如數(shù)家珍的盎然興趣轉(zhuǎn)化為深入的理性思考，進而升華為生活和人生的哲理。如我看歐州杯足球、最耐人尋味的影視劇、一則討厭的廣告、爆炸性新聞等。
營造快樂氛圍：百花聯(lián)珠能幫助學生積累成語；詩海探奇能幫助學生背誦詩詞；仿寫比賽能幫助學生錘煉語句；寫對聯(lián)能讓學生感受韻律；即興演講能訓(xùn)練學生說話技巧；新書發(fā)布會能培養(yǎng)學生的概括能力；作品展覽能激發(fā)學生創(chuàng)新；知識搶答能拓寬學生的視野……
觸及廣闊社會：指導(dǎo)學生開展研究性學習，鼓勵學生參加綜合實踐活動，布置他們把對某一專題的研究成果帶上課堂：諸如本地區(qū)市場衛(wèi)生狀況調(diào)查；有關(guān)“三農(nóng)”政策落實情況；人文景點考證；學生輟學原因；烤煙栽培技術(shù)等。組織學生對研究成果鑒別，驗證，推介。
實在地講，語文教學不易，教好難，教活更難。但作為語文教師的我們，只要樂于探索，勇于創(chuàng)新，勤于實踐，善于總結(jié)，就一定能實現(xiàn)新課程改革的目標：建設(shè)科學的語文課程，實踐科學的語文教法，使語文教育在培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。
二00五年三月二十八日
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