范進中舉教案教學設計

發布時間：2016-5-26 編輯：互聯網手機版

范進中舉

吳敬梓

一、素質教育目標

⒈ 知識教學點

① 了解封建科舉制度的相關知識。

② 了解故事情節，把握范進、胡屠戶、張鄉紳的性格特點。

③ 體會用語言、動作、神情等刻畫人物的方法。

⒉ 能力訓練點

① 培養學生運用對比手法表現人物性格、揭示人物心理的能力。

② 培養學生運用夸張和諷刺的藝術表現手法寫作文章的能力。

⒊ 德育滲透點

從范進的悲劇其實是我們國家和民族的悲劇的高度思考知識分子問題，樹立正確的學習觀、人生觀。

⒋ 美育滲透點

欣賞本文的諷刺藝術。

二、教學設想

學習本文時，著重從范進的語言、動作分析其性格，抓住范進中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術特點。

三、教具學具準備

⒈ 準備有關的軟件和圖片。

⒉ 電腦設備和實物投影機。

四、預習檢查

⒈ 掌握下列加點字的讀音和字形。

星宿【xiù】齋公【zhāi】醉【xūn】（醺）蛤蟆【lài】（癩）閻王【yán】

緊攥【zuàn】帶挈【qiè】腆【tiǎn】啐【cuì】嗑【hé】諱【huì】

兀【wù】綰【wǎn】軒敞【chǎng】瘟【wēn】桑梓【zǐ】

⒉ 掌握下列詞語的詞義。

作揖：拱手行禮。倒運：倒霉，交上壞運。

狗血噴頭：形容罵得很兇。商酌：商量，考慮。

不省人事：指昏迷過去，失去知覺。省，知覺、明白。

⒊ 辨析下列多音字的讀音。

多音字讀音組詞多音字讀音組詞多音字讀音組詞

豁 huō 豁口幾 jī 茶幾濟 jì 經濟

huò 豁達 jǐ 幾個 jǐ 濟南

⒋ 作者簡介：

吳敬梓，清，字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全椒人。代表作《儒林外史》。

附生平：吳出生于一個科甲鼎盛的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影響，吳敬梓少時曾熱衷于科舉，早年入學為秀才，二十九歲時參加鄉試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發奮制藝，但科舉并未成為他對人生的唯一追求。讀書生活使他顯露出脫俗的叛逆個性。特別在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人覬覦遺產，使吳敬梓得以認清科甲世家的虛偽和卑劣。吳敬梓由憤世嫉俗激發為縱情背禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產，不上十年，就將遺產消耗一空。經歷了由富貴到貧賤的不平常變化后，他飽嘗了世態炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無恥。看清了清王朝統治下政治的腐敗與社會的污濁。正因為吳敬梓的個人經歷，使他了解儒生的生活和精神狀態，故寫下了著名的諷刺小說《儒林外史》。

⒌ 解題：

■ 《儒林外史》：是我國文學史上一部杰出的現實主義的長篇諷刺小說。全書故事情節雖沒有一個主干，可是有一個中心貫穿其間，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會習氣，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態為中心的十八世紀中國社會的風俗畫。

■ 科舉制度是封建社會里一種層層選拔人才的制度。始于漢代，止于1906年。清朝的科舉制度簡況如下：

第一關：童試（資格考試）。參加童試的人稱為儒生或童生，被錄取后稱為生員。生員分為三種：剛“入學”的新生稱為附生，在學校成績最好的稱為廩生（名額有限，公家發給糧食），其次稱為增生（名額有限）。生員合格畢業后稱為庠生，俗稱秀才。成績優良的秀才才有資格參加下面的考試，所以說秀才是“功名”的起點。

第二關：鄉試（又稱大比、秋闈）。每三年的秋天在各省省城舉行一次。考中的稱為舉人，第一名稱為解元。（設為熱區：參加康有為“公車上書”的都是各省的舉人，當時有1300多人）

第三關：會試（又稱禮闈、春闈）。鄉試后的第二年春天在禮部舉行。考中的稱為貢士，第一名稱為會元。

以上各種考試主要考八股文和試帖詩等。

第四關：殿試。由皇帝在故宮主持考試，考策問。考中的稱為進士。殿試分三甲錄取：第一甲賜進士及第，第二甲賜進士出身，第三甲賜同進士出身。第一甲錄取三名，第一名俗稱狀元，第二名俗稱榜眼，第三名俗稱探花。電視連續劇《小李飛刀》中的李探花，之所以以“探花”相稱，是因為他在科舉考試中中了殿試第三名。

五、課文導入

中國的封建社會綿延幾千年。漢唐是它的盛世，中華民族以其豪邁的氣概、進取的意識、開闊的胸襟，不斷開拓不斷融合，發揚光大中華民族燦爛的文明。但是同時，封建專制也在不斷地強化，到了明清時代，封建專制日趨酷烈，尤其對知識分子的鉗制更是登峰造極。曾是選拔英才的科舉制度，墮落成禁錮知識分子思想自由和創造精神的枷桎。無論是在當時還是在后代都有很多的文章和書籍對這種現象進行了批駁。今天我們就來學習這樣的一篇文章--《范進中舉》。

六、教學步驟

⒈ 提問：范進喜極發瘋的過程可分作四層。

明確：第一層寫昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”寫范進喜極的動作，用“往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事”寫范進昏厥的動作神態。語言描寫中“嗷’寫出驚喜過望的心情。“好了”幾十年追求功名，一旦實現，富貴榮華滾滾而來。

第二層寫瘋跑。用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描寫，寫足了范進的瘋勁。用重復的語言，寫狂喜的心情。

第三層寫跌倒。用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進一腳端在塘里的丑態，“頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強烈的諷刺意味。

第四層寫瘋走集上。“拍著笑著”的動作描寫，寫盡范進的瘋態。

⒉ 提問：課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？

明確：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進顛狂的丑態，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。

⒊ 提問：范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。

明確：猥瑣、懦弱而又圓滑世故。（可從范進對待胡屠戶及張鄉紳的態度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權階級的人員。

范進對功名的熱衷除了從他堅持不懈地參加考試中可以看出之外，還有一處細節可以體現：即平日他不是一個感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠戶的辱罵，可以冷靜的賣雞救命，但一見喜報帖便歡喜得瘋起來，鮮明的反常，可以充分表現他的利欲熏心、可悲可笑。

⒋ 提問：范進中究尚Α?br>

⒋ 提問：范進中舉前后，胡屠戶對他的態度發生了哪些變化？課文從哪幾個方面寫出這些變化？表現胡屠戶是一個什么樣的人？

明確：對范進的稱呼：現世寶→賢婿老爺

對范進外貌的描述：“尖嘴猴腮”→“才學又高，品貌又好”

賀禮：“一副大腸和一瓶酒”→“七八斤肉，四五千錢”

動作：“腆著肚子去了，一口啐在臉上，罵一個狗血噴頭”→“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，那手早顫抖起來，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”

小說運用對比手法，通過寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態度，形成鮮明的對比，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。

⒌ 提問：張鄉紳--張靜齋是作者刻畫的一個次要人物，范進中舉后，張鄉紳為什么來拜會，又送銀又送房？

明確：他拉攏范進的目的無外乎四個方面：如果范進能“京報連登黃甲”，青云直上，張鄉紳就攀上一個大靠山；考不上進士，當個“大挑知縣”或教官，也能算個小靠山；當不成官，仍可結交官府，成為同謀、幫手；通過范進，還能和跟他同樣中舉的其他人勾結，擴大關系網。

⒍ 提問：作者安排這場拜訪，用意何在？

明確：張鄉紳是胡屠戶等人心目中的“天鵝”，讓“天鵝”拜訪范進，這才形象地顯示出范進中舉等于一步登天。一只“癩蝦蟆”，一旦中了舉，就儼然成了“天鵝”--人本身的價值已經抽空了，代之以“中舉”的價值、金錢權勢的價值，這就是科舉制度形成的價值觀。其實，發瘋的不只范進一人，他也不只是瘋了那么短的一段時間。人們圍繞著“科舉”團團轉，轉得如醉如癡，喪失了人性人格良知，這個社會不是陷入了“瘋”狀嗎？

⒎ 提問：范進未中舉前，家里斷糧有沒有鄉鄰來接濟？中舉后鄉鄰有拿雞奎來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進瘋了都是眾鄰居來幫忙這表現了什么？

明確：眾鄉鄰對權勢者或敬畏或滔媚，對不幸者冷酷無情。表現了封建社會的世態炎涼。

⒏ 提問：諷刺是本文突出的藝術特征，想一想在笑的背后隱含著什么？

明確：在笑的背后是作家對腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進、胡屠戶、張鄉紳等人的無情揭露和諷刺，抨擊和鞭撻，輕蔑和否定，是作家憤世嫉俗的感情。

⒐ 提問：自讀課文，就下列觀點，發表你的看法。“范進中舉，大家一片歡喜。而所謂的‘大喜’，其實是他個人的‘大悲’，乃至民族、國家的‘大悲’”。

明確：范進中舉，并不代表他得到學識上的進步、思想上的發展，而是更進一步地套入封建專制桎枷中，于國于民沒有絲毫得益，只是又多了一個封建專制的更賣力更自覺的維護者罷了。

⒑ 小結：課文對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進顛狂的丑態與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。

七、作業布置

⒈ 如果這次范進還沒中舉，請你設想一下，范進、胡屠戶、張鄉紳會有怎樣的表現呢？請就此續寫新結局，要求續寫內容符合人物性格特點。

⒉ 預習第20課，要求字詞，多音字，形近字，朗讀課文，理解課文。

八、教學后記

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