第三單元《沙漠里的奇怪現象》《活板》《核舟記》等教案教學設計

發布時間：2016-3-15 編輯：互聯網手機版

《沙漠里的奇怪現象》

教學目標 1．體會說明文語言準確、生動的特點。2．理解沙漠中奇怪現象產生的原因。

教學重難點體會說明文語言準確、生動的特點。

教學準備小黑板。

設計思路本文敘事生動，用例典型，教學本文主要以學生自學為主，在整體感知課文的基礎上，通過題目引導完成學習。

教學過程

一、導入新課

1．教師導人。(板書課題及作者。)

2．介紹作者。(小黑板l。)

明確：竺可楨，氣象學家、地理學家和教育學家，我國近代氣象事業創始人之一。

二.自主學習

學生自讀課文，注意解決以下問題。( 黑板2。)

1．從語言風格和說明對象來看本文各屬于哪類說明文?

2．開頭運用法顯、玄奘的例子作用是什么?

3．課文里提到的沙漠里的奇怪現象有哪些?你讀過本文后能解釋清楚嗎?

4．說明文的語言要求準確、簡明、通俗。試從文中找幾個句子分析這一特點。

5．作者寫這篇文章的目的是要人類認識沙漠，研究沙漠，進而改造沙漠。你能設想幾種改造沙漠的方法嗎?說說看。

6．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

三、合作學習

1．先以小組為單位，相互解答疑難問題。

2．在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、反饋交流

1．從語言風格和說明對象來看本文各屬于哪類說明文?

明確：(說明文按說明內容可分為事物性說明文、事理性說明文。本文是事理性說明文。按語言風格可分為平實性說明文和文藝性說明文等科學小品)本文屬于文藝性說明文。

2．開頭運用法顯、玄奘的例子作用是什么?

明確：(增強文章的趣味性，引出說明對象。)

3．課文里提到的沙漠里的奇怪現象有哪些?你讀過本文后能解釋清楚嗎?同桌試一下。

明確：(課文主要描述了兩種奇怪的現象。一是“魔鬼的�！焙汀昂Ｊ序讟恰保恰皢枭场�。)

4．說明文的語言要求準確、簡明、通俗。試從文中找幾個句子分析這一特點。

5．作者寫這篇文章的目的是要人類認識沙漠，研究沙漠，進而改造沙漠。你能設想幾種改造沙漠的方法嗎?說說看。

6．研讀賞析最后一個自然段。

(1) 學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。

①這段文字說明的中心是什么?

②通過這段說明，作者得出了什么結論?這個結論在全文中的作用是什么?

③“兩年前我和五六個同志曾經走到這鳴沙山頂上慢慢滾下來，果然聽到了隆隆之聲，好像遠處汽車在行走似的。”這一句用的是什么說明方法?

④文中說明“鳴沙”的成因，用的是什么說明方法?

⑤“據一些專家的意見”這一句能否省略?為什么?

⑥“在沙漠里不但光線會作怪，聲音也會作怪�！边@一句在文章結構上起什么作用?

(2)小組代表交流發言。

明確：(①沙漠中的“鳴沙”現象及原因。②沙漠里的一切怪異現象，其實都是可以用科學道理來說明的。點明全文的主旨，收束全文。③打比方。④作詮釋。⑤不能，因為刪去就缺乏了語言的嚴密性及說明的準確性。⑥承上啟下。)

五、梳理鞏固

學生討論沒解決的問題，并談談收獲。

六布置作業

板書設計

沙漠里的奇怪現象

竺可楨

按說明對象：事理說明文：科學作出解釋。

按語言風格：科學小品：運用多種表達方式及修辭，語言準確、生動。

《我們的知識是有限的》教案

學習目的：

1．理解文章中心，明白人類的知識是有限的，我們要不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

2．學習文章用例典型、敘說生動形象的特點。

學習重點、難點：

1．用例典型、敘說生動形象。

2．層層設疑、安排巧妙。

3．聲學的知識。

教學設想：

1．課前學習： ①收集伽利略的資料。

②查工具書，積累生字詞。

③通過對課文的閱讀，了解文章的主要內容，能理清文章的思路。

2．課堂學習：采用自主學習和合作探究的方法，引導學生明確課文是如何把典型的事例敘說的生動形象，并通過對課文的學習，明白人類的知識是有限的，進而讓學生結合生活實際來談。

3．教具：投影儀

4．教學時數：一課時

教學過程：

一、導入

孔子是我國古代一位學識淵博的思想家，但他卻說“三人行，必有我師焉”，說明一個人知識再豐富，他也不可能事事通曉，今天我們一起來學習《我們的知識是有限的》這篇課文。

二、展示預習情況

1．展示詞語的積累，在班上交流。

2．展示有關伽利略的資料，在班上交流。

三、閱讀課文，整體感知

學生大聲朗讀課文，邊朗讀邊圈出文中關鍵的詞句，然后理出行文的思路。

學生討論、交流，明確：

先寫作者的一個重要發現：知識淺薄者夸夸其談，學識豐富者優柔寡斷。然后詳細敘說“從前有一人”知識愈益增多卻愈感無知的過程。最后以不知蟬的發聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

四、研讀課文第二段，合作探究以下問題

1．文中有“只見一少年，正用拿在右手的一根弓------那件樂器就發出了各種悅耳的聲音”的一段話。你能判斷那是一種什么樂器嗎？

2．最能體現文中養鳥人滿足和自私的詞語是哪一個？請將含有這個詞的所有句子圈劃出來。當養鳥人懂得了相當多的聲音產生的方法后，為什么會感到自己的知識太貧乏了？作者在這個故事的安排上有什么特點？

3．作者敘說這個故事非常集中緊湊、生動形象，你能舉一些例子加以說明嗎？

學生小組討論交流。

板書設計（在橫線上填上文中的原話）

鳥鳴笛聲臆斷

拉小提琴相信

開門聲敲杯口聲昆蟲發音茫然

各種樂器以為

蟬聲（不知發音原理）感到

小結：文章以人類對聲音和樂音成因的認識逐步深化發展而又愈感困惑的事實為據，說明我們的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。本文用例典型，敘說生動形象；行文新疑迭出，安排巧妙。

五、拓展延伸

1．結合生活實際，談談你對“我們的知識是有限的”的理解。

2．生命短暫，知識無限，你將如何對待你的人生？

學生自由暢談。

六、小結。學生用一句話來總結這節課的學習所得。

七、布置作業

1．完成課文后面的探究練習一。

2．寫出三句有關知識的名言。

3．伽利略的文章寫于若干年前，請你通過查找資料，了解一下今天的人們是否已經知道蟬發聲的部位和原理，以及彗星是怎么形成的，如果已經知道的話，那么在聲學和天文學方面又產生什么新問題，說給同學聽聽。

短文兩篇

活板

教學目的：

一、學習本文按照工作程序依次說明事物的方法；

二、掌握課文中一些文言詞語的近義詞；

三、進行愛國主義教育，了解我國古代；勞動人民的聰明智慧和創造精神。

教學重點：目的一。

教學難點：理解和掌握說明事物的順序。

教學關鍵：同難點。

教學方法：采用引導學生用“閱讀提示”充分自讀及討論點撥相結合的方法。

教學時數：一節。

教學過程：

一、引入新課。

二、借助注釋運用“閱讀提示”自讀課文。

三、引導討論：

1討論第一段，重點了解活板印刷是從木制印刷發展而來的。

小結第一段，交代活板印刷的前身--木制印刷術及發展。

2討論第二段重點了解活板印刷出現的年代及其發明者的姓名、身份。接著從三個方面介紹活板印刷技術。

1）制字印、排版技術，及活板制作技術，先介紹制字印、再介紹排版。

2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的關鍵。

3）說明字印不用木制而用燔土的原因。

3討論第三段時著重領會這一段交代了活字的下落，表達了作者對我國古代的燦爛文化技術的珍愛之情。

4討論本文寫作上的特點：

1）圍繞“活”字說明，作者從制作字印，排版印刷技術等方面作了重點的說明；而對于“活”的特點無關或關系不甚密切的內容則一字不寫。

2）按工作程序依次說明，條理清晰，一目了然。

四、練習：

1完成書后練習一、二、三。

2參觀附近工廠、學習用“按工作程序依次說明”的寫法寫一篇600字左右的參觀記。

作文訓練

合理安排說明順序

教學目的：

通過本次訓練，讓學生進一步明確說明文的順序：從說明的目的出發和對象出發，或用時間順序或用空間順序或用程序順序，或用邏輯順序，或用以一種順序為主，兼用其它順序。

教學方法：

閱讀與寫作緊密結合，以本單元的課文為范例。

作文提示：

針以課文提供的“參考題目”，引導學生認真審題，說出不用的說明順序。

（1）《我喜愛的一座建筑》

明確：空間順序；如果把某一座建筑與史實結合起來介紹，也可采用“時間順序”與“空間順序”相結合的說明順序。

（2）《--發展小史》

明確：填上具體要說明的事物，如火柴、郵票、錢幣等，時間順序。

核舟記教學設計

教學設想：

這是一篇介紹一件精美工藝晶的小品文，具有濃厚的文學色彩。全文僅400余字，卻描述了整個核舟的全部景物。語言見解生動嚴密。在教學時應采用多種形式，引導學生掌握重點詞句，領悟文章內容，培養文言語感。同時，要引導學生體會文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會我國古代勞動人民在工藝美術方面的高超技藝和智慧，增強民族自豪感。

本文教學安排兩課時。第一課時掃除閱讀障礙，朗讀課文，整體感知課文內容；第二課時體會文章的主要特色。兩課時都以學生活動為主，教師做好引導、點撥工作。

第一課時

一、導入新課

同學們，如果有人告訴你，在一根頭發上可以雕刻-F唐詩三百首的全部詩句，你-定覺得很驚奇吧?這就是我國最令人嘆為觀止的微雕藝術。今天，我們要學習的《核舟記》，就是遠在幾百年前我國民間藝術中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展示。(板書課題)

二、整體閱讀，把握課文基本內容

要求學生自己散讀課文一到兩遍，注意以下內容：

1．本文出處及作者簡介。

2．查字典，給文章的生字詞注音并釋義，用鉛筆標出疑難句。

示例：①罔、貽、軒敞、箬蓬、黍、糝、髯、褶、髻、篆等

②罔不因勢象形，各具情態等

3．思考下列問題：

(1)核舟大小如何?

(2)在這樣小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物?

(3)雕刻者是如何精當巧妙地安置這些人物的?

三、巡視課堂，掌握學生自學情況，以便為下面的課文分析提供材料和根據。

四、朗讀課文，請三位同學朗讀課文

每位同學朗讀兩段。朗讀后，各由其余同學對該位同學的朗讀情況作評價，或指明其讀音的錯誤，或糾正其斷句不當，或稱贊其成功之處。

五、學習課文第一、二段

1．學習第一段。

2．疏通重點字詞。注意以下詞句。

明有奇巧人：巧，技藝高明；奇巧，技藝高明超凡。

能以徑寸之木，為宮室：以，用；木，木頭，木材；為，制，這里指雕刻。

罔不因勢象形，各具情態：罔，沒有；因，根據；具，具有。

嘗貽余核舟一：本句謂語“貽”(贈)后的賓語是“余核舟一”，是個雙賓語。

蓋大蘇泛赤壁云：蓋，承上文作解說，可譯為“是”；泛，泛舟；云，語氣詞，無義。

3．思考以下問題：

①這段的主要內容是什么?

明確：這段的主要內容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠技藝的精湛超凡，并交代核舟的來歷。

②在概略介紹中，從幾個方面說明匠師技藝的精湛超凡?

明確：從兩個方面說明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長微型雕刻，能夠在“徑寸之木”上，雕刻出宮室、器皿、人物等許多各種各樣的形狀；二是匠師在小小的材料上，雕出什么像什么，無不“各具情態”。

4．學習第二段。

5．疏通重點詞句，注意以下詞語。

①舟首尾長約八分有奇：有，用于整數與零數之間；奇，零數，余數。

②中軒敞者為艙：軒，高起；敞，開闊；為，是。

③啟窗而觀，雕欄相望焉：啟，打開；而，連接狀語與謂語；比，這里的意思是正對著。

④閉之，則右刻：則，連詞，就(看見)。

6．思考討論以下問題。

①這段的主要內容是什么?是如何具體說明的?

明確：這段的主要內容是說明這個小小核舟的船艙部分是如何雕制的，都雕刻了哪些東西。船艙的艙頂有箬竹葉做的船篷覆蓋，艙兩旁各有四扇小窗戶，這八扇小窗戶能打開能關上，打開了便可看見雕花欄桿左右相對，關上后就能看見右邊窗戶刻有“山高月小，水落石出”八個字，左邊窗戶刻有“清風徐來，水波不興”八個字，這16個字是用石青色。長僅八分多一點，高僅兩粒黃米的核舟，它的船艙部分就雕刻了1頂船篷(能看出是用什么東西做的)、8扇窗戶(能開能關)、左右欄桿(上有花紋)、16個字（字字清晰可見)。

②這段主要采用什么說明方法?

明確：這段主要采用數字說明方法。核舟體積有多大，長多少，高多少，船艙部分雕刻了多少種東西，各有其數，明白清楚，兩相對比，其意曉然。

7．齊讀課文第一、二段。

六、布置作業

第二課時

一、檢查作業，導入新課時

二、學習第三段

1．質疑并點講有關詞句：

峨冠而多髯者如有所語其兩膝相比者絕類矯首昂視

2．口譯并評價翻譯情況。

3．思考討論：這一段是介紹船頭部分；主要說明了什么?

明確：描述船頭三人的神情態度。