"目的要求"
1、積累文言知識(shí)，提高閱讀淺顯文言文的能力。
2、了解《莊子》寓言的內(nèi)容、寓意以及對(duì)后世的影響。
重點(diǎn) 理解文意，理清思路，背誦課文。
難點(diǎn) 了解《莊子》寓言的內(nèi)容、寓意。
第一課時(shí)
一、揭題示標(biāo)
多少年來(lái),道家思想對(duì)亂世中飽經(jīng)創(chuàng)傷的心靈給予了莫大的慰
藉，而道家集大成者便是莊子。在現(xiàn)今高度發(fā)達(dá)的社會(huì)里，莊子
思想對(duì)于我們?nèi)杂幸环N特殊的意義，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、朗讀課文，整體感知
2、譯讀課文，理解文意
二、朗讀課文，整體感知
1、默讀課文，對(duì)照注釋，掃除語(yǔ)音障礙。
2、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
可以從讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏分明、重音清晰、流暢自然等方面評(píng)價(jià)。
3、教師點(diǎn)評(píng)。
注意的字音：
倏(shū):<書>極快地。如：倏地。
沌(dùn)：混（渾）沌。1.傳說(shuō)中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象。
如：混沌初開。2.形容無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。
渻(shěng)：古代人名用字。
恃(shì):依賴；倚仗。如：有恃無(wú)恐。
注意的字意:
時(shí)：常常，時(shí)常。 德：恩，恩情。
七竅：人的耳目口鼻共有七孔，故稱七竅
已：停止，這里指訓(xùn)練完畢。
方：正。 恃：憑著，依靠。
猶：仍然。 應(yīng)：作出反應(yīng)。
響：聲響，這里指雞的啼叫
影：影子，指別的雞走近來(lái)。
疾視：怒目而視。 無(wú)變：沒有反應(yīng)了。
德：指精神。 異：別的。
應(yīng)：應(yīng)戰(zhàn)。 反走：轉(zhuǎn)身逃跑。
三、出示自學(xué)指導(dǎo)題：
1.解釋下列加粗詞。
①相與遇于渾飩之地 ( )
②謀報(bào)渾沌之德 ( )
③方虛驕而恃氣 ( )
④反走矣 ( )
2.翻譯句子。
①人皆有七竅，以視、聽、食、息。
( )
②雞雖有鳴者，已無(wú)變矣。
( )
3、了解全文大意，請(qǐng)一位學(xué)生翻譯全文，有不當(dāng)?shù)牡胤狡渌?/p>
學(xué)生矯正。
（譯文）南海的大帝名叫倏，北海的大帝名叫忽，中央的大
帝名叫渾沌。倏與忽常常相會(huì)于渾沌之處，渾沌對(duì)待他們十分殷
切。倏和忽在一起商量報(bào)答渾沌厚重的恩情，說(shuō)：“人人都有眼、
耳、口、鼻七個(gè)竅孔，用來(lái)看、聽、吃及呼吸，惟獨(dú)渾沌沒有，
我們?cè)囍鵀樗忛_七竅。”他們每天鑿出一個(gè)孔竅，鑿了七天渾
沌死了。
〈呆若木雞〉譯文略
4．學(xué)生齊背課文。
五、布置作業(yè)
1、背誦課文
2、把譯文寫在作業(yè)本上。
第二課時(shí)
一、揭題示標(biāo)
1、理清作者的寫作意圖
2、從中領(lǐng)悟一些事理。
二、背記隨堂知識(shí)：
1.《渾沌之死》選自《 》。古人把 的狀態(tài)也稱作渾
沌。文中用“倏”“忽”作為神的名字，意在諷刺（ ）
2.《呆若木雞》選自《 》，現(xiàn)已成為成語(yǔ)，意思是
（ ）。
三、出示自學(xué)指導(dǎo)題：
1.《渾沌之死》如何理解？
學(xué)生思考，交流：
明確：
莊子用“倏”“忽”給“渾沌”開竅的故事，比喻人的自我感覺中
常常帶有不可超越的功利性，也就是說(shuō)，莊子意在針砭人不能與
與萬(wàn)物自然相處。莊子主張的渾沌之境，是真樸的自然之道。莊
子認(rèn)為順應(yīng)自然是生命真正的歸宿和最高境界。以莊子的哲學(xué)體
體系來(lái)理解其寓意主要是無(wú)為而治；脫離莊周哲學(xué)體系去理解，
即純粹當(dāng)作寓言故事去解讀，會(huì)給我們更多啟發(fā)。不按照規(guī)律辦
事，就會(huì)好心辦壞事，這是最明顯的啟發(fā)。
2．《呆若木雞》如何理解？
學(xué)生根據(jù)提示思考，討論：
老師提問(wèn)，學(xué)生舉手回答：
明確：
莊子在該文中表現(xiàn)的根本思想與《渾沌之死》一樣，都可歸
結(jié)到“恬淡無(wú)為”的政治主張，這些無(wú)疑是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行批
判的，也是積極的；同時(shí)我們又從文中體味到：精神內(nèi)斂、修煉
功、修養(yǎng)到家，便能百戰(zhàn)不殆。由此可悟出人生的大道理：人們
如不斷絕競(jìng)爭(zhēng)之心，急功近利，則易樹敵，彼此仇視；如能消除
急于求成的競(jìng)爭(zhēng)心理，憑實(shí)力氣定神閑地戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，乃為上
策的。
四、整體感知，弄清寫作意圖，理解寓意。
學(xué)生思考，老師作提示。
學(xué)生回答，老師糾正后明確：
1.善用寓言闡明一定道理。兩則短文均是寓言，都有一定寓
寓意。第一則可理解為不按照規(guī)律辦事，會(huì)好心辦壞事；也可理
解為做事不考慮后果，結(jié)果弄巧成拙。第二則可理解為要把驕傲
浮躁收斂起來(lái)，把力量氣勢(shì)凝聚于內(nèi)，才能修養(yǎng)到家。
2.語(yǔ)言精煉，意境開闊。兩則寓言總共不到200字，卻寫得意
境深邃，簡(jiǎn)潔之至，寥寥數(shù)語(yǔ)，把倏、忽二神做事快而不加思考
刻畫了出來(lái)；把斗雞由驕?zhǔn)⒌剿颇倦u表現(xiàn)了出來(lái)。
寫作借鑒：兩篇文章短小精悍，想象大膽，充滿浪漫主義色
彩。該特點(diǎn)在《渾沌之死》中得到最集中的體現(xiàn)。文中“倏”“忽
及“渾沌”的命名，堪稱瑰瑋奇詭。這是同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。
五、課內(nèi)訓(xùn)練：
1.談?wù)勛约涸谏钪杏袥]有好心辦壞事的情況。
2.說(shuō)說(shuō)“呆若木雞”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思。
六、作業(yè)：
1、理清本課知識(shí)點(diǎn)，了解寓意。
2、預(yù)習(xí)下一課。
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