人的高貴在于靈魂
教學目標
1、嚴謹的結構，有力地說理。
2、準確的語言。
3、人的高貴在于靈魂，保持純正的精神追求。
教學重點難點
重點： 1、嚴謹的結構，有力地說理。
2、準確的語言。
3、人的高貴在于靈魂，保持純正的精神追求。
難點： 嚴謹的結構，有力地說理。
教學時數
一課時
教學過程
一、導入
在物質生活日益被人們重視的今天，人們的精神家園似乎越來越荒蕪，在人們更多地把金錢、地位與高貴聯系在一起的今天，作家周國平卻告訴我們“人的高貴在于靈魂”，今天這堂課我們就來學習他寫得課文《人的高貴在于靈魂》。
二、板書課題，簡介作者
周國平，中國社會科學院研究員，出版各類著作二十多種，其中《人與永恒》、《守望的距離》、《妞妞--一個父親的雜記》《尼采--在世界的轉折點上》等產生了極大的影響，是當代具有號召力的學者、作家。
三、閱讀課文，整體感知并思考：
（1）文章提出怎樣的觀點？
（2）文章是怎樣圍繞論點來論證的？理清文章結構。
四、檢查自學情況。
1、默寫詞語
蘆葦 貴賤 平庸 卑鄙 赫赫 無足輕重 全神貫注
沐浴 緬懷 風塵仆仆 流連忘返 熱忱 萎縮
2、本文的中心論點是什么？
討論明確：人的高貴在于靈魂。
3、文章是怎樣圍繞論點來論證的？理清文章結構。
討論明確：文章可分為四部分。
第一部分（第1段）：提出文章的論點--人的高貴在于靈魂。
第二部分（第2、3段）：列舉事例證明--“一切賢哲”都十分珍惜內在的精神生活。
第三部分（第4、5段）：以普通少女、青年畫家為例，說明“平庸的”人也常常有著純正的追求。
第四部分（第6段）：表達期望--祝愿人們保持著純正的追求。
五、研讀課文
1、文章如何將擺事實和講道理相結合，增強文章的說服力的？
討論明確： 第二段，舉阿基米德和第歐根尼的例子進行說理。兩個例子的角度又各有側重，一是生命將被別人奪取的時候，一是在地位顯赫的人物要提供幫助的時候，這樣就豐富地展示了賢哲們靈魂的內涵。精要的議論揭示了所舉事例蘊涵的道理：在這些有著豐富內在世界的偉人面前，無論是奪取生命的屠刀，還是至高無上的亞力山大大帝，都是那么無足輕重，不屑一顧；在這些有著高貴靈魂的偉人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫無價值。第三段舉一位作家的例子進行論證。它不是單純的舉例，而是把舉例和引用緊密相結合。既以王爾德本身的行為為例，又以他的名言為據。側重闡述獻身于文學藝術的人，總是把它們看做寄托自己靈魂的所在。 第五段先敘說一個少女在車廂中專心讀書的例子。
教師總結：文章以舉例論證為主，結合運用引用論證。舉例注意選取事例的典型有力，注意事例的角度各有側重，事例的敘述突出重點，并且運用簡要的分析，將擺事實和講道理結合，增強了文章的說服力。
2、“珍惜內在的精神財富甚于外在的物質財富，這是古往今來一切賢哲的共同特點。”這句話的作用是什么？
討論明確：這一句話不僅概括表達了本部分的中心內容，而且也是前后兩段之間的過渡。使得行文更加簡練，更加流暢。
教師小結：解答這類問題，可以從內容和解構兩個方面來思考。
六、合作探究
1、學完課文，你覺得一個人靈魂的高貴體現在哪里？假如把“高貴”改為“高尚”，好不好？
討論明確：一個人靈魂的高貴體現在：A 有思想 。B有豐富的精神財富。C有一種純正的追求。把“高貴”改為“高尚”不好。因為“高尚”一般指人的道德水平或趣味高尚，而本文內容主要不是提倡一個人要有高尚的道德水平或較高的審美趣味，“高貴”雖然也指人的品質，但說人的高貴，又不限于品質這一個方面，本文的“高貴”主要強調的是人要“有一顆能思想的靈魂”。
2、布魯諾因堅持自己的學說，最后被宗教裁判所判為“異端”燒死在羅馬廣場。這則例子同樣能證明本文的觀點，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的？為什么？
討論明確：不可以換。因為作者選取的三個例子，有科學家、哲學家、文學家。非常典型，有代表性。換成布魯諾的就跟阿基米德的例子重復了。且第三段的例子既用來作事實論據，又引用他的名言作為道理論據。
教師小結：解答這類題目，可以從以下幾個角度入手考慮：1、看所選的事例能否證明論點。2、注意前后文的照應。3、注意選舉事例的典型性、代表性和全面性。4、注意選取事例的角度。
七、拓展延伸
在平日生活中，你有純正的精神追求嗎？你發現過在“平庸”的背景下“動人的光彩”嗎？與大家交流一下。
分析：這是一道開放性的題目。在整體把握文章的基礎上，善于發現平凡的生活中的“動人光彩”。所謂“動人的光彩”，也就是能夠堅守住自己的靈魂。比如不人云亦云，有自己的思想，在物質競爭中仍有豐富的精神追求等。
八、布置作業
古今中外有著高貴靈魂的人很多，課后搜集幾個這樣的小故事好嗎？
[人的高貴在于靈魂 教案教學設計]相關文章：
5.動人的北平教案
7.迷人的秋色教案
10.背影教案教學設計