游恒山記 1
教學執行時間2005年9月14日
一、課程目標：1．熟悉并把握課文的生字生詞，理解文章大意。
2．通過本文的學習，使學生了解恒山所處的地理位置和景物特點。
二、教學策略：圖片展示法、串講法、問答法、抄讀法。
三、重點難點：學習本文簡練而形象的語言及詳略得當的寫作手法。
難點：學習本文簡練而形象的語言及詳略得當的寫作手法。
教 學 活 動
一、介紹背景，導入課文
1．師：明代著名旅行家、地理學家徐霞客一生志在四方，遍歷祖國的名山大川，《徐霞客游記》是他三十多年旅游勘察的記錄�！�(簡單介紹徐霞客旅游勘察的情況)本文便是他登北岳恒山時的日記。
二、設置問題，引導學生理清文章結構
1．讓學生自讀課文，看注釋，學生字，疏通文意。(字詞提示見板書1)
2．師：請大家看第一段寫了些什么?“風翳凈盡，澄凈如洗”屬哪種表達方式?
2．閱讀第一段，回答問題：
第一段寫出發的時間和天氣情況。 (略寫) 表達方式：描寫。
3．師：第二段主要寫什么?
3．閱讀第二段，回答問題：寫上山登頂的經過。(詳寫)
從上山到登頂的過程中，作者描寫哪些景物?(在明確答案中層示相關圖片）
(1)景物：望仙臺虎風口、“朔方第一山”牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會仙臺。
(2)作者是在這個過程中是怎樣安排詳略的?
點撥：作者的略寫，也能抓住景物的特色，一步到位，準確而生動。如寫松，則“松影篩陰”；寫北岳殿，是“上負絕壁，下臨官廨，殿下云級插天……”，話雖不多，而景物的形象卻活現于筆下，使讀者產生深刻的印象。登頂的經過寫得最詳細，如寫其險峻，“兩崖斷處，中垂草莽者千尺”，“出危崖上，仰眺絕頂，猶杰然天半”；寫其難攀，“滿山短樹蒙密，槎材枯竹，但能鉤衣刺領，攀踐輒斷折，用力雖勤，若墮洪濤，汩汩不能出”，可見攀登之不易。
(3)請談談你對徐霞客“余益鼓勇上，久之棘盡，始登其頂”精神的認識。
(3)結合自己生活中遇到的困難講講這種不畏艱險、迎難而上的精神的重要性。
4．師：第三段寫什么? 你能解釋一下文中所說“是山土山無樹，石山則有。北向俱石，故樹皆在 北”的現象嗎?(安排學生在課前查資料找出答案)
(2)根據文中所述，請你判斷恒山的具體地理位置，畫一張恒山方位圖。
5．師：第四段寫什么上山下山，作者的觀察角度也有所變化，試舉例說明。
4．閱讀第四段，回答問題：寫登頂后遠眺所見之景。
(1)山西干旱少雨，山南向陽多蒸發，雖然是土山也沒多少樹；而山北是陰坡，化雪時間長，又少蒸發，所以較濕潤，雖是石山，卻長了很多樹。
(2)閱讀課文，劃恒山方位圖。
5．閱讀第四段，回答問題：第四段寫從西峰下山，至飛石窟的情況。
點撥：這樣的描寫是符合實際情況的，也看出作者觀察事物的細致。
表明作者視角轉換的語句：“南經松柏林，先從頂上望松柏蔥青，如蒜葉草莖，至此則合抱參天，虎風口之松柏，不啻百倍之也。”
游恒山記2
教學執行時間2005年9月15日
一、課程目標：1、體會本文簡練而形象的語言及詳略得當的寫作手法。
2、學習徐霞客不畏艱險、不怕辛勞，勇于實踐求實的精神。
二、教學策略：圖片展示法、串講法、問答法、抄讀法。
三、重點難點：學習本文簡練而形象的語言及詳略得當的寫作手法。
難點：學習本文簡練而形象的語言及詳略得當的寫作手法。
教 學 活 動
一、翻譯課文
1．范讀課文，注意咬準字詞，讀出感情。
2．抽學生朗讀，在反復閱讀中加深對課文的理解。
3．抽多名學生按段翻譯課文。教師可先作示范，以第一段為例：“十一日，風停云散，碧空如洗。我拄著拐杖開始攀登恒山，向東走，一路盡是低矮的土山．沒有爬山的辛勞�！�
要求：在全面疏通文意的基礎上，翻譯課文，要做到文字順，盡量以直譯為主，個別地方，如原文中帶有描繪性的部分可以采取意譯的辦法。
4．點評修正，
二、組織課堂討論
1．師：大家從這篇游記中可看出作者怎樣的精神?
不畏艱險，迎難而上，敢于挑戰人生極限。
2．將學生分組，密切聯系社會實際情況展開討論。
針對某一話題(如目前的登山運動，有時會出現傷亡的情況，該怎樣看待這一現象)，分組討論，選派代表作好發言記錄。
3．讓各組代表進行發言，大家點評。教師進行歸納總結，引導學生明確：這種精神是值得肯定的，人生的困難和挫折是常有的事情。正如登山，目標的達成是由一個接一個的困難被克服來實現的，因此，登山運動與人生旅程有著象征性的對應關系，都需要恒心、毅力和韌勁。人生應該有一個目標，在目標的召喚下，向頂峰發起沖擊，“不 畏艱險，迎難而上”是人生的應有之義，否則，等待我們的只有失敗。
三、背誦默寫
1．指導學生背誦并默寫第二段中從“還過岳殿東”到“始登其頂”這一段文字。
2．指導完成課后練習題三。
3、確認讀下列字詞，注意加點字的讀音和意思。
風翳凈盡 策杖登岳 淺阜 無攀躋勞 虬松 離立 循崖乘峭而上 杰坊 官廨 拾級 廡門 穹碑森立 危崖 間道 槎材 比肩連袂 不啻
課后體會 本文生字較多，句子較拗口，教學時要求學生先預習，掌握生字生詞，熟悉課文課堂上教師要范讀，也要讓學生朗讀，在反復閱讀中理解文意，對于需要重點研討的段落，可采取串講的方法進行教學。
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