念奴嬌赤壁懷古
蘇軾
教學目標
研習文本,審視歷史,反思歷史,借鑒歷史經驗,提高認識社會得能力.
尋訪歷史遺綜,學習對歷史人事進行評價或詠嘆.能選擇合適文體,有個性地表述.
吟誦品讀,豐富感情世界,提高文學素養.
教學重點
反復吟誦,品味高起低、熱情奔放的情感基調.
理解重點詞句.
教學難點
人生如夢與功業輝煌的統一.
雄長豪宕,壯麗恢宏中深隱婉轉幽微的情思.
教學過程
有關背景:本詞寫于宋神宗原豐五念(1082)七月,是蘇軾游覽黃岡城外赤鼻磯后所作.當時作者因詩文諷刺新法,被誣陷論罪,貶至黃州任團練副使.蘇軾此時深感年歲漸老,事業功名未有所成、內心憂郁。臨景頓生聯想,眼前浮現赤壁鏖戰的場景和雄姿英發的周瑜的形象,不由觸動內心,寫下此詞,借以抒發自我有志報國,壯懷難酬的感慨。
檢查預習
1.認讀理解
華發 綸巾 酹 尊
2.一生表情朗讀全詞
注意上片高起低回,平穩過渡后的激昂慷慨;下片抖筆蕩開,漸緊漸烈,沉郁后流響沉寂、曠遠。
品讀鑒賞
齊讀上片
思考:上片重點是寫景還是抒情?第一句和第二、三句寫景角度有什么不同?
第四句和前面有什么聯系?
小組討論
自覺發表見解
參考解讀:1.上片側重寫景.2.第一句從大背景,寫其宏闊氣勢,第二、三句選小局部細致描寫赤壁奇景.第四句由景引發感慨,錦繡河山,地杰人靈,必然造就光耀千古的英雄豪杰，的確”引無數英雄競折腰”。亂世造英雄，當時有橫槊賦詩的曹操、馳馬射虎的孫權、隆中定策的孔明、足志多謀的周瑜，堪稱一時豪杰。
再思考：“亂石”幾句運用什么修辭和表現手法？“江山如畫”兩句在詞中的作用是什么？
1. 隨便發言
2. 參考解讀：
運用比擬修辭，“穿”、“驚”、“拍”寫出山河的靈性，運用夸張比喻，“千堆雪”，寫出波濤掀滾的壯闊景觀；并運用以動寫靜、動靜結合的表現手法，寫出赤壁景物的活氣。幾種物象作用于視覺、聽覺，引發聯想，呈現出有聲有色的動感畫面�！敖饺绠嫛眱删涞淖饔茫强偨Y上片，帶起下片，引出與之相稱的英雄。
質疑：赤壁和赤鼻磯并非一地，作者是否弄錯了地理位置？
思考討論
參考解讀：長江一帶，以“赤壁‘命名的地方有好幾處，赤壁之戰，現在一般認為在湖北蒲圻境內，作者用“人道是”輕輕避開地理位置真實，只是借景發懷古之情。不能說是弄錯地理位置。
（二）、自由表情朗讀下片
1、概括主要內容。
學生表述
參考解讀：描寫和贊美周瑜及其功業，并引出壯志難酬的感慨與思想解脫。
2、品讀“遙想……煙滅�！睅拙鋬热�。
思考：這幾句寫出什么特點？
參考解讀：這幾句描寫周瑜風流儒雅從容破敵的英姿。
質疑：寫周瑜，為什么交代“小喬初嫁了”？周瑜娶小喬和赤壁之戰是同一時間嗎？
充分討論，多人起立發言。
參考解讀：交代小喬初嫁，一是以美襯英雄，襯出周瑜年少得志。史載，建安三年，孫策親迎24歲的周瑜，授“建威中郎將”，并與他一起攻取皖城，周瑜娶小喬，正值皖城之戰勝利之際，而后十年他才指揮此戰，作者插入這里寫，表現了英雄美人相得益彰。二是暗寫這場戰爭的關系重大。杜牧詩云“東風不與周郎便，銅雀春色鎖二喬”，如果戰敗，東吳就國破家亡。
3、品讀“故國神游”到結尾幾句內容。
調整幾句詩的詞序，概括這幾句詩文的內容。
小組討論
參考解讀：1、語序，“故國神游”是神游故國的倒裝，“多情應笑我”應是應笑我多情。2、這幾句抒寫作者的感受和人生理念。“人間如夢，一尊還酹江月”歷史和現實的震撼，詞人面臨壯麗河山，頓生感悟，既然人間如夢，何不開懷一笑，馳騁于山水清風明月之間，超脫世俗，融于自然而暢快生活呢？
四、情感體驗
小聲吟誦，體會詞人起伏跌宕的感情。完成不少于150字的書面賞析短文。
緊密聯系文句，評析切點。
學會使用相關術語（行話）
上片高起低回，平穩過渡后慷慨至極，熱情奔放。“大江”句，氣勢非凡，一瀉千里。作者觸景生情，勾勒出雄奇畫卷，不免發出由衷贊嘆。情調趨于舒緩。下片，抖至蕩開，長音裊裊，沉郁后又趨于沉寂曠遠。人生功業輝煌，但終歸于夢，也許如夢的輝煌恰值珍惜，惹人向往�！叭碎g”兩句，是哲理與人生理念的融合，情感深沉，意境曠遠。
。 3、自覺發言，相互點評。
五、課后背熟全詞，預習《永遇樂京口北固亭懷古》，能口述文中所用典故涉及的人和 事。
課后記
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