（一） 指導思想與理論依據(jù)
本文是一篇自讀課文，故事生動，教學中采用學生自主活動與合作研討的方式，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，依據(jù)文本，緊靠課文，集中鑒賞本文獨特的語言風格，揣摩語句豐富的意蘊。
（二） 教學背景
1． 學生情況分析：
本課的學習對象是初二年級普通班學生，我作為他們的語文老師同時也是班主任，因此經(jīng)過近兩年的學習，已有一定的語文基礎和分析問題、解決問題的能力，以及感情基礎。班內(nèi)男生較多，雖有學語文的積極性，但由于基礎薄厚不一，認知水平良萎不齊，課堂上較為依賴教師的引導，對緊靠文本獲取、加工、處理信息的能力不強。
2． 教學方式與教學手段：
采用開放式的教學模式，以學生參與為主，體現(xiàn)學生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀，教師啟發(fā)點撥的教學策略，通過及時評價激勵和改進學生的學習，利用多媒體輔助教學，增強動感和直觀性，提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣。
（三） 教學目標
1． 知識技能目標：
（1） 掌握重點詞語，熟讀課文；
（2） 通過多個教學環(huán)節(jié)的設計，訓練學生聽、說、讀、寫的能力；
（3） 了解民間文化，了解作家語言風格、寫作特色；
2． 過程和方法目標：
（1） 了解故事情節(jié)，體會文章一波三折的敘事特點；
（2） 學習人物速寫的方法。
3． 情感態(tài)度目標：
（1） 開闊視野，了解民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情；
（2） 啟發(fā)學生既自食其力又要符合時代潮流的人生觀和價值觀。
（四） 教學內(nèi)容：
1．重點：了解故事情節(jié)，體會文章一波三折的敘事特點。
2．難點：（1）學習曲折有致安排情節(jié)的方法；
（2）引導學生品味關鍵語句。
3．課時安排：一課時
（五）教學設計如下：
教學過程 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 以本單元民俗話題導入新課。
展示學生部分作品以及泥人實物。 電腦演示
展示實物 作業(yè)中做過相關材料的學生展示作品。 以直觀的學生活動成果及實物導入，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習熱情。
復習文學常識 以填空題形式重溫本課課文作者馮驥才。 教師出示白版填空題 提問學生回答或集體回答 復習相關文學常識，形成知識體系。
明確重點字詞讀音 出示重點詞語，明確讀音。 電腦出示加點詞語，板書重要讀音。 朗讀詞語 檢查并鞏固基礎知識。
朗讀課文，準備復述課文故事。 范讀、指名朗讀全文，并提示準備復述課文故事。
朗讀后出示復述要點。 范讀、指名朗讀全文。
提示復述要點。 朗讀課文；思考文章思路；復述課文故事。 訓練朗讀能力；體會文章一波三折的敘事特點；復述課文，訓練表達能力。
整體感知 由課題“奇”入手，概括奇人特色。 提問“奇”在何處？
板書“奇”人特色。 思考、概括“奇”人特色。 整體感知課文要點，訓練概括能力。
緊扣文本，分析課文內(nèi)容。 緊扣課文，分析文章情節(jié)、組織結構、寫作方法等。 白版出示課文內(nèi)容，分析要點，隨機板書要點。 思考，體會，表達見解。 回歸閱讀能力訓練，緊扣文本，細致分析。
品味語句，揣摩語氣 重點分析文中兩個語句，體會深層含義。 出示重點句子、問題，啟發(fā)學生思考。 思考、體會，回答問題。 引導學生品味關鍵語句的深層含義。
議一議 體會課文作者表達的對手藝人的態(tài)度。 出示問題，啟發(fā)思考。 思考、體會，表達見解。 引導學生體會作者對手藝人的敬佩，贊美自食其力的人生態(tài)度。
根據(jù)作者的態(tài)度，生發(fā)兩種觀點，請學生表達個人意見，經(jīng)討論，引導學生辨證理解自食其力與團結合作的關系。 出示兩種觀點，請學生表達個人意見，啟發(fā)討論，明確自食其力與團結合作的辨證關系。 獨立思考，使用反饋器表達個人意見，并闡述理由。 引導學生獨立思考，表達個性見解，辨證理解自食其力與團結合作的關系。
作業(yè) 人物速寫 出示寫作要求 按要求完成寫作練習。 鞏固并運用課文中的寫作技巧，訓練
小結 以對聯(lián)形式小結課文內(nèi)容，升華泥人張人品性格。 以新穎的對聯(lián)形式小結課文內(nèi)容，升華泥人張人品性格。
（六） 教學后記：
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