笑
冰心
教學目標
(1) 通過文中三個形象的分析,理解冰心“愛的哲學”
(2) 分析欣賞冰心清美的景物描寫.
(3) 掌握文中反復手法的運用.
教學重點
理解冰心“愛的哲學”
教學過程
導入：
笑”大多都表示一種愉快的表情，我們經常笑，也經�？吹叫ΑＭㄟ^讓學生表演一些笑的動作（仰頭大笑 掩口而笑 啞然失笑）來導入課文。“笑一笑，十年少”，笑可以美麗你的容顏，裝點你的生活，促進你的健康；笑可以驅散心頭的陰霾，揮去眼角的淚水，治愈心靈的傷痕；笑可以感染他人，溫暖受傷的心靈，拉近彼此的距離…… “世紀老人”冰心就曾以《笑》為題，向大家闡述了這樣的認識。
展示課題：笑
教學過程“
(一) 簡介冰心
冰心，原名謝婉瑩，現代女作家，兒童文學作家。代表作有新詩集《繁星》、《春水》、散文集《寄小讀者》、小說《空巢》等。早期作品弘揚“愛的哲學”，始終流淌著“母愛、童心、自然美”三大主題。
(二)學生初讀課文，把握課文思路
要求1積累詞語 閃閃爍爍,眼花繚亂,兀自,潺潺,濯,飄飄漾漾,綰
2文中描寫了哪三幅笑的畫面?
時時 處處 人人
苦雨孤燈之后（眼前） 墻上畫中 安琪兒
五年前 古道旁 孩子
十年前 茅屋里 老婦
安琪兒的笑,小男孩的笑,老婦人的笑.（板）
（三） 理解冰心 的“愛的哲學”
1請同學分別朗誦這三處“笑”，依次分析這三幅微笑的相似之處？（展示）
異：安琪兒--天真、純潔
孩子--平和、淳樸
老婦--慈祥、友善
同：給人愛的溫暖，“心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉”。
（這三種笑,都是對我這個陌生人而發的,把溫暖和善意傳遞給了我，讓我體驗到了人世間的美好，以至于讓我懷念至今，也體現了普通民眾的一種樂觀純樸的情感，雖然深處困境，但仍沒有放棄希望，也不忘給人以關懷。）
3集體品讀三處“笑”，進一步體會笑的內涵。
2那么，作者寫著三種笑目的是什么呢？讓學生從文中找到答案，文章中最后一段畫龍點睛：這笑容讓作者如等陷阱，如歸故鄉，他們代表著愛，一種樸素的，不需要匯報的愛，讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。
3一邊集體品讀三處“笑”， 一邊輕聲播放音樂《愛的奉獻》，來進一步體會愛的哲學：給過路人一杯溫水，一個微笑；給老人讓座，一個微笑；這種給人帶來溫暖的笑容隨處可見，隨時可見，只要你用心去發現，不要感嘆生活中出現的風雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會發現那溫馨不需要會匯報的愛。
（四）分析反復，景物描寫的妙處。
1請同學迅速找出景物描寫、反復的語句，體會妙處。
且要體會下面景物句子中關鍵詞的作用。
A窗簾后隱隱地透進青光來。
B一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒。
C近村的綠樹，都籠在濕煙里。
（反復，使文章在行文中便獲得一種是詩韻的形式，增加了文章的詩情畫意。
這些景物描寫清新優美，很好地烘托了文章愛的哲學這一主題。）
2再一次品讀，體會妙處。
（五）拓展延伸，感悟笑的內涵
出示小篇目《關于笑》，來給學生一些小提示，讓學生說說他們心中的笑的內涵，并課后把它寫成一段話，字數150字左右。
最愉快的笑是又說又笑；
最得意的笑是點頭而笑；
最害羞的笑是低頭含笑；
最動人的笑是含淚而笑；
最幽默的笑是別人笑自己不笑；
最調皮的笑是笑了又笑；
最熱鬧的笑是哄堂大笑；
最自豪的笑是哈哈大笑；
最驕傲的笑是輕蔑的笑；
最癡呆的笑是莫名其妙地跟著別人笑；
最頑強的笑是苦笑；
最使人摸不透的笑是假笑；
在奇怪的笑是邊想邊笑；
最復雜的笑是邊哭邊笑；
最難為情的笑是捂著臉羞答答地笑；
最難看的笑是皮笑肉不笑；
最難聽的笑是狂笑；
最可怕的笑是嘲笑；
最殘酷的笑是冷笑；
最可惡的笑是淫笑；
最陰險的笑是獰笑；
最可悲的笑是哭后大笑；
板書
笑
時時 處處 人人
苦雨孤燈之后（眼前） 墻上畫中 安琪兒
五年前 古道旁 孩子
十年前 茅屋里 老婦
1安琪兒的笑,小男孩的笑,老婦人的笑.（板）
2三處笑的異同點：
異：安琪兒--天真、純潔
孩子--平和、淳樸
老婦--慈祥、友善
同：給人愛的溫暖，“心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉”。
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