趙冰 山東日照莒縣夏莊中心初中 郵編276514
導語，是課堂教學中的重要組成。好的開始便是成功的一半。導語在語文教學中尤為重要，它是教學的第一步，雖然是一步，但卻是關系全局的一步。因此要取得良好的教學效果，必須十分重視導語的設計。教有法但無定法，導語也是如此。根據語文學科特點，以及日常教學中的積累，我將課堂導語形式概括為以下幾種。并以此和老師們商討。
1、溫故導入。
通過對舊知識的回顧復習導入新知識，這是各科教學常用的方法。這種方法是符合學生的認識規律，也符合教育規律的。在復習舊知識的基礎上，把舊知識與新知識作對比，找出舊知識與新知識的聯系與差異，這樣學生在感知新知時，既有思想準備，又有知識基礎，新舊知識對比得越清楚，其內部的聯系就越緊密，學生的注意力就會越集中，從而提高課堂學習效率。
2、激疑、釋疑導入。
所謂激疑，是指教師根據理解教材的需要，啟發激勵學生肯于思考，勤于思考，提出問題，做到“于無疑處有疑”。而釋疑則是指教師通過啟發誘導，鋪路搭橋，引導學生對問題做出回答或者指出尋求正確答案的途徑。
3、故事導入。
用一個感人的故事導入新課，可以集中學生的注意力。用于導語的故事，可以是與要講內容相類似的，也可以是所講課文的內容梗概，旨在引起學生的興趣，集中注意力。如教學《出師表》導語時，可以先給學生將“三顧茅廬”和“白帝城托孤”的故事，讓學生弄清諸葛亮、劉備、劉禪三者之間的關系，既利于學習課文，又集中了學生的注意力。
4、懸念導入。
設置懸念，是文學創作中常用的方法。在語文課導語時，如果注意設置懸念，也可以增強講課的吸引力。這種方法，特別適用于文學作品中小說、戲劇的教學。對于小說、戲劇中的人物，特別是主要人物的命運、歸宿，是大家所關心的，根據這點，教師在教小說、戲劇時，可以就人物特別是主要人物的命運、歸宿設置懸念。
5、激發情感導語。
教學有教育和教養的任務。教學目的是通過文化知識的學習，陶冶學生的情操，使學生形成健康、向上、高尚的情感。教學中，教師的感情起很大的作用，在文藝性的文章開講時，教師以飽滿的熱情，激起學生健康的情感，使學生迅速進入“角色”，對完成教育教養任務，關系很大。
6、展現意境導入。
展現意境，也是導語的方法之一。教師可以用語言描述，也可以向學生展示相應的畫面，讓學生從觀察畫面入手，展開想象，把學生的思維帶入特定的意境中。如在教學《白雪歌送武判官歸京》時，教師可以通過投影儀將紛紛揚揚的大雪中，岑參與武判官依依惜別的畫面出示給學生看，展現出一個冰天雪地、好友惜別的意境，有助于學生對詩的理解把握。
教學過程是一個整體，導語只是整個課堂教學的序幕，是為新授教學服務的，教師既要重視導語，又要重視新授知識的教學，既要注意自身素質的提高，這樣才能使語文課堂教學的導語真正具有藝術性、效益性和創造性。
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