2．我用殘損的手掌
戴望舒
教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)記字詞，了解戴望舒及其創(chuàng)作。
2、能有感情地誦讀、準(zhǔn)確地背誦全詩(shī)，品味語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。
3、體會(huì)詩(shī)歌的感情色彩的變化，把握寄托詩(shī)人感情變幻多姿的抒情風(fēng)格。
4、理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。
教學(xué)過(guò)程
1、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌線索。
2、學(xué)習(xí)象征手法、對(duì)比手法的運(yùn)用，理解詩(shī)歌主題。
3、通過(guò)聯(lián)想和想象，解讀詩(shī)歌意象，進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值
理解詩(shī)人對(duì)苦難中的祖國(guó)無(wú)法言喻的情感，體會(huì)對(duì)解放區(qū)的深情向往，對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的企盼，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的珍惜和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地誦讀，把握全詩(shī)的感情線索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。
難點(diǎn)：理解詩(shī)歌中的藝術(shù)形象及寄予的詩(shī)人的情感；對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。
教時(shí)安排 一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥雨巷，撐著油紙傘，“希望逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”的形象，但盧溝橋的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨傘”，而在監(jiān)獄中“用殘損的手掌，摸索這廣大的土地”，放聲歌唱“永恒的中國(guó)”。今天，我們就一起走近詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌--《我用殘損的手掌》。
二、走近戴望舒
戴望舒（1905--1950），原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭州人。曾赴法國(guó)留學(xué)，受法國(guó)象征派詩(shī)人影響。1941年，日本占領(lǐng)香港后曾被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高度的民族氣節(jié)。1950年因哮喘病去世。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。
三、詩(shī)歌背景介紹
1941年12月15日，香港英國(guó)當(dāng)局向日本侵略軍投降。日軍占領(lǐng)香港后，大肆搜捕抗日分子。1942年春，戴望舒被捕，受盡酷刑，但他沒(méi)有屈服，獄中寫(xiě)下了幾首詩(shī)歌，《我用殘損的手掌》就是其中的一首。在詩(shī)歌中，作者面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人的不幸同國(guó)家的命運(yùn)融為一體，以深沉的思想、熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)熱愛(ài)。同時(shí)，借助于想象，表達(dá)了對(duì)“遼遠(yuǎn)的一角”的解放區(qū)的向往。
四、積累字詞
錦幛（zhang ）荇藻（ xing zao ）蓬蒿（peng hao ）
憔悴（qiao cui ）螻蟻（ lou yi ）灰燼（ jin ）
殘損：被破壞的，不完整的，殘缺的。
灰燼：物體燃燒后盛下的東西。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指野草。
五、讀課文，梳理結(jié)構(gòu)
1、教師范讀課文《我用殘損的手掌》。
生：仔細(xì)聆聽(tīng)，感受詩(shī)作的抑揚(yáng)頓挫及詩(shī)人的感情，思考該詩(shī)表現(xiàn)出怎樣的氛圍。
師提示：這首詩(shī)較為口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感。
2、學(xué)生以多種形式讀詩(shī)，整體感悟詩(shī)歌。
教師點(diǎn)撥：層次分割標(biāo)志為“只有那遼遠(yuǎn)的一角”，前一部分表現(xiàn)了作者對(duì)苦難中國(guó)的悲哀之情；后一部分抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的贊美與向往之情。
3、再讀詩(shī)歌，思考文中“廣大的土地”象征什么，為什么詩(shī)人要用“殘損的手掌”一詞？
生：思考、討論、分析并總結(jié)（“廣大的土地”象征苦難的中國(guó)。使用“殘損的手掌”既是實(shí)指詩(shī)人處境的艱難，又表明了詩(shī)人堅(jiān)貞不屈的意志。
六、品讀鑒賞，合作探究
教師設(shè)置問(wèn)題：
1、詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈的刺激。請(qǐng)畫(huà)出文中標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果。
2、這首詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)得蕪雜，這是為什么？
3、詩(shī)歌兩部分在描寫(xiě)手法上和感情色彩上明顯不同，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
[學(xué)生活動(dòng)] 四人小組討論，合作探究，教師指導(dǎo)。
教師總結(jié)：1、積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)如新生、溫暖、明朗堅(jiān)固、蓬勃、永恒；消極的詞語(yǔ)如殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗。這些詞匯形成對(duì)比，更好地表達(dá)出內(nèi)心深處的愛(ài)和恨。
2、全詩(shī)在想象中展開(kāi)內(nèi)容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的土地。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，然后是從祖國(guó)的北疆到南國(guó)，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地的每一處特征性景物的概括，作者突出的是“首長(zhǎng)”的觸覺(jué)作用，這樣，就把較為廣泛的對(duì)象接種起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這條線索上，因此不覺(jué)得蕪雜。另外，這首詩(shī)有著較為特別的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)歌形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。
3、描寫(xiě)淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫(huà)連綴；描寫(xiě)解放區(qū)，側(cè)重寫(xiě)意，用愛(ài)和柔情，對(duì)比表現(xiàn)出作者鮮明的感情傾向。
作業(yè)：背誦這首詩(shī)歌。
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