一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。
2、學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當(dāng)合理的寫法。
3、體會知識的海洋，教育的啟迪，能使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無邊無際的天空自由飛翔的道理。
4、培養(yǎng)自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。
二、學(xué)習(xí)重點：
目標(biāo)1、3、4
三、學(xué)法指導(dǎo)
1、在反復(fù)朗讀的過程中，認(rèn)真體會作者迸發(fā)出的勃發(fā)向上的追求與熱情，與眾不同的個性。
2、在朗讀中，要想一想有些話若是平平實實地說該怎么說，再看看作者又是怎么說的。
3、體會文章詩意盎然，文辭優(yōu)美，字里行間透著靈氣的特點。
第一學(xué)時
四、學(xué)習(xí)過程：
親愛的同學(xué)，經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，如今我們已十三歲，成為了一名初中生。十三歲，我們也許有時還想著向父母撒嬌，而十三歲的田曉菲已是北京大學(xué)一年級的學(xué)生了，她四歲就大量接觸文學(xué)作品，初一時出版了第一本詩集，十三歲就被北大英語系破格錄取，后來相繼獲得英國文學(xué)碩士學(xué)位，哈薩克佛大學(xué)博士學(xué)位，二十九歲時就走上了哈佛的講臺，這一連串閃光的足跡，令人驚嘆，而當(dāng)我們看了她在北大九十周年校慶時寫的文章就能找到她輝煌經(jīng)歷的答案。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)田曉菲，走進(jìn)北大。
（一）自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于北大和田曉菲的資料，整理歸納后寫在下面。
（二）借助注釋和工具書，自讀課文，整體感知，完成下列“沖關(guān)”練習(xí)。
1、請給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。
白駒（ ）過隙 迸（ ）濺 穹（ ）隆 積攢（ ） 嗚咽（ ）
摒（ ）棄 xī 利（ ） 怪僻（ ） 安恬（ ） xié 取（ ） 惆悵（ ）
沉淀（ ） 驟然（ ） xù（ ）語
2、解釋下列詞語
莫名--
白駒過隙--
涉足--
委于我心--
不系之舟--
安恬--
惆悵--
小立--
3、指出下列詞語中的錯別字并在括號內(nèi)訂正，沒有錯別字的就在括號內(nèi)畫個“√”。
湖光塔影（ ） 漠然回首（ ） 盲然若失（ ） 津津有味（ ）
一視同人（ ） 談笑風(fēng)聲（ ） 和藹可親（ ） 彈指一瞬（ ）
4、這篇文章詩意盎然，字里行間透著靈氣，作者的心躍然紙上。你能體會到涌動在作者心中的是怎樣的一種情感嗎？
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，青春時節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時期；青春時節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時期。十三、四歲正是人生的黃金時期，你準(zhǔn)備怎樣度過這一段青春時光？（學(xué)生交流）是的，只有知識才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》
二、自主學(xué)習(xí)反饋，展示交流預(yù)習(xí)成果。
三、合作探究，品味鑒賞。
1、文章以空行空開，自成三個部分。課文開頭寫了作者幼時與北大之間的哪些事情？哪些詞語體現(xiàn)了作者與北大“塵緣”的“奇妙”？
2、在4~5小節(jié)中，作者回顧了自己進(jìn)入北大三年間的感受，作者的心境發(fā)生了怎樣的變化？（找出相關(guān)的詞語來說明）
3、進(jìn)入北大學(xué)習(xí)后，北大的哪些東西對作者產(chǎn)生了影響？
4、初見北大的圖書館，作者的感受是什么？插敘那位小姑娘抽泣有什么作用？
5、“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人。”你認(rèn)為這句話在文中起到什么作用？作者又從北大的人中讀到了些什么？
6、朗讀最后一部分。作者深情地表達(dá)了自己對于北大的什么感情？
才進(jìn)校門，高年級的同學(xué)就帶我們參觀北大圖書館。當(dāng)時，好像還看了一個介紹圖書館的紀(jì)錄片。入學(xué)之初那句頗為雄壯的誓言--“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”--在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力。我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺：400多萬冊圖書！實在難以想像。而其中我所讀過的，大概連這個數(shù)目的最小零頭都不到吧！不知怎么，我回憶起了1983年在青島過夏令營時發(fā)生的一件事情：記得那時燈已熄了，我們在黑暗里躺在床上，隨意聊著天兒。我和領(lǐng)隊的那個女老師正說得津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起來。我們驚訝地問她怎么了，她嗚咽著答道：“你們知道得那么多，可我什么都不懂……”如今，我和女老師的談話早忘得一干二凈了，可那女孩子的嗚咽反倒長久而清晰地留存在心中。當(dāng)我隨著面孔尚未記熟的新同學(xué)一起走出圖書館的時候，我似乎剛剛理解了那因為自己的無知而抽泣的女孩……
1．給下列加點的字注音。 頗（ ） 嗚咽（ ）
2．結(jié)合文意解釋詞語。
清晰：________________________________
3．請分析“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”前后的破折號的作用。
________________________________________________
4．“我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺”一句后面的冒號的作用是什么？“近乎”一詞能否去掉，為什么？
________________________________________________
5．請用原文說明“我”的一種近乎絕望的感覺具體指什么？
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6． “400萬冊圖書！”中，感嘆號改成逗號好不好？為什么？
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7．對“在青島過夏令營時發(fā)生的一件事情”從記敘順序上來說采用的是什么順序？作者寫這件事的用意是什么？
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8．“而其中我所讀過的，大概連這個數(shù)目的最小零頭都不到吧！”中的“最小”能否去掉？為什么？
________________________________________________
9．作者為什么說“走出圖書館的時候，我似乎剛剛理解了那因為自己的無知而抽泣的女孩……”？
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10．如果不讀下文，你能通過這一段的敘述推想出作者接下來會怎么樣做嗎？請試著說出你的猜想。
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（一）1．頗（pō） 嗚咽（yè） 2．①清晰：非常清楚。②津津有味：形容興味濃厚。 3．作用是突出誓言的內(nèi)容。 4．冒號的作用是為了引出對“絕望的感覺”的具體描述。“近乎”一詞不能去掉，因為此時“我”的感覺是異常復(fù)雜的，不僅僅是絕望，是類似絕望但又不完全是絕望的復(fù)雜感受，去掉了“近似”表達(dá)就不準(zhǔn)確。 5．具體指：400多萬冊圖書！實在難以想像。而其中我所讀過的，大概連這個數(shù)目的最小零頭都不到吧！ 6．不好，因為感嘆號把“我”的震驚表現(xiàn)出來了，沖擊力是巨大的，不是一個逗號所能體現(xiàn)的。作者面對浩如煙海的圖書，感到了自己的無知。 7．屬于插敘。作者因為看到了如此多的圖書，痛感到了自己的無知，這種感受和以前那個哭泣的女孩是一樣的，作者寫出這件事，從一個側(cè)面說明了作為一個北大的新生，面對氣勢恢弘的圖書館時對自己的重新認(rèn)識。 8．不能去掉，因為北大圖書館的書的數(shù)目是巨大的，一個最小的零頭就是一個很大的數(shù)字，作為一個北大新生的“我”沒有讀過如此多的書。一個“最小”表現(xiàn)出“我”對自己清醒的認(rèn)識。 9．因為以前的“我”，自我感覺學(xué)識淵博，不可能理解那個女孩哭泣的原因。今天，她的際遇和那個女孩一樣，感受也就一樣了，此時的“我”才能理解那個女孩的心情。 10．讀完前文，我們已經(jīng)了解到“我”是一個非常要強的人，今天，當(dāng)“我”看到了自己的不足之后，一定會發(fā)奮圖強，刻苦學(xué)習(xí)。
無題
（1）明媚的三月三如期來臨。然而，三月三留給我印象最深的，不是野外風(fēng)箏飄飛的輕盈和艷麗，而是奶奶用刀砍樹的聲音。
（2）“三月三，砍棗兒干……”每到這個時候，奶奶都會這么唱著，在清涼的陽光中，手拿一把锃亮的刀，節(jié)奏分明地向院子里的棗樹砍去。那棵粗壯的棗樹就靜靜地站在那里，用飽含滄桑的容顏，默默地迎接著刀的洗禮。
（3）“奶奶，您為什么要砍樹，樹不疼嗎？”我問。在我心里，這丑陋的樹皮就像窮人的棉襖一樣，雖然不好看，卻是它們抵御嚴(yán)寒的珍貴鎧甲。盡管冬天已經(jīng)過去，但還有料峭的春寒啊。奶奶這么砍下去，不是會深深的傷害它們嗎？難道奶奶不知道“人活一口氣，樹活一張皮”嗎？我甚至偷偷地想，是不是這棗樹和奶奶結(jié)下了什么仇呢？
（4）“小孩子不許多嘴！”奶奶嚴(yán)厲地呵斥著我，把我趕到一邊，繼續(xù)自顧自的砍下去，一刀又一刀……
（5）那時候，每到秋季，當(dāng)我吃著甘甜香脆的棗時，我都會想起奶奶手里凜凜的刀光，心里就會暗暗為這大難不死的棗樹________。驚悸和疑惑當(dāng)然也有，但是卻再也不肯多問一句。
（6）多年之后，我長大了。當(dāng)這件事情幾乎已經(jīng)被我淡忘的時候，在一個遠(yuǎn)近聞名的梨鄉(xiāng)，我又重溫了童年的一幕。
（7）也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨樹剛剛透出一絲清新的綠意，也是雪亮的刀，不過卻不是一把，而是成百上千把。這些刀在梨樹干上跳躍飛舞，像一個個微縮的芭蕾女郎。梨農(nóng)們也是砍得那樣細(xì)致，那樣用心，其認(rèn)真的程度決不亞于我的奶奶。他們________地砍著，仿佛在雕刻著一幅幅令人沉醉的作品。梨樹的皮屑一層層的灑落下來，仿佛是它們傷痛的記憶，又仿佛是它們沉重的冬衣。
（8）“老伯，這樹為什么要這樣砍呢？”我問一個正在揮刀的老人。我隱隱約約地感到，他們和奶奶如此一致的行動背后，一定有一個共同的理由。這個理由就是我童年沒有知曉的那個謎底。
（9）“你們讀書人應(yīng)該知道，樹干是用來輸送養(yǎng)料的。這些樹睡了一冬，如果不砍砍就長得太快了。”老人笑道。
（10）“那有什么不好呢？”
（11）“那有什么好呢？”老人反問道，“長得快的都是沒用的枝條，根儲存的養(yǎng)料是有限的。如果在前期生長的時候把養(yǎng)料都用完了，到了后期還拿什么去結(jié)果呢？就是結(jié)了果，也只能讓你吃一嘴渣子。”
（12）我怔在了那里，沒有說話。
（13）我被深深的震撼了：樹是這樣，人又何嘗不是如此呢？一個人如果年輕時過于順利，就會在不知不覺中瘋長出許多驕狂傲慢的枝條。這些枝條，往往是徒有其表，卻無其質(zhì)，白白浪費了生活賜予的珍貴養(yǎng)料。等到結(jié)果的時候，他們卻沒有什么可以拿出來奉獻(xiàn)給收獲的季節(jié)。而另外一類人，在生命的初期，就被一把把看似殘酷的刀，斬斷了圓潤而酣暢的歌喉，卻因此把養(yǎng)料醞釀了又醞釀，等到果實成熟的時候，他們的氣息就芬芳成了一壺絕世的好酒。
（14）從這個意義上講，刀之傷又何嘗不是刀之愛呢？而且，傷短愛長。
（15）當(dāng)然，人和樹畢竟還有不同：樹可以等待人的刀，人卻不可以等待生活的刀。我們所能做的，也許就是在有刀的時候，去承受，去積蓄；在沒有刀的時候，去尋找，去打造。讓我們銘記刀愛，用生活的砥礪，去迎接累累的碩果和甜美的微笑。
1．根據(jù)文意，為文中空白處選擇恰當(dāng)?shù)脑~，將它們的字母依次填入括號內(nèi)。（ ）（ ）
A．虔誠 B．僥幸 C．真誠 D．慶幸
2．第（7）段中作者用“像一個個微縮的芭蕾女郎”比喻的是：________其作用是：________________________________________
3．第（8）段中有“謎底”一詞，聯(lián)系上下文，說一說“謎”指的是什么？“底”指的是什么？（每句話不超過10個字）
謎：□□□□□□□□□□ 底：□□□□□□□□□□
4．在文中劃出由記敘轉(zhuǎn)入議論抒情的過渡句。
5．根據(jù)語境，解釋第（13）段中加粗詞“芬芳”的意思。
芬芳：________________________________________________。
6．根據(jù)文意理解“刀之傷又何嘗不是刀之愛呢？”一句，不正確的一項是[ ]
A．看似無情的刀，卻能夠為樹醞釀養(yǎng)料，使收獲的果實更加甜美。
B．如果愛一個人就應(yīng)該“砍掉”他驕狂傲慢的枝條。
C．在人生旅途上，人們應(yīng)當(dāng)有遇到困難和傷害的思想準(zhǔn)備。
D．“傷”和“愛”看似矛盾，其實“刀之傷”正蘊含著“刀之愛”。
7．從文中找出一個能體現(xiàn)中心的詞語，作為本文的標(biāo)題，將它寫在橫線上。
答：_____________________________________________________
1．D A
2．成百上千把跳躍飛舞的刀 形象生動地描寫梨農(nóng)們砍樹技藝的嫻熟和姿勢的優(yōu)美
3．三月三奶奶砍棗樹 儲存養(yǎng)料，以利結(jié)果
4．我被深深的震撼了：樹是這樣，人又何嘗不是如此呢？
5．醞釀（或：釀造）
6．C 7．刀之愛。
第二學(xué)時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
北大是一所歷史悠久，文化底蘊深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？
二、合作探究，品味鑒賞
（一）品味精美語句
1、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實在太多、太多……”這幾個句子，都表達(dá)了作者對北大的什么感情？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、“中文的、英文的，都在以互不相同的的沉默的語言，向我發(fā)出低低的絮語和呼喚。漸漸地，我的心情也變得和它們一樣：沉靜，愉悅，安詳。”體會這句話的表達(dá)效果。
3、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”其中“河流”、“風(fēng)景”、“船客”、“舵手與船工”各比喻什么？
4、“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”體會這些直抒胸臆的語句中，所流露出的作者對于母校的感情。
（二）回味領(lǐng)悟
1、你感受到課文中所流淌著作者對于母校的深情嗎？歸納一下貫穿全文的那條感情線索。
2、讀了這篇文章后，你從作者身上感受到什么？
三、歸納小結(jié)
1、用一句話來概括一下這篇文章的中心。
2、課文在詳略安排、表達(dá)方式上各體現(xiàn)了什么特點？
作者說：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪。”有人認(rèn)為作者這樣說有些狂妄，有人認(rèn)為這是作者自信的表現(xiàn)，還有人認(rèn)為這反映了作者入學(xué)之初的幼稚無知，你怎么看？寫出你的看法。
①以往的歲月里，我曾經(jīng)向好幾位書法大師求過墨寶。每次，當(dāng)宣紙鋪開，筆墨調(diào)勻，大師問我要什么字時，我總是說，我喜歡“靜水流深”的意味；每當(dāng)這時，大師們總會歇下竹管，良久不語。這份靜默，讓我隱約感到了一種深度。然而，不知為什么，每次大師們留下的，都不是“靜水流深”這四個字。我多少有些遺憾，卻沒有深想。
②直到前不久，我向一位同齡朋友再次討求這四個字時，他才坦誠地說：我不敢寫這四個字。
③這讓我著實吃了一驚。
④中國的書法，博大精深。朋友說，但凡弄墨之人，對漢字都懷著一種深深的敬畏。一般說來，有多深的功夫，多深的悟性，才敢寫多（shēn ào）的字。而“靜水流深”一句，初覺陌生，可凝神細(xì)想，心底，便覺有一種涌動，是什么呢？一時難以琢磨透徹，又怎么能輕易落筆呢？
⑤落拓不羈的那些年，生命渴望被一句格言警醒，一句真正從我的血脈心魄里流淌出的叮囑，于是我開始尋找。那一年，我從海上（piāo bó）歸來，經(jīng)了一夜的水路，清晨走上甲板，驀然一驚：那是怎樣闊大無邊的靜啊，全然不見了想像中的驚濤狂瀾……
⑥靜，讓水煥發(fā)出了生命原初的博大與深邃；靜，讓我感受到家鄉(xiāng)大平原那安詳坦蕩的呼吸……
⑦靜水流深。
⑧也就是在那一刻，我深刻地感知到了什么是生命中的際遇與契合，我心底的泉眼涌出了這一句生命禪。
⑨朋友不禁也被我的“凡人格言”所觸動：是啊，“靜水流深”這四個字，字面很是寧靜，絕沒有伸胳膊蹬腿的張狂，排列在一起規(guī)矩自然，不顯山不露水不虛張聲勢。即便有大家風(fēng)范，遇上這樣的字也不敢輕易揮毫。有道是：一枝竹管安天下，錦繡心機卷里藏啊！
⑩我感動于朋友的會心。
（11）我想起了一位詩人的一段獨白：……左手研墨，右手卷一冊漢簡來讀。讀至心通了，墨濃了，蘸好了筆，這時面對著那張白紙的感覺，真像是要去茫茫宇宙中投胎。這日子該多么有滋味！
（12）我又想起一詩友從黃河邊歸來時說過的話：（A）黃河的中游有一段，看上卻時說過的話：（A）黃河的中游有一段，看上去就是凝滯不動的渾濁的泥漿，（B）然而，連搏擊過激流的黃河船夫，也不敢在這里放船，（C）因為河心是活的，沒有誰能說清它究竟有多深……
（13）我還想起那些有渡河經(jīng)驗的人，在涉水之前，總會習(xí)慣地隨手抓起一塊石頭投入水中以測量水深。水花濺得越高，水聲越是響亮，河水也就越淺。那濺不起多大水花、聽不見多大水聲的河水，必定是深不可測的……
（14）我就這樣想著想著，心中便又一波波地涌動了，那闊大無邊的靜啊……
（15）靜，就是生命的完滿；水，就是生命的本源；流，就是生命的體現(xiàn)；深，就是生命的蘊藉啊……
（選自《讀者》2003年第七期）
1．給下列加點的字注音。
落拓（ ） 羈（ ） 蘸（ ） 深邃（ ）
2．結(jié)合文意解釋下列詞語。
①落拓：________________________________
②深不可測：________________________________
③虛張聲勢：________________________________
④深邃：________________________________
3．書法大師們?yōu)槭裁炊紱]有給“我”留下“靜水流深”四個字？
________________________________________________
4．俗話說：“滿瓶水不蕩，半瓶水晃蕩。”文章第 段也表達(dá)了相應(yīng)的意思，請用自己的話加以概括。
________________________________________________
5．按第④、⑤兩段括號中的拼音提示寫出漢字。
shēn ào________________ piāo bó________________
6．作者說“‘靜水流深’這四個字，字面很是寧靜，絕沒有伸胳膊蹬腿的張狂，排列在一起規(guī)矩自然，不顯山不露水不虛張聲勢。”請簡要說說你的理解。
________________________________________________
7．“我們的母親河并不總是奔騰咆哮的。”一句是從第 段中抽出來的，請根據(jù)上下文判斷，應(yīng)放回（A）（B）（C）中哪個位置才完整連貫。
________________________________________________
8．第④段中有“而‘靜水流深’一句，初覺陌生，可凝神細(xì)想，心底，便覺有一種涌動，是什么呢？”一句，第 段中有“我就這樣想著想著，心中便又一波波地涌動了”一句。讀完全文，談?wù)劇拔摇毙闹械降住坝縿印敝裁础?/p>
________________________________________________
1．拓（tuò） 羈（jī） 蘸（zhàn） 深邃（suì） 2．①落拓：潦倒失意。②深不可測：深得難以測量。形容很深。本文指學(xué)問很高，難以攀比得上。③虛張聲勢：假裝出強大的聲勢。④深邃：幽深，深奧。 3．但凡弄墨之人，對漢字都懷著一種深深的敬畏。大師們對“靜水流深”一時難以琢磨透徹，不能輕易落筆。 4．有渡河經(jīng)驗的人投石測量水深，“水花濺得越高，水聲越是響亮，河水也就越淺。那濺不起多大水花、聽不見多大水聲的河水，必定是深不可測的。” 5．深奧；漂泊 6．略（言之成理即可） 7．（A） 8．靜，就是生命的完滿；水，就是生命的本源；流，就是生命的體現(xiàn)；深，就是生命的蘊藉。
教學(xué)反思：
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