抓住細節 塑造人物
王樸中學 杜 林
教學目標：
1． 通過比較閱讀學習人物細節描寫的方法。
2． 訓練學生抓住細節，展現人物性格，塑造人物形象。
教學重難點：
1． 引導學生通過對比閱讀掌握細節描寫的方法。
2． 訓練學生運用細節描寫進行片斷描寫。
教學方法：
1． 對比閱讀法
2． 問題討論法
教學課時：1課時
教學過程：
一． 導入
（開門見山）展示課題，從作文難的角度引起學生的共鳴，引入到本課的內容。
二：明確什么是細節（展示幻燈片）
細節描寫：是指抓住生活中人物的細微而又具體的情節（細微的舉動 ，表情，語言，動作和細微心理變化），加以生動細微的描繪，具體滲透在對人物，景物或場面描寫只中，它是最生動，最有表現力的手法。（板書括號里的詞語）
三：對比閱讀，領會寫法
語段一
一天下棋時，父親借口悔棋，我不快，便與父親鬧翻了。從那以后，我盡量避免與父親說話，直到那天晚上。那幾天，母親出差，去輔導班的路途遙遠，父親就決定送我。
公共汽車上，父親站在離我不遠不近的地方。
雖然我兩眼望著窗外，但總覺得有人在那個方向盯著我。于是，我略微側頭，竟發現父親在注視著我。
到站后，我一聲不響地下了車，快步走著。雖然身后并沒有隨行的腳步聲，但在拐彎處，我還是與剛過了馬路的父親的目光碰撞到了一起。我眼睛一熱，心也跟著熱了起來。父親仍然注視著我，目光是那樣溫暖。我頓了頓，假裝提鞋。站起來時，心中的暖意更深了。于是，我心潮澎湃的走上了通向教室的路。
從此，我發現父親的愛無處不在，卻不易察覺。
語段二
一天下棋時，父親借口悔棋，我不快，便與父親鬧翻了。從那以后，我盡量避免與父親說話，直到那天晚上。那幾天，母親出差，去輔導班的路途遙遠，“護送”我的重擔便落在了父親的肩上。
上了公共汽車，我故意與父親背對著，沉默不語。我漫無目的地望著窗外，偶一側頭，竟發現父親正在不遠處靜靜地注視著我，眼里充滿了關切，似乎并不在意我倆目前正處在“僵持階段”。
到站后，我一聲不響地下了車，快步走著。身后似乎并沒有父親跟隨的腳步聲，但在拐彎處，我回頭一望，正好與剛過馬路的父親的目光相碰。我不禁眼睛一熱，心也跟著熱了起來。雖然看不清父親回望我的眼神，但我分明感覺到那目光是溫暖的。我頓了頓，假裝蹲下來提鞋，又朝父親回望我的方向看去，發覺父親仍在看著我。我站起身來，心中的暖意又加深了，心潮澎湃地走上了通往教室的路。
從此，我發覺父親的愛就像回望一樣無處不在，只不過需要用感受愛的眼睛去觀察，用體諒父親的心去感受。
提問：兩則相同的材料，相同的內容，不一樣的習作，你更喜歡哪一篇？為什么？
（學生思考后回答）
（第一處：“偶一側頭，竟發現父親正在不遠處靜靜地注視著我，眼里充滿了關切”--神態描寫。寫出了“我”是偶然間發現父親注視“我”的眼神，這份“愛”無時無刻不在身邊。還寫出這份愛的特點，“靜靜的”，沒有轟轟烈烈的表達，卻是那樣的盡在不言中，深遠綿長。
第二處：“在拐彎處，我回頭一望，正好和剛過馬路的父親的目光相碰。我不禁眼睛一熱，心也跟著熱了起來�！�--心理活動描寫。寫了第二次與父親眼神的交流，用“我”的心理感受從側面襯托父親的感人，“我”心中的堅冰在父愛的傳遞下開始融化。
第三處：“我頓了頓，假裝蹲下來提鞋，又朝父親仍在看著我�！�--動作描寫。“我”主動地尋找著父親對“我”的關懷，其實也是透過“我”視了“寫出了一個慈祥的父親的形象，這份愛也終于滲透了”“我”的心田，之前的隔閡全部消除了。）
（學生可以通過對比發現第二段比第一段更富有表現力，能更生動細致的刻畫人物的內心活動，更能讓父親的形象高大起來。）
師做結：這就是細節描寫的錦上添花。
師： 我們從小到大學過很的文章，文章也塑造了眾多的人物形象，但能讓我們記憶猶新的仍是那些有這精彩細節描繪的片段，為加深大家的印象，我們現在就一起看看那些為我們曾經所熟悉的面孔。（展示課件）
（包括孫犁的《荷花淀》中的水生嫂，魯迅《孔乙己》中的孔乙己，朱自清《背影》中對父親背影的描寫）
學生在看課件的時候提問學生，這些片段分別是描繪的那些人物，為什么我們會記住他們？（生回答是因為有細節描寫，包括動作，語言，神態等）
師：通過這些精彩片段，我們不僅僅感受到語言文字的魅力，也感受到了作者筆法之高超。讓我們能夠從這些文字的敘述當中記住這些看似離我們遠不可及的，卻又可以真實可感的這一個又一個的人物。說了這么多，我們不僅要掌握理論，光靠眼睛看不行，我們得自己動手試一試，熱炒熱買。
四：學以致用
師：請同學們拿起手中的筆，把你心目中最難忘的一個人物形象用細節描寫的方法把他描繪出來。相信你們與父母，親戚 朋友，老師同學朝夕相處了那么多年，在你們的生活中一定有很多精彩感人的細節，或者是一句話，或者是一則短信，或者是一個手勢，或者是一個電話，甚至是一個眼神等等。
（師指導學生，一邊查看一邊發先寫的好的同學，朗讀優秀片段，評價。）
五．布置作業
下去以后，將這篇沒有完成的文章寫成一篇六七百字的短文。
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