《詩歌鑒賞專題----詠物詩的鑒賞》教案
一、導入新課：朗讀全詩，讀出感情。
梅花 王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。
遙知不是雪，為有暗香來。
1、這首詩從體裁上看，屬于 ；從內(nèi)容上看，屬于 。
2、這首詩從整體上看運用了什么表現(xiàn)手法? 作者借梅花抒發(fā)了怎樣的思想品質(zhì)?
參考答案：五絕，詠物詩。借物抒情。借嚴冬群芳紛謝，獨有梅花凌寒開放的景象，歌詠了不怕困難、倔強不屈的傲然風骨。
二、什么是詠物詩？
詩人不直接表 露自己的思想、感情，而是采用象征、托物言志等手法，把自己的某種理想和人格融于某種具體事物。
三、學習目標：
1、了解詠物類詩歌的特點和寫作技巧。
2、掌握鑒賞詠物類詩歌的步驟和常用方法。
學習重點：
1、詠物詩常用的表現(xiàn)手法。
教學難點：
培養(yǎng)學生運用所學方法解題的能力。
四、教學過程：朗讀全詩，讀出感情。
子規(guī)
杜宇冤亡積有時，年年啼血動人悲 。
若教恨魄皆能化，何樹何山著子規(guī)? （“著”，附著，棲息。）
思考探究一：詩人是借子規(guī)抒發(fā)怎樣的情感？ （學生分組討論，小結(jié)討論結(jié)果）
參考答案：借詠子規(guī)，抒發(fā)詩人對歷代遭受苦難、蒙受冤屈而死之人的深深同情和對黑暗社會的不滿（借物抒情）。
《子規(guī)》表面寫鳥，實際是由鳥及人，托子規(guī)以抒情，將人間的冤屈之多且無處消解的現(xiàn)實盡收筆端。想象奇特，寓意深刻：有同情、有憤懣、有諷刺、有無奈，暗含對當時黑暗現(xiàn)實的不滿．
本詩的表現(xiàn)手法：借物抒情。
朗讀全詩，讀出感情。
葡萄 韓愈
新莖未遍半猶枯，高架支離倒復扶 。
若欲滿盤堆馬乳，莫辭添竹引龍須。
一、走近作者：
韓愈，字退之，河陽(今河南孟州)人。郡望昌黎(今屬河北)，后人稱為“韓昌黎”。
因得罪當權(quán)者，貶為陽山(今屬廣東)縣令。長慶四年十二月卒于長安寓所。謚號“文”，
人稱“韓吏部”、“韓文公”。他是中唐“古文運動”的領(lǐng)袖，與柳宗元齊名，人稱“韓柳”，為“唐宋八大家”之首，蘇軾稱贊他“文起八代之衰，而道濟天下之溺”(《潮州韓文公廟碑》)，對后世有巨大影響。
思考、探究一：（學生分組討論，小結(jié)討論結(jié)果）
這首詩從整體上看運用了什么表現(xiàn)手法? 作者借葡萄表達了怎樣的情感?
參考答案：托物言志
通過描繪葡萄生長之態(tài)，表達自己仕途困頓、渴望有人援引的心情。
《葡萄》詠物與言志融為一體，表面寫葡萄，實際是表達自己謫后的希冀。面對前途迷茫，一切都要要隨著命運的安排而沉浮的人生，詩人謹慎小心，意在借此詩委婉表達自己希望被在位之人大力援引的懇切心情，并以此與相同處境的朋友張署共勉。當然，此詩還從側(cè)面說明了一個道理：豐收的果實是用辛勤的勞動換來的。
本詩的表現(xiàn)手法：托物言志。
朗讀全詩，讀出感情。
小松
杜荀鶴
自小刺頭深草里，而今漸覺山蓬蒿。
時人不識凌云木，直待凌云始道高。
一、走近作者：
杜荀鶴，字彥之，號九華山人，池州石埭(今安徽石臺)人。大順二年登進士第，但時局危亂，未得官職便還舊山。天占元年，朱全忠奏其為翰林學士、主客員外郎，遇疾，旬日而卒。
思考、探究一：（學生討論，出黑板寫答案。）
1．這首詩刻畫“小松”形象，借以象征出身低微的士人 的精神，同時也批評“時人”的 。
2．對“小松”形象的塑造，第一句的 字顯示其蓬勃的生命力，第二句的 字寫出其銳不可擋的發(fā)展勢頭。
3．二、四句的“凌云”含意各有不同，前者指 ，后者指 。
4．對這首詩的分析，不恰當?shù)囊豁検?/p>
A．這首詩運用擬人手法去描繪春雨形象，把春雨寫得富有知覺，富有靈性，給人們深刻的印象。
B．“喜”字是全詩的詩眼。先從聽覺上描繪，后從視覺上刻畫，在寫景中飽含著詩人的贊頌之情。
C．全詩在層層寫實中突出春雨之“好”：滋潤萬物生長，給農(nóng)夫漁父帶來豐收希望，給全城帶來萬紫千紅的美景。
D．全詩透過描繪和聯(lián)想，表達了詩人樂民之樂，喜民之喜，與廣大勞動者息息相關(guān)的思想感情。
參考答案：1、不甘埋沒 目光短淺
2、刺 出
3、未長成的小松 長成后的松樹
4、B(應是藝術(shù)地表現(xiàn)了社會上的一些人目光短淺，缺乏遠見，在新事物剛
剛開始的時候，往往不去關(guān)注，待到長成氣候，才去重視。)
《小松》托物諷喻，借松寫人，寓意深長。小松的遭遇，正是詩人自身的寫照，詩人出身寒微，青年時才華畢露，但由于“帝里無相識”，以致屢試不中，窮困潦倒。而世俗之人以身取人，目光短淺，趨炎附勢。詩人以此詩抒發(fā)自己對不平社會的不滿。寫松，既有描寫，又有議論；在議論之中，充滿哲理意味。
五、小結(jié)：詠物詩我們應怎樣入手鑒賞呢？（學生討論，教師歸納）
首先：要抓住所詠之物的形態(tài)、色澤等外在特征、環(huán)境特點特征。
其次：要把握住所詠之物的內(nèi)在品性，從而理解詩人在詩中所表達的思想感情。（了解詩人所處的時代，了解詩人的遭遇，了解詩人的品格。 ）
再次：分析詠物詩的表現(xiàn)手法：比喻、象征、擬人、對比、烘托。
六、作業(yè)：
詠 柳 賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
詠 柳 曾鞏
亂條猶未變初黃，倚得東風勢便狂。
解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。
碧玉：出自樂府《碧玉歌》，這首詩是歌詠-位名叫碧玉的美麗女郎的。
1． 兩首詩運用了不同的修辭方法，前者主要用了＿＿＿ ，
后者主要用了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2． 兩首詩對柳的態(tài)度是截然不同的，前者表現(xiàn)了＿＿＿＿＿的態(tài)度，后者表現(xiàn)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 的態(tài)度。
3．兩首詩雖然寫法不同，但都抓住了柳枝的特點展開聯(lián)想，請分析兩位作者抓住了柳枝的什么特點，而由此聯(lián)想到什么?
答：
4．對這兩首詩的字句的解說，不恰當?shù)囊豁検?/p>
A．賀詩中"碧玉"是樂府所寫的一位妙齡女郎，這里以此比喻高高的樹干。"絲絳"即絲帶，這里以翠綠的絲帶喻寫紛披下垂的柳條。
B．賀詩中三、四句設(shè)問作答，"誰裁出"，"似剪刀"，其意思是春風像碧玉手中的剪刀，剪出了千萬條的柳葉。
C．曾詩中"初黃"指柳枝初吐嫩芽， 呈淺黃色。"亂"、"倚"、"狂"表達了詩人憤怒、憎惡、嘲諷的感情色彩。
D．曾詩中"解"讀作"jiě"，意思是散開、拋灑。“清霜”指秋天肅殺的嚴霜。三、四句的意思是以飛舞的柳絮去遮掩日月的光明，，忘了春夏之后，秋天的嚴霜將把柳葉剝得精光。
5．關(guān)于這兩首詩，分析解釋不恰當?shù)囊豁検?/p>
A．賀詩用梳妝打扮的碧玉少女為喻，描寫了早春二月的垂柳。又以春風像少女纖纖素手中的利剪為喻，寫出春風下柳芽萌發(fā)。這樣寫使詩的后兩句與前兩句緊密聯(lián)系起來。可以說想象出奇，描寫生動。
B．曾詩一反"托物寄興、言志抒懷"之常格，以所詠之柳比喻某些政治小丑得意忘形、猖獗一時的丑態(tài)；告訴人們那些得志小人以蒙騙手段為非作歹，總有一天失勢遭殃，受到懲罰。與傳統(tǒng)詠柳詩相比，可以說是反其意而用之的"別調(diào)"。
C．兩首詩同為詠物詩，構(gòu)思均與傳統(tǒng)詠物詩相異。賀詩詠柳而不抒離別思鄉(xiāng)感傷之事，曾詩詠柳而不頌柳，卻反其意以喻小人，進行貶斥、嘲諷。
D．兩首詩都為七言絕句，都以柳作喻，有深刻的寓意。賀詩頌揚了唐王朝興盛、光明； 曾詩抨擊了北宋末年政治斗爭之黑暗。
參考答案：
1．比喻 擬人
2．喜悅、贊賞 貶斥、嘲諷
3．前者由柳枝的紛披下垂、姻娜多姿聯(lián)想到翠綠的絲帶，后者由柳枝的隨
風搖擺、披拂不定聯(lián)想到?jīng)]有節(jié)操、反復無常的小人。
4．D(“解”字是“‘瞳得”、“矢口道”之意。)
5． D(賀詩沒有頌揚唐王朝興盛光明的明顯用意。)
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