課題 《森林中的紳士》 課堂類型 新授
教
學
目
標 知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀
正確把握課文重點，總結出主要描寫對象--豪豬的特點。
學習本文擬人的寫作手法，揣摩文章細膩生動風趣的語言。
學習本文抓住特點介紹動物的寫法。
教學重點 體會作者的思想感情，領悟關于人類生存的啟示。
教學難點 體會作者的思想感情，領悟關于人類生存的啟示。
教學方法 自讀品味法、討論交流法 學法設計 研究討論--分析歸納
一 、導入新課
同學們，在中國的長江流域及西南各省有一種動物叫豪豬，它的身體肥胖，頭部長的像老鼠，其最大的特色，就是從背部到尾巴都長滿了黑白相間的棘刺。每當豪豬遇到危險，會立刻豎起一根根的刺，以用來嚇阻敵人。如果敵人仍要進一步逼近的話，它就會轉身倒退沖向敵人，與敵人搏斗。豪豬的一切生活方式，連它的戰術在內，都是典型的紳士式的。但這“森林中的紳士”卻漸有滅種之憂，這對人的生存有怎樣的啟示呢？下面讓我們一起走進《森林中的紳士》。
二、檢查預習。
齊讀生詞： 逍遙自得 待人接物 優游自在 方正持重
三、整體感知
1、 介紹作家作品。
《森林中的紳士》的作者茅盾的原名、字、籍貫、生卒年，在題注里有介紹，這里只作簡要的補充。他1920年開始文學活動，1927年發表第一部中篇小說《幻滅》，它與相繼問世的《動搖》、《追求》合為總名《蝕》的三部曲，引起強烈的反響，1933年的長篇小說《子夜》是他最重要的代表作。
2、指定個別學生朗讀，以便發現學生的容易出錯之處，使講解更有針對性。師生共同探究文章的描寫對象--豪豬的特點
導問：
1）作者為什么稱豪豬為“森林中的紳士”？
可引導學生抓住豪豬的特點進行分析。本文從“待人接物”的方式、對敵人的戰術和獨自的無病呻吟等幾方面突出表現了它的“紳士風度”。豪豬的“待人接物”很有分寸，始終保持距離。豪豬長得和藹可親，瀟灑悠閑，“很有教養似的邊走邊哼”。豪豬的日常起居，“活動范圍不出三四里地”。從樹上倒栽下來，也很從容。受到攻擊時，仍不失“紳士風度”。豪豬的“無病呻吟是玩玩的”，是無目的的“安安逸逸”。
2）“森林中的紳士”--豪豬，代表了怎樣的一種生活方式？為什么作者說這種生活方式“叫人看了寒心”？
學生交流明確：“森林中的紳士”--豪豬，代表了一種懶散而悠閑的生活方式。在生物進化史上優勝劣汰是客觀存在，如果生物自身不能更好地適應環境，一味地“逍遙自得，無所用心”，
面對天敵只能消極地“挨打”，就必然影響其生存能力，即使沒有大的地質變遷、天敵的攻擊，最終也必然會導致其自身器官機能的退化，避免不了滅絕的境地。從豪豬的特性延伸到人類，不也是同樣的命運嗎？因此，作者對豪豬“那種太懶散而悠閑的生活方式”是不滿的。
三、研讀賞析
哪些地方對豪豬的描寫很傳神？找出來，說說你喜歡的原因。
提示：
①“它的瀟灑悠閑，實在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個整天，很有教養似地邊走邊哼，逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派。”
突出表現了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風度。
②“它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮，啃地倦了，就打個瞌睡；要是睡中一個不小心倒栽下來，那也不要緊，它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀�！�
能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃、睡均從容不迫，豪豬的憨態躍然紙上。
③“它從掩蔽部抽出了鼻子，拼命低著頭（還是為的保護鼻子），倒退著走，同時猛然揮動尾巴，這樣‘背進’到了最后一棵樹，它就笨拙地往上爬，爬到了相當的高度，自覺已無危險，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝來，好象根本沒有發生過什么事情似的�！�
笨拙的樣子令豪豬更可愛了，而大敵當前卻仍不忘記，可謂從容鎮定。
四、體驗與反思
課文最后說：為什么這樣“得天獨厚”，具有這樣巧妙自衛武器的豪豬會漸有絕種之憂呢？是不是它那種太懶散悠閑的生活方式使然呢？還是因為它那“得天獨厚”之處存在著絕大的矛盾--幾乎無敵的刺毛以及毫無抵抗力的暴露著的鼻子--所以結果仍然于它不利呢？
你是怎么認為的？說說你的看法？
五、拓展延伸：
學習本文后，豪豬的命運讓你產生哪些聯想？
聯系人生和競爭激烈的社會讓學生自由討論。
六、課堂總結
本文從豪豬“待人接物”的方式、對敵人的戰術和獨自的無病呻吟等幾方面突出表現了它的“紳士風度”。全文的語言細膩、生動、有趣，多運用擬人的手法，將豪豬的表情、活動、對敵的心理和無病呻吟等等，都刻畫的栩栩如生，引人入勝。
分類作業 A類：品讀課文，完成相關練習。
B類：品味語言。
預習布置 《云霓》
板書設計 作者為什么稱豪豬為“森林中的紳士”？
“森林中的紳士”--豪豬，代表了怎樣的一種生活方式？
為什么作者說這種生活方式“叫人看了寒心”？
課后反思
[森林中的紳士(人教版高二選修) 教案教學設計]相關文章：
10.教案中的活動